红烛-致云雀-教学设计-高中语文统编版(2019)必修上册.docx

红烛致云雀教学设计【学习目标】1. 理解“红烛”“云雀”的象征意义，把握诗歌运用意象抒发情感的手法。2. 理解闻一多的诗歌“三美”理论及其在红烛中的体现。3. 理解拟人、反复、比喻、通感、衬托等手法在诗歌中的运用及表达效果，欣赏诗人奇特的想象，品味诗歌的浪漫主义色彩。4. 品读两位诗人不同的青春书写，比较两首诗歌在主题思想及艺术特色上的异同。5. 感受诗人的情怀与追求，激发青春的热情，理解青春的价值。【重点难点】重点：把握诗歌主要意象的象征意义，理解诗歌运用的表现手法及表达效果。难点：比较两首诗歌在主题思想及艺术特色上的异同。【教学过程】一、学习导入同学们好，这节课我们来学习两首诗歌，红烛和致云雀。这两首诗都是诗人在青年时代所写。两位诗人各自将青春的思考、人生的追求写入诗中，用诗的语言倾诉衷肠。它们能否打动年轻的你，与你产生心灵的共鸣呢？我们一起来品读诗歌，感受诗情。二、学习任务分析（一）知识要点1. 两首诗都采用象征的手法，表达诗人的青春追求。读诗时注意把握主要的意象，理解诗人通过意象传递的情思。2. 理解闻一多的诗歌“三美”理论及其在红烛中的体现。3. 感受诗歌的语言魅力，理解诗歌的艺术手法及语言特色。 4. 在阅读中体味诗情，获得感动，理解青春的价值，启迪个人的思想。（二）承担的单元任务思考青春，激发诗情，感受诗歌语言的魅力，理解诗歌通过意象抒发情感的手法，学习诗歌写作的技巧。三、学习活动（一）红烛1. 作者、背景简介红烛的作者是中国现代诗人闻一多。他是新月诗派的主要创建者和成员之一，著有诗集红烛死水；他是一位学者，在楚辞、唐诗等领域进行了大量开创性研究；他还是一位民主斗士，积极投身爱国民主运动：他在 1946 年的李公朴悼念大会上无惧被特务暗杀的风险，发表演讲，怒斥特务的暗杀行径。随即遭到杀害，年仅47 岁。闻一多 24 岁时准备出版自己的第一部诗集，他回顾数年来的探索历程，写下红烛，将它作为同名诗集红烛的序诗。2. 问题探究（1）阅读诗歌并思考：本诗中红烛这个意象有何特点？诗人表达了对红烛怎样的情感态度呢？ 红烛的特点：崇高的理想：创造光明，拯救灵魂巨大的矛盾：燃烧躯体，才能放光忧伤的心灵：流一滴泪，灰一分心无悔的追求：莫问收获，但问耕耘 诗人对红烛的情感态度：赞美困惑明白感伤困惑明白安慰赞颂 （2）思考：作者借用“红烛”意象，表达了怎样的个人情怀？在诗歌中，作者将红烛与诗人相比，并且不断与红烛对话，向红烛提问又代红烛思考和回答，这种自问、自悟、自答，表明红烛是诗人自我心灵的写照。作者运用红烛意象，展示自己渴望发光发热、照亮黑暗、唤醒民众的理想信念，表明甘愿自我牺牲、无私奉献的人格追求。为理想而追求的过程曲折艰难，这使诗人的内心充满痛苦与挣扎，然而在经历了困惑与思索之后，他依旧坚持最初的信念，无悔于内心的追求。红烛这首诗，展现了闻一多的青春追求。年轻的他，自觉地肩负起启迪民众的使命，通过一首首诗歌的呼唤，救出他们的灵魂，捣破他们的监狱。年轻的他，怀着深沉的爱国之情，积极投身一系列抗日救亡运动和争取民主、反对独裁的斗争中，最终献出了自己的生命。闻一多的生命恰如红烛，在热烈的燃烧与无私的奉献中，实现了青春的价值。他的人生以及诗篇，是否让你有所触动，激发你青春的思考，点燃你青春的热情呢？（3）红烛的艺术特色分析 闻一多的诗歌“三美”理论及其在红烛中的体现作为新月诗派的主要成员之一，闻一多除了在诗歌创作方面不断探索之外，还在诗歌理论方面有所建树，他提出了著名的诗歌“三美”理论。诗歌三美理论：现代诗歌应具有“音乐的美、绘画的美、建筑的美”。音乐美：诗应注重音节和韵脚的和谐，具有节奏美和韵律美。绘画美：诗的词藻要力求美观，富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。建筑美：从诗的整体外形看，节与节之间要匀称，行与行之间要尽量整齐。诗歌“三美”理论在红烛中的体现：音乐美：红烛注重押韵，运用反复、对偶等修辞，增强了诗歌的韵律感。诗句整散集合，长短错落，形成了独特的节奏美。绘画美：“红烛”意象色彩鲜明，诗歌语言形象直观。