最新真理诞生于一百个问号之后优质课公开课教案.docx

真理诞生于一百个问号之后教学设计知识与能力 1、掌握本课生字：会写 5 个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习作者用具体事实说明一个观点的方法，并试着会写一个用实例说明观点的片段。过程与方法 学生在充分读书基础上小组内交流分享收获；教师引导辅佐讨论；以读为本，默读、精读、品读结合。情感、态度与价值观学习科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。三、重点 理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。进一步体会科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。四、难点学习课文用具体典型的事实说明观点的写作方法，了解议论文说明的一般形式。五、教学准备1教师准备与本文事例相关的人物图片，生字、新词课件。2鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。六、本课教学过程(一)、以科学家导入新课课下同学们搜集了你最崇拜的科学家，谁来说说是谁？（指名说）老师也搜集了一些中外有名的科学家图片，你们能说出他们的名 字吗？（看课件图片）你们知道这些科学家成功的秘密吗？今天学习这篇课文，你就知道了。齐读课题真理诞生于一百个问号之后(二)、初读课文，检查课文整体感知情况。1.检查生字新词。2 理解“司空见惯、见微知著、无独有偶”等词语的意思。3、教学生字。指导“域”“诫”两字的写法。重点强调写字姿势与写字习惯。4、理清课文的顺序。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。5、速读课文；课文写了哪几个事例？(三)、研读三个事例，再比较三个事例在写法上、内容上有什么相同点？（引导学生充分读书，用自己喜欢的方式，边读书边做批注。自学完后，同学们在小组内交流分享收获。）相同点：讲的都是在生活中偶然地发现问题；都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得出了结论。(四)、自主感悟，体会内涵。1.你对哪个事例感受最深？请一边读，一边想，自己为什么感受最深？在重点处作批注。2.交流时抓住重点词句体会、朗读、竞读、品读，进一步体会人 物探索科学的精神。预设：事例一：“敏锐的注意到”“紧紧抓住”“反复的实验和研究”在普通的事情中，善于发现问题，并不断探索，就能发现真理。事例二：“波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了，他会怎样想？怎么说？波义耳立即敏锐地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。”促使波义耳进行了许多实验。“进行了反复的观察实验”出示重点句子，读出波义耳当时的想法。事例三：“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子”“他百思不得其解”。“ 进行了反复的观察实验”。引导学生说说从具体语言文字中体会到什么。然后三段联系起来读，指导朗读，竞读，品读他们的见微知著、不断发问、锲而不舍的探究精神。3.过渡：三个事例说明了一个怎样观点？（见第六自然段）读第六自然段，说说自己的理解和体会。你还能补充哪些事例来说明这个观点？(五)、现在你知道“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗？（出示第七自然段）“见微知著”是什么意思？（见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势）用如果-那么-就-造句讨论：这句话和文章开头有什么关系？（前后照应）理解课文最后一句话科学真理就在我们身边，它并不神秘； 科学发现也并不容易，它是有条件的，那就是给那些有准备、独立思考、锲而不舍的人。进行语言文字训练：那么这种“偶然的机遇”只能给-的人，只能给-的人，只能给-的人。(六)、总结收获：学习完本课，你有哪些收获？预设学生从科学家精神来谈；从文章写法上谈。(七)、学以致用，运用事例围绕观点写一段话：让学生以“勤能补拙”为观点，让他们互相说说可以用哪些例子去证明这个观点，为后面写一段话打基础。你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”学生写出了自己的小练笔，令我欣喜的是，大部分学生都注重了段与段的衔接，和文章事例的写法大相径庭。也有一部分学生能用“提出观点论证观点总结观点”的格式来写，初步掌握了议论文的写法，真正做到了“用法”目的。这样既激发了学生的学习兴趣，又充分体现了学生学习的自主性。(八)、作业大餐：1、 读浅显的议论文，看看作者用了哪些事例证明？2、 试着写“虚心使人进步，骄傲使人落后”为观点的一段话，用上适当的事例。(九)、板书设计提出观点 真理诞生于一百个问号之后 见微知著善于发问证明观点总结观点洗澡水的漩涡紫罗兰的变色眼珠的转动！ ？不时探索独立考虑锲而不舍事例科学发现也并不容易，它是有条件的，那就是给那些有准备、独立思考、锲而不舍的人。进行语言文字训练：那么这种“偶然的机遇”只能给-的人，只能给-的人，只能给-的人。(六)、总结收获：学习完本课，你有哪些收获？预设学生从科学家精神来谈；从文章写法上谈。(七)、学以致用，运用事例围绕观点写一段话：让学生以“勤能补拙”为观点，让他们互相说说可以用哪些例子去证明这个观点，为后面写一段话打基础。你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”学生写出了自己的小练笔，令我欣喜的是，大部分学生都注重了段与段的衔接，和文章事例的写法大相径庭。也有一部分学生能用“提出观点论证观点总结观点”的格式来写，初步掌握了议论文的写法，真正做到了“用法”目的。这样既激发了学生的学习兴趣，又充分体现了学生学习的自主性。(八)、作业大餐：1、 读浅显的议论文，看看作者用了哪些事例证明？2、 试着写“虚心使人进步，骄傲使人落后”为观点的一段话，用上适当的事例。(九)、板书设计提出观点 真理诞生于一百个问号之后 见微知著善于发问证明观点总结观点洗澡水的漩涡紫罗兰的变色眼珠的转动！ ？不时探索独立考虑锲而不舍事例