《学弈》教学设计公开课.doc

学弈教学设计洋埠小学 林晓丽教学目标：1. 会写“援”、“俱”、“弗”3个字，能联系上下文理解“善”、“之”、“为”的意思，并背诵课文。2. 通过对照注释，理解每句话的意思，再连起来说说故事的内容。3. 通过对比两人学习的不同态度和结果，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。课前准备：课件。教学过程：一名言导入，揭题解题1.出示名言。同学们，老师这儿有几句咱们耳熟能详的名言，咱们一起来看一看。（点课件）谁来读？大家一起读一下吧！同学们，这几句名言啊，（点课件）都是出自于孟子。2. 揭题解题。今天我们学习的这则文言文也是出自于孟子。题目是学弈。（点课件）（板书，齐读课题）“弈”是什么意思？学弈就是？3. 作者简介。请同学们把语文书翻到第80页。文中注释一里告诉我们，本文选自孟子.告子上。那么我们一起来了解一下孟子吧。（点课件）大家齐读孟子的简介。二初读课文，多样诵读1.自由朗读。让我们一起走进这则文言文吧。（点课件）请同学们自由读一读这则文言文，注意读准字音、特别是带拼音的生字，把文言文读正确、度流畅。（学生自由诵读）谁愿意来为大家展示读一遍？（抽三个同学读）文中有一处多音字，咱们一起来看一看吧！（点课件）“缴”是什么意思啊？看注释七。2. 竖着诵读。同学们读得很流畅。（点课件）那我换种形式，把文言文的标点去掉，竖着、从左往右读，你还能一样读得流畅吗？请两位同学试一试。全班齐读一次。3. 说说内容。刚才同学们自由读了课文，（点课件）应该也大概知道了课文主要讲了一件什么事情吧。用一两句话说一说吧。谁？做什么？结果怎么样？在课文中，一共提到了几个人物？用原文来回答。（板书：弈秋、二人、其一人、一人）那么，弈秋是何许人也呢？原文回答。（点课件）你是怎么理解这句话的？可以根据注释来理解。之：的。（点课件）三进入文本，知晓意思1.是啊，这个全国有名的下棋能手弈秋招收了两个学生跟他学习下棋。看看这两个学生是怎么学下棋的呢？其中一个学生是怎么学习下棋？其一人专心致志，惟弈秋之为听。（点课件）请你理解一下。点明“之”：的；“为”：助词，无义。你觉得这个学生学习下棋时是怎样的状态啊？（板书：专心致志）点明：成语“专心致志”就是由此文言文产生的。2.另一个学生呢？一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。点明“之”：弈秋；“之”：大雁；（点课件）请你翻译一下。那这个学生呢？他学习下棋时又是怎样的状态呢？（板书：三心二意）3.他们俩学习下棋的结果怎么样呢？虽与之俱学，弗若之矣。点明“之”：代词，代指前一个专心致志学下棋的学生。（点课件）一个徒弟一直是专心致志学习的话，最后是会成功的，另一个他总是三心二意学习的话，注定是会失败的。这两个学生不同的学习态度形成了鲜明的对比。（板书：成功、失败、对比）四明白道理，畅谈实际1.是什么导致这两个徒弟学习下棋的结果差别如此之大呢？为是其智弗若与？曰：非然也。（点课件）点出设问的修辞手法。2.刚才早自习，咱班三个表演小能手即兴排演了这个学弈的小情景剧，我们让他们来演一演吧。你想对文中两个徒弟说什么吗？3.在生活中，关于学习、做事，我们该怎么做呢？（板书：学习、做事应专心致志、决不可三心二意。）4.同学们，这则文言文短短70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们。这就是文化，这就是智慧。文言文是我国古代的文化遗产，我们应该好好学习它，了解更多的祖国文化。五教师引读，背诵课文 1.教师引读，一起背诵。2.单独请学生尝试背诵。六做“之”练习，理解意思课件出示课堂作业本上一道题，学生做，老师讲解。七 板书设计 学弈 其一人 专心致志 成功弈秋 对比 学习、做事须专志，绝不可三心二意。 一人 心不在焉 失败