人教版八年级物理教案：9.3大气压强.doc

教学设计与反思课题第九章 第3节 大气压强教学目标知识与技能： （1）了解大气压是客观存在的（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验（3）了解大气压强的值和大气压强的单位（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程（5）了解生活中利用大气压的实例（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系（7）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量2过程和方法1、用实验证明大气压的存在，并分析其产生的原因。2、知道测量大气压的方法，知道大气压的大小和单位。3、了解大气压在生活中的运用。4、法治渗透点：锅炉压力容器安全监察暂行条例。3情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙重点难点1 大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点。2 理解大气压强在生活中的应用是本节课的难点教学方法讲授、演示实验、讨论相结合教具学具多媒体课件、空饮料瓶、吸盘两个、饮料两瓶、水。法治渗透 国务院关于发布锅炉压力容器安全监察暂行条例第五条、第二十条教学过程教师活动学生活动设计意图引入课题把空饮料瓶瓶盖和瓶尾各扎一小孔，装满水，倒立过来，用手指堵住瓶尾的小孔，告诉同学们，它比较听我的话，我让它流水，它必须流，让它停止，它必须停止，那这是为什么呢？，今天我们来学习大气压强观察、思考。讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。新课讲授新课讲授新课讲授讲授一、大气压强的存在介绍马德堡半球实验，然后用“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，不容易拉开。让两学生感受大气压之大，（简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。）你的感受怎样？这是什么原因？提问：马德堡半球实验说明了什么？二、大气压强产生的原因提问：气体与我们前面讲的什么物体相似？大气压强是怎样产生的呢？ 三、大气压强的单位 帕斯卡、简称帕、用Pa来表示聆听、感受思考提出的问题讨论后回答得出。（1）证明了大气压强的存在（2）并且大气压强很大体会运用公式解决实际问题的办法 让学生回忆知识得出：与液体相似都具有流动性；产生的原因是与液体一样空气受重力且具有流动性聆听学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。有意识的设计实验，让学生参与，进一步拉近物理与学生的距离。应用类比进行思考，学生易接受新知识四、大气压究竟有多大播放托里拆利实验的过程，在实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜、没有关系。所以大气压等于760mm水银柱产生的压强 ，五、大气压强与哪些因素有关六、测量大气压强的仪器 介绍两种气压计（1）水银气压计（携带不方便，用于气象站和实验室） （2）金属盒气压计 （无液气压计）（携带方便，用于登山，也可改装成高度计）七、大气压的应用让两个学生喝饮料比赛及讲述在生活中的应用八、本节课渗透的法治教育点 国务院关于发布锅炉压力容器安全监察暂行条例观察演示实验，思考如何用液体测出大气压强？了解大气压随高度、温度、天气等的变化聆听、思考并做好笔记聆听、感受、观察、思考、分析。聆听并做好笔记激发学生求知欲，启发学生如何利用液体测量大气压值，突破托里拆利实验中水银柱产生压强即为大气压强这一难点培养学生的概括能力。有意识的设计实验，让学生参与，进一步拉近物理与学生的距离。体现知识的呈现与学生生活实际相结合。提高学生的法律意识。课堂小结小结：带领学生总结本节课的主要学习内容。带领学生参与总结梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。巩固练习1、由于空气也受 力的作用，而且能流动，因而空气内部向 方向都有压强。2、大气对浸在它里面的物体的压强叫 ,简称 。3、著名的 实验有力的证明了大气压强的存在，这个实验是由 主持的。 学生参与学生练习。对所学的知识进行及时反馈巩固练习4、自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强 ，在 的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。5.在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（ ）A长度减小 B高度不变 C高度增大 D高度减小 学生参与学生练习。对所学的知识进行及时反馈教学反思 这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应非常好。通过一节课的教学我收获颇多，感概也不少！下面我个人认为这堂课有以下几个特点;一、引入有效：“比较听话的水瓶”实验抓住学生的好奇心，引入大气压强。二、教学设计有效：教学理念新颖、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。三、提问有效：不再是简单的设问，学生不是简单的用“是”或“不是”来回答。四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自体验大气压强的存在。学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在快乐的氛围中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。参考资料国务院关于发布锅炉压力容器安全监察暂行条例第五条 锅炉、压力容器的制造单位，必须具备保证产品质量所必需的加工设备、技术力量和检验手段。焊接工人必须经过考试，取得当地锅炉压力容器安全监察机构颁发的合格证，才准焊接受压元件。制造锅炉、压力容器的单位，须经所在省、自治区、直辖市主管部门和锅炉压力容器安全监察处审查同意。对于制造压力为一个表压以上的蒸气锅炉的单位和制造三类压力容器的单位，还须报国务院主管部门和国家劳动总局锅炉压力容器安全监察局批准，由国家劳动总局发给制造许可证。未履行上述手续的单位，不准制造这种设备。对于产品质量低劣又无改进的制造单位，应取消其制造资格。第二十条 因设计、制造、安装、修理、改造的原因，发生锅炉、压力容器事故而造成重大损失时，事故主要责任单位应向使用单位赔偿经济损失。9