团队磨课版部编三上语文《去年的树》获奖公开课教案教学设计-【一等奖】.docx

去年的树本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合课文朗读，会认6个生字；通过归纳、找字形特点，会写“冷”“诉”“煤”“接”4个左窄右宽的字和“剩”这个左宽右窄的字；通过组词，掌握多音字“切”的用法。（二）通过抓住关键词“好朋友”，感受鸟儿与树朝夕相处的情谊；反复朗读鸟儿与树的对话，体会鸟儿和树离别时的不舍之情。（三）默读课文，找出故事的关键人物、地点、结果；借助图表，概括故事的主要内容。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）图片导入，猜猜童话故事1.同学们，你们都读过哪些动人的童话故事呢？老师考考你们，仔细看图片，说说这是哪个童话故事。（课件出示图片）2.（画面定格第四张图片）这是出自日本作家新美南吉的经典童话故事去年的树，也是今天我们要学习的课文。（板书课题）3.齐读课题。（二）初读课文，扫清阅读障碍1.检查预习，指导方法。（正确流利地朗读课文，标上自然段序号，掌握生字词）2.读准字音。（关注前后鼻音、平翘舌音、轻声、多音字）（1）自由读、小老师领读、齐读。课件出示：寒 冷 睁大眼睛 煤油灯 砍 倒融 化 点 燃 伐木人 告 诉接 着 斧 子 锯木头切成细条条（2）区分“砍”“锯”。请学生动作表演。（3）多音字组词。切（qi）切菜 切除切（qiè）亲切 关切（三）关注“好朋友”，感受鸟儿与树的深厚友谊1.过渡：看，森林中，有一棵高大茂盛的树和一只美丽可爱的小鸟，他们俩是一对特别要好的朋友。你最喜欢和你的好朋友做什么呢？（预设：一起玩游戏、一起写作业、放学了一起回家）好朋友就是总喜欢和他在一起，即使一起总做同一件事也觉得开心。和同学们一样，树和鸟儿也天天在一起，他们最喜欢一起做什么呢？（课件出示）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。2.齐读。3.两个好朋友天天在一起心情怎样？（预设：开心、快乐）带着这样的心情再读一读吧。4.情境中朗读。教师引读：当春天到来，大树长出第一片嫩绿的新叶的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；树呢（学生接）天天听着鸟儿唱。教师引读：当夏天到来，大树长满了茂密的绿叶的时候，鸟儿站在树枝上（学生接）天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。教师引读：当秋天到来，大树落下第一片枯叶的时候（学生接）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。5.这是一对怎样的好朋友啊？（预设：亲密无间、形影不离、感情深厚）（四）关注鸟儿和树的对话，感受好朋友分别时的不舍和难过1.过渡：可是，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。这样一对形影不离、朝夕相处的好朋友就要分开了。在离别之前，他们会说什么呢？（打开课文找一找，画出鸟儿和树的对话）2.学生默读画句子。3.学生汇报。（课件出示第三、四自然段）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”4.指导朗读。（1）齐读。（2）树的心情怎么样？鸟儿的心情怎么样？（指名说）（预设：难过的、伤心的、依依不舍的）（3）教师把表达心情的词填入提示语中，并引读。教师引读：树伤心地（难过地）对鸟儿说：鸟儿依依不舍地（恋恋不舍地）说：教师引读：树和鸟儿要分别的时候，一个难过，一个依依不舍；一个伤心，一个恋恋不舍带着这样的感情，读读树和鸟儿的对话。（齐读）（五）根据图表，梳理故事内容1.过渡：第二年春天，当鸟儿带着对大树的承诺，迫不及待地从远方飞回来的时候，眼前的一幕却让她惊呆了。（课件出示树根、鸟儿的图片）2.鸟儿看到了什么？预设：树不见了，只剩下树根留在那里。3.鸟儿想起了去年冬天离别前和树许下的约定，于是为了寻找好朋友树，鸟儿四处寻找她去了哪些地方，找了谁，结果又如何呢？（课件出示默读要求）默读课文第六至十九自然段，想一想鸟儿为了寻找好朋友树，去了哪些地方，找了谁，结果又如何呢。在文中找一找，用“_”画出来。（1）学生默读课文思考。（2）学生汇报交流，教师相机板书。森林里 山谷里 村子里鸟儿问树根 鸟儿问大门 鸟儿问小姑娘4.根据图表信息，概括故事内容。为了找到好朋友树，鸟儿去森林里，问了树根；还去了山谷里，问了大门；最后去了村子里，问了小姑娘。最终，鸟儿找到了火柴点燃的灯火，对着灯火，唱起去年唱过的歌。（六）课堂总结像刚才这样，我们从文中找出关键的人物、地点、故事结局，把它们串联起来，就可以把故事内容讲述得比较完整了。鸟儿在四处寻找好朋友树的过程中，她的心情又会有怎样的变化呢？我们下一节课再继续走进鸟儿的内心世界。（七）生字教学，关注左右结构的字课件出示：冷 砍 煤 油 诉 睁 接剩1.发现第一行字和第二行字在字体结构上的特点。都是左右结构，第一行字是左窄右宽，第二行字是左宽右窄。2.教师重点指导“冷”“诉”“接”“煤”“剩”，学生书空。（板书在田字格中）“接”强调左边“妾”字的三条横长短比例，“女”要稍宽，横要写得稍长一些；“煤”右上半部分的“甘”里面是一横，不要写成两横，下半部分的“木”较宽，托住上面的“甘”；“剩”左边“乘”的最后一笔捺变成了点。3.学生练写，每个三遍，写好后评议。附板书：去年的树一棵树和一只鸟儿森林里 山谷里 村子里鸟儿问树根 鸟儿问大门 鸟儿问小女孩陀螺本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）运用边读边作批注的方法，学习“我”做陀螺、得陀螺、斗陀螺这几件事，体会“我”心情的变化过程。（二）聚焦大小陀螺交战的过程，通过有感情的朗读、表演等形式感受“斗陀螺”中的童趣，体会课文语言的生动。