学习抒情教案设计(公开课教学设计).docx

第二单元学习抒情主备人：x教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。3.学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。教学过程：一、导入新课：作文中，同学们常常不能做到说真话，诉真情，文章显得矫揉造作，或者不论写人叙事，还是写景状物，一律是一般性概括叙述，干巴巴的鉴定式的介绍，不会抒情，不会议论，文章中人物形象概念化，难以引人注目。因此，学会在作文时多一点抒情性的语言，是十分必要的。今天我们就来学习怎样写一篇有抒情味的作文。二、什么是抒情？抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。那么怎样在作文中抒好情呢？1.抒情要自然、真切。抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中 怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自然。2.感情要健康、真挚。古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。直接抒情直接抒情就是在作者情之所至之时直抒胸臆。它以叙事、记人、写景、状物为基础，根据文章内容的需要灵活使用，往往用在作者感受最深、感情最强烈的地方。这种抒情，由于感情浓郁、强烈，直抒衷肠，感染力很强。实例 1、阿长与山海经仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。实例 2、荷叶母亲母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。实例 3、说和做他是口的巨人，他是行的高标。间接抒情：就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情 感。间接抒情的手法，在抒情时用得较多，而在写事的文章中，结合叙述进行间接抒情，又更多见。1、通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品如邓稼先中“德国抢占山东胶州湾，租借 99 年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借 25 年。法国强占广东广州湾，租借 99 年。”就在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。（2）通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩，如朱自清的春、土地的誓言如散步中描写南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿描写初春的生机勃勃的景色，也表达出作者的欣喜之情。（3）通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法， 可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的说和做记闻一多先生言行片段。抒情应注意以下几点：（1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。（2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。（3）抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情技巧。（4）抒情应充分利用修辞手法。三、片段作文写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200 字左右四、作文训练请以我的烦恼为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感，不少于 600 字【佳作借鉴】我的烦恼我的青春就像是一张让人眼花缭乱的画纸，各种色彩星罗棋布地交错着，让人感觉到压抑甚至窒息我常常思索着：我的青春，其实并没有大家认为的那 般五彩缤纷，反倒如一汪死水，毫无波澜。一天又一天，千篇一律的生活机械地重复着。从什么时候开始，头顶的天空已经被浓重的阴霾笼罩着？从什么时候开始，心头仿佛总有一抹挥之不去的阴云？繁重的学习压力就如蜘蛛网般，将我裹挟其中：总是不得要领的英语语法，枯燥乏味的语文知识，让人望而却步的数学公式，还有生物、地理、历史、政治如风暴一般向我袭来，我感觉自己就像一个被人操控的木偶，没有自己的笑容，没有自己的选择。我不得不长期处在一个系统错乱的状态，稍不小心，末日使者就会降临我的烦恼似潮水一样涌来，我曾在日记中写道：我渴望变成一朵云，可以漂洋过海；我期待变成一棵草，可以轻吮晨露；我渴望变成一缕风，可以尝遍人间的一切在那个本该肆意张扬的年纪，却只能为了那所谓的理想而奋斗。我的烦恼如烈火，它热烈而炽盛；我的烦恼如溪水，清澈而倔强；我的烦恼如彩虹，却没有那般绚烂它们一点一点占据我那小小的世界周一至周五，我把自己淹没在知识的海洋，紧张地汲取着各个学科纷繁复杂的知识。可是，水满则溢，我常常在现实面前碰壁不仅得不到想要的结果，反而还适得其反。这样的境况，让原本焦躁的我，变得越发焦虑不安。 有一次，去野外露营。时节已是晚秋，郊区的夜晚格外凉，大家用枯树枝燃起篝火取暖。摇曳的火光，霎时驱散了体内的寒意，也温暖了微凉的心境。蓦然间，发现三三两两的飞蛾陆续向火光的方向飞来，不由得心头紧了一下：那不是自取灭亡吗？是呀，自取灭亡呢！然而，它们还是义无反顾地扑向那熊熊火苗。因为，那是心之所向啊。我忽然间明白了：只要心怀理想，只要目标坚定，风浪再大又有什么可怕？我们所谓的坎坷的经历，又何尝不是一种修行？所谓烦恼，不过是自寻烦恼罢了。晚风吹过，吹散了我烦恼的思绪，树枝摇曳，摇不散我对未来的期望！月皎如银，河水潺潺！我们感动着古文有云：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”我们为什么不把烦恼转化成学习的动力呢？许多年以后，再回首时，你会发现，那些曾经让自己无限烦恼的人和事，恰恰锻造了现在成熟的自己。【精彩点评】紧扣题目，欲扬先抑。作者紧扣题目先写烦恼让“我”感到“压抑甚至窒息”，接着具体描述“我”的各种烦恼：千篇一律机械重复着的生活，繁重的学习压力，现实面前屡屡碰壁，等等，以渲染出“似潮水一样涌来”的烦恼，以此蓄势凸显文末“我们为什么不把烦恼转化成 学习的动力呢”这一中心。善用修辞，语言生动。本文综合运用设问、比喻、排比、引用等多种修辞手法，语言生动，富有感染力。如文中写“我”的烦恼，先用两个设问句引出，并作一具体介绍，然后再以“我渴望我期待我渴望”这一排比句式加以渲染，给人以不胜烦恼之感。有一次，去野外露营。时节已是晚秋，郊区的夜晚格外凉，大家用枯树枝燃起篝火取暖。摇曳的火光，霎时驱散了体内的寒意，也温暖了微凉的心境。蓦然间，发现三三两两的飞蛾陆续向火光的方向飞来，不由得心头紧了一下：那不是自取灭亡吗？是呀，自取灭亡呢！然而，它们还是义无反顾地扑向那熊熊火苗。因为，那是心之所向啊。我忽然间明白了：只要心怀理想，只要目标坚定，风浪再大又有什么可怕？我们所谓的坎坷的经历，又何尝不是一种修行？所谓烦恼，不过是自寻烦恼罢了。晚风吹过，吹散了我烦恼的思绪，树枝摇曳，摇不散我对未来的期望！月皎如银，河水潺潺！我们感动着古文有云：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”我们为什么不把烦恼转化成学习的动力呢？许多年以后，再回首时，你会发现，那些曾经让自己无限烦恼的人和事，恰恰锻造了现在成熟的自己。【精彩点评】紧扣题目，欲扬先抑。作者紧扣题目先写烦恼让“我”感到“压抑甚至窒息”，接着具体描述“我”的各种烦恼：千篇一律机械重复着的生活，繁重的学习压力，现实面前屡屡碰壁，等等，以渲染出“似潮水一样涌来”的烦恼，以此蓄势凸显文末“我们为什么不把烦恼转化成 学习的动力呢”这一中心。善用修辞，语言生动。本文综合运用设问、比喻、排比、引用等多种修辞手法，语言生动，富有感染力。如文中写“我”的烦恼，先用两个设问句引出，并作一具体介绍，然后再以“我渴望我期待我渴望”这一排比句式加以渲染，给人以不胜烦恼之感。