建筑美：红烛的句与句之间并不整齐，节与节之间并不匀称，从诗的外部结构来看 无法体现建筑美的要求，不是严格意义上的现代格律诗。但是诗歌内在的起承转合、情感变化具有和谐对称的特点，诗歌有着内在结构上的建筑美。运用象征手法，以红烛象征个人的精神追求，使情感的抒发更加形象、含蓄，令人回味。作者运用了拟人手法，红烛在诗中被赋予人的品格和情态，这样便于诗人与红烛展开“对话”。诗人借助与红烛“对话”的形式，层层地剖白心灵，使思想感情表现得更加细腻丰富。诗歌在表现上重想象和主观情绪的渲染，反复使用感叹词强烈地表达情感，充满了浓郁的浪漫主义色彩。（二）致云雀1. 作者、背景简介致云雀的作者是英国浪漫主义诗人雪莱（1792-1822），他被誉为英国文学史上最有才华的抒情诗人之一。他热爱自然，崇尚理性，主张改革。其代表作品有诗歌西风颂自由颂和诗剧解放了的普罗米修斯等。据雪莱的夫人回忆，这首诗作于 1820 年夏天的一个黄昏，当时雪莱 28 岁，他在郊野散步时听到云雀鸣叫有感而发，写下此诗。2. 诗句赏析诗歌一共 21 节，节选诗歌中的 8 个小节进行重点赏析。提示：在进行诗句赏析时，可以从意象、意境、表现手法及效果、语言特点、思想感情等角度入手。第 1-2 节原文：你好啊，欢乐的精灵/你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近/以酣畅淋漓的乐音/不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。向上，再向高处飞翔/从地面你一跃而上/像一片烈火的轻云/掠过蔚蓝的天心/永远歌唱 着飞翔，飞翔着歌唱。赏析：诗人运用了拟人手法，写云雀“倾吐衷心”“歌唱”，将其人格化，表现了作者对云雀的喜爱。运用了比喻的修辞，将云雀比作“烈火的轻云”，写出云雀飞翔的轻盈、迅疾和活力。这两节总体描写了云雀高飞欢唱的特点，表现了诗人对云雀的由衷赞美，为全诗奠定了感情基调。第 3 节原文：地平线下的太阳/放射出金色的电光/晴空里霞蔚云蒸/你沐浴着明光飞行/似不具形体的喜悦开始迅疾的远征。赏析：诗人用“金色的电光”“霞蔚云蒸”等景物来衬托云雀飞行时的英姿，又将其飞行比作“不具形体的喜悦开始迅疾的远征”，塑造出自由欢乐、展翅高飞的云雀形象。第 6 节原文：整个大地和大气/响彻你婉转的歌喉/仿佛在荒凉的黑夜/从一片孤云背后/明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。赏析：作者以明月清辉的视觉形象来描绘云雀歌声给人的听觉感受，运用通感的修辞，写出云雀歌声的优美动人。诗句的意境宏大开阔，展现了云雀歌声强大的感染力。第 8 节原文：像一位诗人，隐身/在思想的明辉之中/吟诵着即兴的诗韵/直到普天下的同情/都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒；赏析：雪莱将云雀比喻为诗人，云雀的歌唱就像诗人的吟诵，充满思想的光辉，能够感动人心，唤醒同情，带来希望。诗句写出云雀歌声带给人的审美感受，也表现出作为一名诗人的雪莱的追求通过诗歌来启迪世人，传递希望。第 15 节原文：什么样的物象或事件/是你欢乐乐曲的源泉/什么田野、波涛、山峦/什么空中陆上的形态/是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？ 赏析：诗人向云雀追问其歌声欢乐动听的原因，揣测其美妙乐音既源于大自然给予的灵感，又源于云雀内心的爱意以及对痛苦的超越。排比手法的运用，展现了思考的逐层深入，也增强了诗句的节奏感和韵律感。第 19 节原文：可是，即使我们能摈弃/憎恨、傲慢和恐惧/即使我们生来不会/抛洒任何一滴眼泪/我也不知，怎能接近于你的欢愉。赏析：诗人将人类与云雀进行了对比，人类常因憎恨、傲慢和恐惧而深陷痛苦，而云雀则超越痛苦、坦荡无畏、自由欢愉，这就是它的歌声超凡脱俗的原因，诗句表现了对云雀的精神世界的赞美与向往。第 21 节原文：交给我一半，你的心/必定熟知的欢欣/和谐、炽热的激情/就会流出我的双唇/全世界就会像此刻的我侧耳倾听。赏析：这几句诗表达了诗人的心愿，他渴望学习云雀的欢欣与无畏，用自己和谐、炽热的激情唱出动听的歌，为世界带来自由与欢乐。