第3课时-同分母分数大小的比较公开课.docx

第3课时同分母分数大小的比较教学内容：教材第93页例6及相关题目。教学目标：1.使学生掌握同分母分数大小比较的方法，进一步加深对分数意义的理解，培养学生的发散思维能力。2.激发学生的学习兴趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。教学重点：使学生掌握同分母分数的大小比较方法，并能正确进行比较。教学难点：理解同分母分数的大小比较方法。教学准备：多媒体课件、长方形卡纸、彩笔。教学过程 学生活动（二次备课）一、复习导入比较每组分数的大小。 13 16 12 14 18 19 1617 学生思考，指名学生回答，并说说这些分数都有什么特点，你是怎样比较的。这些分数的分子都是1，但分母不同。比较时，分母大的分数就小，分母小的分数就大。师：如果两个分数的分母相同，而分子不同，又该怎样比较它们的大小呢？这就是今天我们要一起解决的问题。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知学习例6。1.比较 25 和35的大小。 师：这两个分数谁大谁小，你是怎样想的？(1)请同学们拿出两张同样的长方形卡纸，分别用彩笔涂色，表示出25和35，并把对应的分数写在这张卡纸上。仔细观察，比一比。（学生活动，教师巡视）(2)指名学生展示涂色结果，并说一说是怎么比的。2.比较 66 和56的大小。师：和刚才的方法相似，请拿出圆形纸片，分一分、涂一涂，用自己喜欢的颜色分别表示出66 和56，再比一比，你是怎么想的？学生活动，教师巡视。指名学生展示涂色结果并说一说是怎么比的。3.总结比较方法。(1)经过刚才的涂色和比较，大家发现了什么？这两组分数有什么相同之处？（指名学生回答）师：对，分母相同，分子不同。分母相同时，怎样比较分数的大小？谁再来总结一下比较方法？（小组讨论、交流后指名学生说一说）(2)师生共同得出结论：分母相同的分数，平均分的份数相同，分子越大，表示取得的份数越多，这个分数就越大。分子越小，取得的份数越少，分数就越小。四、巩固练习1.完成教材第93页例6下面的做一做。教师提醒学生按题目要求独立完成，教师巡视。指名学生说一说是怎么比较的，教师要注意学生表达时语言是否准确。2.完成教材练习二十第8题。先由学生独立思考，指名学生说一说比较方法。教师适时引导，用“移动色块”的方法，把零散的部分拼到一起。五、拓展提升把、和按从小到大的顺序排列起来。 <<六、课堂总结同分母分数是怎么比较大小的？你还有哪些问题？请大家互相说说。七、作业布置教材练习二十第6、7题。复习比较分子是1的分数的大小，为学习新知识做好铺垫。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。教师要多关注学生的操作过程。学生在操作中寻找解决问题的方法，既直观又易理解。学生在归纳同分母分数比较大小的方法时，教师要注意补充，及时纠正不当的表达。板书设计同分母分数大小的比较例6 25 < 35 66 >56 分母相同的分数，分子越大，这个分数就越大；分子越小，这个分数就越小。教学反思成功之处：通过学生各种形式的动手操作来学习分数的大小比较，充分地体现了新课程学生自主探究能力的培养。不足之处：分数比大小练习密度不高，练习得太少。教学建议：多设计一些有层次的练习题，使学生巩固新知，熟练掌握本节课的内容。3