部编二上语文《寒号鸟》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx

寒号鸟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过看图、观察等方法，在语境中认识“缝”“衔”等生字；会正确书写“却”“枯”2个生字。（二）尝试运用提取明显信息的方法了解寒号鸟和喜鹊的住处。（三）在各种形式的朗读训练中，体会故事角色的不同做法以及说话时不同的语气，从而感受到故事的趣味性。二、教学准备多媒体课件、练习单、寒号鸟和喜鹊的图片、词语卡片。三、教学过程（一）直接揭题，知晓主人公1.指名读故事的名字寒号鸟，指导读准多音字“号”。2.板贴寒号鸟的图片，教师介绍寒号鸟又名晤鼠，是故事中的主人公。（二）读通课文，初步感知1.指名当小老师，领着同学读预习时画出的难读的词语。2.分组读难读的词语。第一组：趁、劝告、衔回来。（带有前鼻音的词语）第二组：晴朗、狂吼、一道缝。（带有后鼻音的词语）第三组：哀号、当作、得过且过。（带有多音字的词语）分别指名读，齐读。3.读难读的句子。山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。（1）指名读句子。（2）看图观察：哪里是一堵石崖，哪里是一道缝。认读词语：一堵石崖、一道缝。（3）课件演示：一堵石崖上的一道缝，就是崖缝。读词语：崖缝。看图拓展词语：墙壁上的缝叫墙缝，牙齿间的缝叫牙缝，把门打开一条缝叫门缝。（4）再读生字：缝。把字送回句子，再读一读。4.再读课文，说说知道了什么。根据学生交流，相机板贴：喜鹊图。了解故事中另一个重要角色，知道故事讲的就是寒号鸟和喜鹊之间发生的事。（三）读故事开头，了解角色住处1.读故事的开头，想想寒号鸟和喜鹊分别住在哪里。2.完成练习单第一题。选一选，在括号里填上序号。寒号鸟的家是( )。一堵石崖一道缝一棵大杨树（1）完成后交流。有不同意见，再读第一自然段，找找答案。（2）从“寒号鸟就把这道缝当作自己的窝”里，知道寒号鸟家就是“一道缝”。（板贴）（3）读完整的句子，清楚地介绍寒号鸟的家。3.从“杨树上住着喜鹊”里，知道喜鹊的家是“一棵大杨树”。（板贴）读完整的句子，清楚地介绍喜鹊的家。4.合作读故事的开头。（男生读第一句，女姓读第二句，齐读最后一句）（四）读秋天里的故事，体会角色不同特点1.引读第二自然段：听，秋风刮起来了。学生齐读：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。2.自由读第三、四自然段，边读边思考：这对邻居之间发生了什么故事。3.品读行为，发现不同做法。（1）喜鹊和寒号鸟分别在干什么，指名读句子。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。（2）他们各自做了什么，完成练习单第二题，并交流。连一连，说说寒号鸟和喜鹊分别做了什么。喜鹊 睡觉玩寒号鸟 做窝小结：喜鹊和寒号鸟不一样，喜鹊一直在“做窝”（板贴），寒号鸟却只知道“玩”“睡觉”。（板贴）（3）品读喜鹊的做法，了解句子特点。自由读描写喜鹊做法的句子，圈出动作的词语。（交流：飞出去、东寻西找、衔回来）按照喜鹊做事的顺序，给词语排排队。教师引读：喜鹊先是（飞出去），然后（东寻西找），接着把枯草（街回来），最后开始（做窝）。小结：喜鹊正有条理地忙碌着呢！（画箭头，将喜鹊做事的词卡串联起来，指名朗读句子，读出喜鹊的忙碌）（4）重点识记“衔”。出示图片：两只喜鹊。（一只嘴里衔着枯草，一只脚爪抓着枯草）找一找哪一只是故事里写的喜鹊。仔细观察，喜鹊是怎样把枯草衔回来的？（随机强调“衔”的动作要用嘴巴）说说有什么好办法记住“衔”。学生交流。课件动态演示“衔”的一种识记方法：行字分开站，“金字旁”立中间。再读描写喜鹊做法的句子。（5）了解寒号鸟的行为，读出意味。出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。教师引说：喜鹊在努力做窝，寒号鸟却在（玩和睡），他睡醒了就出去（玩），玩累了又回来（睡）。（齐读描写寒号鸟的句子）4.品读对话，读出不同的语气。课件出示：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”（1）合作读对话。一个学生读喜鹊的话，一个学生读寒号鸟的话，老师读旁白。（2）采访“喜鹊”。喜鹊看见寒号鸟一直在睡觉，不去做窝，心里是怎么想的？（相机学习：劝告）朗读练习：读出着急、热心劝告的语气。（3）从句子中发现寒号鸟不听劝告：从寒号鸟说的话里感受到不耐烦；从他“躺”着说话，看出他说话时懒洋洋的样子，很自以为是。（4）各种形式练习朗读对话：同桌读，师生读，男女生读。5.配乐读第二、三、四自然段。女生读喜鹊的表现，男生读寒号鸟的表现，其他内容由教师读。在读中体会这对邻居不同的表现：一个忙着做窝，一个只知道玩；一个着急而热心地劝告，一个懒洋洋且自以为是地不听劝告。（五）书写指导“却、枯”1.出示：却、枯。（1）了解共同点：左右结构。