（三）通过联系上下文，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。二、教学准备多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）复习回顾，聚焦问题1.谈话导入：同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌；有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花；我说，童年是一只陀螺（板书：陀螺）2.回顾课文内容。作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？（随机板贴词卡：说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）3.聚焦问题。上节课，我们不仅了解了课文的主要内容，还提出了很多疑问，并且用批注的方式写在文旁，其中有两个问题特别有思考的价值。这节课，我们就从陀螺的故事中去寻找问题的答案。（课件出示学生的课文批注）问题1：“我”的冰尜儿这么丑，在童年的一个冬日里，为什么能给“我”极大的欢乐与自豪呢？问题2：“人不可貌相，海水不可斗量”这句话是什么意思呢？（二）边读边批注，体会心情变化1.课件出示学习要求。小小的陀螺带给“我”怎样的心路历程呢？默读第四至第十一自然段，用波浪线画出表现“我”心情的句子，圈圈词语，写写批注，填写示意图。做陀螺得陀螺斗陀螺2.学生自主学习。3.学生交流。（投影出示学生完成的示意图，随机出示相应的句子，引导学生用不同的词语来概括“我”的心情变化）（1）预设一。因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。引导体会“我”的心情：因削不出高质量的陀螺而苦闷、懊恼。学生板贴相应的关键词，如“苦闷”“懊恼”。引导联系上下文，说说“我”苦闷、懊恼的其他原因。学生交流。（出示句子）于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。引导体会“我”做陀螺的执着、投入。引读。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此（学生接读）（2）预设二。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。引导体会“我”的心情：得知叔叔要送陀螺，对陀螺充满渴望和期待。学生板贴相应的关键词，如“渴望”“期待”。引导学生拓展想象。吃饭时，我想着上学路上，我想着睡觉了，我还想着小结：怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢！（3）预设三。但我极高兴地接受了手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。引导体会“我”的心情：为得到叔叔送的陀螺而高兴。学生板贴相应的关键词，如“高兴”。（4）预设四。士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。引导体会“我”的心情：为小陀螺初次亮相受嘲笑而沮丧。学生板贴相应的关键词，如“沮丧”。（5）预设五。这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。（1）引导体会“我”的心情。（因小陀螺战胜大陀螺而喜悦、陶醉、喜出望外）（2）学生板贴相应的关键词，如“喜悦”“陶醉”“喜出望外”。4.引导学生交流对这些句子所作的其他批注。预设：关注写法，如运用了比喻的修辞手法，通过动作描写、神态描写表现心情等。5.引导学生读一读自己最喜欢的句子。（课件整体出示五句话）6.小结写法。作者用了这样丰富的语言表达了自己的心情，从做不出陀螺的懊恼，到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜；从小陀螺被嘲笑时的沮丧，到小陀螺战胜大陀螺的喜悦和自豪，这心情变化真可谓是跌宕起伏啊！（请学生将黑板上的词卡位置进行调整，随机板画表示心情起伏的线条）（三）联系上下文，理解感悟道理1.再次出示问题1与问题2。引导：现在你能解答这两个问题了吗？2.指名学生回答问题1。3.引导学生解答问题2。（1）指名学生说说“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。预设：小陀螺长得不好看，却很有用，不能以貌取人。（2）出示要求，理解句子。点拨：如果你能联系上下文再来说一说，一定会体会得更深刻。（出示学习要求）“人不可貌相，海水不可斗量”在文中是指什么呢？联系上下文，找找相关句子，圈圈关键词，同桌交流说一说，再有感情地读一读。（3）学生交流。预设：小陀螺长得丑，初次亮相被人嘲笑，“我”不敢向任何人挑战；但是小陀螺与大陀螺比拼时显得那么勇敢，并最终战胜对手，彻底改变了“我”对它的看法。4.引导关注生活，理解启示。（1）朗读展示，再现陀螺比赛的场面。（2）引导学生交流看到了怎样的大陀螺和小陀螺？预设：骄傲、不可一世的大陀螺，冷静、勇敢的小陀螺。（3）联系生活，加深理解。引导：难怪作者会发出这样的感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有没有这样的事呢？（4）学生交流。（5）联系生活，启发思考。小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。生活中这样的事例还多着呢！看来我们都不能以貌取人。（四）总结收获，布置课后作业这节课，我们一起阅读了陀螺，感受到陀螺给作者带来的美好回忆和深刻启示。很多大作家都用笔记录下自己的童年故事。老师推荐大家阅读冯骥才的捅马蜂窝，请你也边阅读边批注，写下自己的收获和体会，去感受作家童年的味道。附板书：陀螺