中小学我的“育人小故事”公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

我的“育人小故事” 田宏伟  今天的语文课上，有个“口语练习”叫“聊聊热门话题”。练习的要求可以是针对“不良倾向”谈谈自己的看法。于是，我在课堂上安排了这样一次特殊的“聊天”：“同学们，我们教室后面的板报最近接连遭受破坏：有人拿着工字钉戳我们最美学子的脸呢！请大家谈谈对这件事的看法！”我指着板报说。只听得“轰”的一下，课堂上瞬间“炸开了锅”！学生们纷纷扭头转向了后面，“你一言我一语”开始讨论起来。“首先，我想请同学们判断一下，这是不是恶作剧？”我说。有人说是，有人说不是。当我提示他们这样的情况是“第二次”的时候，他们终于开始思考。最后大家得出一致的“判断”（结论）：这绝对不能看成是一场“恶作剧”！“不是恶作剧那是什么呢？”我追问。“老师，那是在恶意报复！”我听到了有学生这样说，频频颔首。我朝那位学生竖起了大拇指。接着问：“恶作剧与这种报复有什么区别？”我让学生明白：恶作剧以玩笑为主，背后并无多少“恶意”，甚至是一种“无意”；“报复”则不同，明显带有自己的某种主观“刻意”，甚至就是一种“恶意”！“既然我们明白了这是一种恶意，那么，这种行为显示了这个人的心理状态是什么样的？”我还是在“逼问”。“老师，这个人心胸狭窄！”“老师，这个人行为变态！”“老师，这个人嫉妒心强！”我不想给这个做了“坏事”的“孩子”贴上“变态”的标签。于是，我只在黑板上写下“心胸狭窄”四个字。接着问：“大家来猜一猜，做这件事情的人，是男生还是女生？”这下好了，教室里瞬间又被我点爆了一场“性别战争”！教室里陷入一片“混乱”好不容易“招呼”孩子们安静下来。我笑着问：“因为目前还是一场悬案，咱们当然不能妄下结论，但是请同学们认真思考，作出属于自己的判断，好吗？”大部分同学认同：这样的事情只有“女人”才能做得出来！我说：“同学们，我们刚刚在草船借箭一文中学过一个词：妒忌！请大家看看这个妒字的写法！”恍然大悟。我倒不是想跟全天下的女性为敌。我是想让孩子们明白：这样的行为真的很“女人”，不够“男人”！“同学们看过还珠格格吗？”“容嬷嬷！”有学生脱口而出。我也笑了，又对那位学生竖起了大拇指！我收起了笑容。注视着底下那一张张天真无邪的脸，瞬间有种“疼痛感”突然侵袭，我终于开始“发飙”：“是的，拿针戳人家脸这样的事只有容嬷嬷才干得出来，估计这位同学是这样的电视剧看傻了吧？！你的这种行为分明是在戳自己的脸！因为你是非不分，因为你心胸狭窄！说到底，是你的无知、无畏、无趣！你的这种行为只能令人鄙视！”我在黑板上写下大大的两个字：鄙视。当我说这几句的时候，教室里是安静的。他们是害怕田老师的这种“发飙”的，因为每一次“发飙”的背后，都是一种“强迫”：强迫你思考！强迫你作出属于自己的判断！课后，我找来了那个“很受伤”的孩子。我拉他坐下后，盯着他的眼睛问道：“这件事情，你心里怎么想？受伤了，是吗？”孩子摇摇头。我感到一丝安慰。但我还是得“开导“他一番：“一个人越是优秀，越是容易遭受这样的无名中伤！这几乎是每一个成功者都无法避免的经历！对于这样的人和这样的事，我们只能做到四个字：一笑而过