部编五下语文《景阳冈》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

景阳冈本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“倚”等17个生字，读准多音字“绰”“泊”“呵”，会写“冈”等15个字。（二）默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。借助情节链梳理故事的主要内容。（三）重点聚焦动作描写，体会武松的智勇、老虎的凶猛。搭建支架，借助“说书”情境，能有声有色地讲述武松打虎的故事。（四）训练学生的思辨能力，能对课文中的武松做出正确的评价。学习阅读古典名著的方法，激发阅读兴趣。二、教学准备课件。三、教学过程第1课时（一）畅聊水浒，激情导入1.（出示水浒传）你们对这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）2.简介水浒传。作者施耐庵，元末明初人；这部小说写了北宋末年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事。3.（出示水浒传目录）景阳冈在书中第二十三回，我们将通过这个故事来认识打虎英雄武松。4.板书课题，理解“冈”字。（冈：读第一声，表示较低而平的山脊）（二）初读故事，指导方法1.学生默读课文。（出示要求）猜一猜：遇到不懂的词句做上标记，猜猜它的意思。想一想：课文主要写了什么事？2.检查学习效果，随机指导。（1）读准字词，特别注意读准多音字“泊”。（出示词语）（2）理解难懂的词语。筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信 榜文 请勿自误 踉踉跄跄（梳理方法：读古典名著，遇到不懂的词语时，可以联系上下文、阅读经验、生活实际、插图等猜测其意思）（3）巩固练习。（出示作业本第3题）读句子，解释句子中的加点词。例：只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。（倒、斟）（1）武松入到里面坐下，把梢棒倚了。( )（2）我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！( )（3）若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。( )（三）再读故事，梳理内容1.梳理内容。快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的，主要讲了一件什么事？你能将下面内容补充完整吗？（出示课后练习第二题）（学生填写后，相机板书）2.划分层次。借助板书把全文划分成四个部分。（课件相机出示课文层次划分）3.简说故事。借助板书，用自己的话简要地说说故事的主要内容。4.小结方法。以后在读这样的小说时，我们可以按照故事的发展顺序，通过思维导图的方式来梳理情节，把每个情节的内容连接起来，就是故事的主要内容。5.分清主次。这四个部分中，你认为哪一部分最精彩，为什么？（四）初识武松，引发探究1.认真读一读打虎部分，找出你认为最精彩的句子多读几遍，想一想可以用哪些词语来形容武松？（相机板书：勇武机敏）2.存疑。武松到底是怎样的呢？作者是如何来描写他的呢？下节课我们将继续走近武松，从字里行间去寻找真正的武松。（五）复习词语，指导书写1.巩固认读词语。2.书写生字。重点指导“兼”“截”。附板书：第2课时（一）复习故知，导入新课1.课文主要讲了一件什么事？2.初识武松。武松给你留下了怎样的印象？（二）抓住细节，探究赏析1.回顾。我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写）2.引导。武松打虎这部分内容，我们最应该关注的是什么？（动作描写）老虎如何攻击武松？武松又如何一步一步应对？他们大战了几个回合呢？出示“学习小贴士”。（出示三幅图：闪避老虎进攻图，用梢棒打老虎图，赤手空拳打死老虎图）根据“学习小贴士”的提示，请同学们默读课文第六到七自然段，一边读一边用不同符号分别画出描写武松和老虎动作的句子，选择你认为描写最精彩的一处，写下你的阅读感受。（学生默读批注）3.交流汇报：紧扣动作，品悟武松之智勇、老虎之威猛。（1）第一回合：闪避老虎。聚焦老虎“一扑”“一掀”“一剪”三个动作。聚焦武松“三闪”。（2）第二回合：用梢棒打。（聚焦武松“轮”“劈”“打”“丢”）（3）第三回合：赤手空拳打。（聚焦武松“揪”“按”“踢”“提”“打”）（4）教师小结。先读句子，抓住细节，再谈感受，有理有据，这是阅读古典名著的好方法。4.细品动作，体悟精彩。（出示第六、七自然段中写武松打虎的句子，指名读）（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（2）武松在打虎时只用了一种打法吗？把描写武松打虎的动作的词语圈出来。（课件出示：轮、劈、揪、按、踢、提，指名读）（3）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？你从文中哪个词语看出来的？（就势）“就势”是什么意思？（4）小结。同是一个“打”，作者却用了这么多不同的词汇来描述，写得真精彩啊，这就是古典名著的魅力所在。（师生合作读，读出武松的英雄气概）5.感悟写法。在打虎这件事中，作者为什么要那样细致地描写老虎的凶猛？（反衬武松的英勇无畏）（三）搭建支架，设境复述1.自由读课文第六、七自然段，想象当时武松打虎的激烈场面，体会英雄形象。2.搭建支架，设境复述。（先出示说书人画面，然后再次出示武松打虎的三幅图，并在图，上提示表现武松之智勇、老虎之威猛的动词）“武松打虎”的故事历来被人们津津乐道。古时候的说书人，常爱在茶馆里讲这个故事。如果你也是一名说书人，能否借助这几幅插图，加上适当的语气、表情和动作，试着用自己的话详细地来讲讲呢。（小组练习指名“说书人”讲述）（四）整体阅读，感悟平凡1.阅读交流。打虎之后，你看到了一个怎样的武松？（略读“下冈”：抓住“挨”字，体会平凡）打虎之前，你又看到了一个怎样的武松？