（2）发现不同点：“却”是左宽右窄，“枯”是左窄右宽。2.书写“却”。（1）观察怎样把“却”里的“去”写得宽宽的：第二横要写得长，竖中线来帮忙，两横一点碰到了竖中线，其中第二横还过了竖中线。（2）教师范写。（3）学生认真描一个，写一个。3.观察“枯”字，自由练习书写：借助竖中线写好宽窄，比较左右的位置写好高低。附板书：13寒号鸟寒号鸟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文巩固“且”“腊”“狂”“吼”“哀”等生字，复现巩固“纷、夜”两个会写的字，联系上下文理解“得过且过”的意思，通过动作表演理解“冻得直打哆嗦”，并拓展积累。（二）有感情地朗读课文，通过分角色朗读、引读等多种方式读好喜鹊和寒号鸟的对话，理解它们结局不同的原因。（三）通过读故事、演故事明白：美好的生活要靠劳动来创造，不能只顾眼前，不想将来。二、教学准备课件、标题板贴、头饰、词语卡片、希沃授课助手。三、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1.依次出示寒号鸟、喜鹊、崖缝的图片及文字，回顾上节课的内容。，随机巩固读音。寒号鸟（“号”第二声）、崖缝（“缝”后鼻音）、喜鹊。2.出示本课第一张插图，比较寒号鸟和喜鹊的生活习惯有什么不同。预设。寒号鸟住在崖缝里，喜鹊住在杨树上。在晴朗的日子里，一个衔来枯草，忙着做窝；另一个却只知道出去玩，累了就回来睡觉。喜鹊还劝告寒号鸟早点做窝。随机复习认读词语：晴朗、衔来、枯草、劝告。3.集中出示词语：寒号鸟、崖缝、喜鹊、晴朗、衔来、枯草、劝告。（1）齐读词语。（2）鼓励学生借助词语，说说上节课学过的故事。（3）借助文字引说。寒号鸟住在（崖缝）里，它的邻居是（喜鹊）。天气（晴朗），喜鹊就（衔来枯草）做窝，寒号鸟却不听它的（劝告），只知道出去玩。（二）品读课文第五至九自然段，解决问题1.出示两张课文插图进行对比，说说发现的变化。预设：季节发生了改变，一对好邻居只剩下一个。追问：寒号鸟去哪儿了呢？质疑：为什么喜鹊还在温暖的窝里住着，寒号鸟却冻死了？2.自学课文，交流想法。（1）自由朗读第五至九自然段，在文中找到原因并用横线画出来。（2）四人小组交流，全班讨论，梳理寒号鸟冻死的原因。预设一：天气寒冷出示：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。随机教学难读的生字词。寒冬腊月：请一位学生带读；词卡出示“腊月”，并讲解：腊月是农历十二月（联系十二月花名歌），一年中最冷的时候。像狮子一样狂吼：“吼”正音，关注“口字旁”；表演读理解“狂吼”；听录音，感受“像狮子一样狂吼”冰窖：放满冰的地方。朗读句子，指导读出天气的寒冷。预设二：得过且过。出示：傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。随机理解“得过且过”。看词解意，利用已知的知识猜猜是什么意思。联系课文理解意思。引读寒号鸟前后三次说的话，进一步体会“得过且过”。第一处引读：当冬天到来，寒风呼呼，寒号鸟冻得（直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”）随机理解“冻得直打哆嗦”。拓展填空：冻得( )。朗读训练，读好寒号鸟说的话。第二处引读：但是，当天气一暖和，它却说（“傻喜鹊，别啰唆，天气暖和，得过且过。”）第三处引读：寒冬腊月，大雪纷飞，寒号鸟重复着哀号（“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”）从学生的朗读中，对比寒号鸟前后两次的哀号有什么不同之处，说说为什么会有这样的不同，由此体会寒号鸟心情的变化。随机落实词语“哀号”。给“哀”组词。（预设：悲哀、哀伤）理解“哀号”就是指悲惨、哀伤地号叫。有感情地齐读寒号鸟“哀号”的两个句子。3.角色朗读，感受悲惨处境。（1）师生合作表演读第五至八自然段，教师引读旁白部分，男女生分角色朗读对话部分。读后追问。面对喜鹊的劝告，寒号鸟非但不听，还嫌它啰唆呢为什么寒号鸟会嫌喜鹊啰唆呢？预设：因为喜鹊劝了不止一次它不但冬天在劝，秋天也在劝。（引导学生回到整篇文章中来看，感受喜鹊的“苦口婆心”）（2）出示全文，同桌之间分角色练读。请几组同学上台表演，集体评议。（三）小结全文，书写练习1.出示：寒冬腊月，北风狂吼，大雪纷飞。寒号鸟不听劝告，得过且过，在夜里冻死了。（用这段话小结喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了的原因，自由读，齐读）2.书写指导：纷、夜。（1）关注结构：一个左右结构，左窄右宽；一个上下结构，上小下大。（2）学生练习，教师评议，适当范写指导。3.小结明理。秋天忙着做窝的喜鹊，到了冬天能住在温暖的窝里，而得过且过的寒号鸟却在大雪纷飞的日子被冻死了。所以我们千万不要像寒号鸟。不然，你只能在寒夜发出哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。附板书：13寒号鸟