3. 问题探究思考：云雀为何让诗人如此喜爱？它有何象征意义？诗人喜爱云雀的原因：欢乐歌唱、展翅高飞的形象追求自由、追逐光明的精神自然真诚、美妙动听的歌声充满爱意、坦荡超然的心灵“云雀”的象征意义：诗中的云雀，不仅仅是自然中的飞鸟，更是一种精神理想的象征追逐光明与美好， 追求自由与欢乐，心怀爱意，坦荡超然，用真挚而热情的声音感动世人，带来希望。这也反映了诗人的人格理想与生命追求，“云雀”是诗人理想中的自我形象的化身。中国现代文学家郭沫若曾经说，雪莱是他最敬爱的诗人之一，雪莱的生命便是一首绝妙的好诗。雪莱的生命只有短暂的 30 年，然而在有限的时间里，他创造出一首首不朽的诗，用诗的语言点燃希望，唤起人们对自由、欢乐与光明的向往。年轻的雪莱恰如他笔下的云雀，在充满爱意、真挚自然的歌唱中，实现了青春的价值。同学们，你会如何实现自己青春的价值呢，雪莱的诗篇能否给你一些启迪呢？（三）比较阅读思考：红烛和致云雀在诗歌主题与艺术特色上有何异同？诗歌主题方面相同之处：两首诗均为诗人展现青春思考与人格理想的诗篇，表达了对光明与美好的追求，以及渴望用诗歌来唤醒世人、愿意为真理而奉献自我的情怀。不同之处：红烛侧重于表现甘愿牺牲、执着无悔的精神以及诗人曲折复杂的心路历程；致云雀侧重于表现对欢乐自由的歌颂，以及对坦荡超越的人生境界的追求。艺术特色方面相同之处：1. 都运用了象征手法，以具体事物象征抽象的情思。2. 都运用了拟人修辞。3. 都借助对话的形式，使诗人的情感表现得更加丰富强烈。4. 在表现上都偏重主观情绪的渲染，以丰富奇特的想象、充满强烈情感的语言抒发对理想的热烈追求，诗歌充满了浓郁的浪漫主义色彩。不同之处：1. 语言风格不同：红烛偏于沉郁浓烈，致云雀偏于清丽明快。 2. 两首诗运用到的表现手法有所不同：红烛包含反复手法；致云雀包含通感、衬托、排比等手法，并且比喻更为丰富。3. 红烛各节行数不一，诗句长短不一，具有参差错落的美；而致云雀每一节均为五行，诗句四短一长，具有整齐匀称的美。（四）反馈与评价阅读艾青的礁石，思考：诗人笔下的礁石是怎样的形象？有何象征意义？一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋参考答案：诗人塑造了礁石的形象，礁石受到海浪强烈而连续的冲击，伤痕累累却依然保持微笑迎接风浪。它象征着面对连续的伤害打击却依然坚毅无畏、乐观不屈的精神。四、课堂小结今天我们所学习的两首诗歌红烛和致云雀，都是诗人青年时代的心灵记录，展现了他们各自的青春理想与情怀。各位同学也正处于美好的青春时代，希望同学们能够认真思考人生的价值，把握可贵的青春年华，书写出属于自己的青春华章！ 五、课后作业1.诵读红烛致云雀，进一步体味诗歌的思想内涵与语言魅力。2.写一首现代诗，来表现你青春的理想与追求，尝试运用意象来抒发感情。六、板书设计红烛致云雀主要意象红烛诗人情思象征照亮黑暗、唤醒民众、无私奉献、执着追求向往自由、坦荡超然、歌唱欢乐、感动世人云雀2. 两首诗运用到的表现手法有所不同：红烛包含反复手法；致云雀包含通感、衬托、排比等手法，并且比喻更为丰富。3. 红烛各节行数不一，诗句长短不一，具有参差错落的美；而致云雀每一节均为五行，诗句四短一长，具有整齐匀称的美。（四）反馈与评价阅读艾青的礁石，思考：诗人笔下的礁石是怎样的形象？有何象征意义？一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋参考答案：诗人塑造了礁石的形象，礁石受到海浪强烈而连续的冲击，伤痕累累却依然保持微笑迎接风浪。它象征着面对连续的伤害打击却依然坚毅无畏、乐观不屈的精神。四、课堂小结今天我们所学习的两首诗歌红烛和致云雀，都是诗人青年时代的心灵记录，展现了他们各自的青春理想与情怀。各位同学也正处于美好的青春时代，希望同学们能够认真思考人生的价值，把握可贵的青春年华，书写出属于自己的青春华章！ 五、课后作业1.诵读红烛致云雀，进一步体味诗歌的思想内涵与语言魅力。2.写一首现代诗，来表现你青春的理想与追求，尝试运用意象来抒发感情。六、板书设计红烛致云雀主要意象红烛诗人情思象征照亮黑暗、唤醒民众、无私奉献、执着追求向往自由、坦荡超然、歌唱欢乐、感动世人云雀