（略读“喝酒”和“上冈”：抓住语言、动作、神态、心理等描写，感受武松豪爽、倔强、多疑、爱面子的平凡人的性格特点）2.感悟写法。课文最精彩的部分是武松打虎，可作者用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分，是否详略不当呢？3.小结。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，这样的武松才完美！可见，在文章各部分之间做一些思考，会有更多独特的发现。（五）引入思辨，正确评价1.（出示课后第4题）有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”；可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告你觉得呢？2.辩论。让我们来当小小辩论家，结合课文内容或原著中其他章节里武松的表现，有理有据地阐述自己的看法。（六）拓展延伸，激发兴趣1.（出示课后“资料袋”人物名片）简要介绍：水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实，比如“及时雨”宋江、“豹子头”林冲、“智多星”吴用、“浪里白条”张顺等等。2.（出示水浒传）推荐阅读。走进水浒传，认识英雄人物，讲讲英雄故事，品悟语言之精妙，感受经典之魅力。附板书：漫画的启示本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）根据漫画内容，体会画家的用意，找到“笑点”，尝试从不同的角度联系生活实际，读出自己的思考。（二）结合习作要求，能用“幽默与风趣”的语言，联系自己对生活中的人或事的看法，把漫画中获得的启示写清楚。（三）学会根据建议修改习作，养成良好的修改习惯，从而提高修改习作的能力。二、教学准备课件，板贴，学习单，评价单。三、教学过程（一）对接内容，明确要求1.回顾内容，引入课堂。上节课，我们已经知道了漫画一般具有以下特点：画面简洁明了；画面意味深长，内容包含着对某种现象的讽刺或歌颂；画风诙谐幽默。所以我们在欣赏漫画时，不能光用眼睛看，更要用心去看，努力思考漫画的深意。这节课就让我们继续走进这幅漫画，思考从漫画中得到的启示。2.明确要求，引出思考。（1）上节课我们已经知道本次习作的要求（出示要求）观察：看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。思考：借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。（2）从要求中，我们知道了本次习作我们要从哪几个方面人手？（3）华君武老先生用图表意，画的每一个细节都富含深意；这节课，我们将用文字表意，让每一个文字都能表达我们的思考。那怎么思考呢？（出示思考）思考：借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。小结：联系生活中的人或事，是思考漫画的含义、获得启示的好办法。（二）联系生活，得到启示1.联系生活，引发思考。（1）请大家关注这幅漫画“母子上车处”，四个男人却假装文盲看不见这五个字。大家想想，这群假文盲缺的是文化吗？他们为什么会有这样的行为？预设：为了图自己的方便，故意不理会公共规则；不是真正不识字的文盲，而是对应该遵守的乘车排队规则视而不见。（2）现实生活中是否有这种假文盲的现象呢？预设：花坛里立着“禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花；十字路口的牌子上写着“禁止闯红灯”，可总有人闯红灯；践踏草地；年轻力壮的小伙子坐在“爱心专座”上；在餐厅大声喧哗（3）这幅漫画画于1984年，是华君武先生根据社会现象创作的，36年过去了，但生活中的假文盲现象还是比比皆是。联系生活实际，我们发现了漫画的内容跟我们现实生活的联结点，这就更加引起了我们的思考。（板书：联系实际）（4）如果说这些现象是一小部分人，贪图自己方便，置一些公共场所的警示标语不顾。那我们身边还有这样一类人，比如，教室里的垃圾，他视而不见；卫生间的水龙头在哗啦啦地流，没人关这些场所并没有警示标语，那这些行为文明吗，为什么？预设：文盲不仅仅是对警示标语视而不见，更是对不文明现象熟视无睹。（5）结合漫画，联系生活实际，思考为什么会出现这些行为，再谈谈自己的观点。先各自完成下面的学习单，四人小组再讨论完善观点。我的观点（关键词)结合实际例子谈理由2.借助片段，明确方法。（1）片段赏析。难道那些高大的汉子真的是所谓的文盲吗？当然不是，他们只是视而不见罢了。为了抢到上车的座位，把这对母子挤了出去，这是一种不文明的行为。我鄙视这些自视清高的人，表面上看他们好像是一个素质教养很高的人，可实际上是一些不遵守公共秩序、心灵丑陋的人。我们的美德是什么？是尊老爱幼。他们这样做不仅丢了自己的人格，同时也丢掉了我们的传统美德啊！在我们的生活中，也有许多这样的人。公共汽车上的座位上明明写着“孕妇专用”“老弱病残”等字样，可那些假文盲却大大方方地坐了上去；草坪上明明写着“禁止踩踏草坪”，但仍有人在草坪上嬉戏；图书馆里明明写着“禁止大声喧哗”，依然有人在我行我素地大声说话如果人人都是假文盲的话，那社会上还有什么公德、秩序可谈？那些警示标语又有什么用？再看我们身边，老师一再强调不在走廊上追跑，可还是有人充耳不闻。这种置文明于不顾的，不也是文盲吗？（2）写法指导。读着这个片段，你发现了该如何来写启示了吗？预设：先根据画面谈观点，再联系实际议论。为了表达自己情感，可以适时地用上一些反问、排比、对比的表达方式，来增加感情。（相机板书）小结：我们不仅要针对这幅漫画谈观点，还要联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例谈启示，这样我们的文章才会更有说服力，才能引起读者共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：发表观点）（三）明确要求，串联全文1.明确要求，指导写法。（1）我们已经观察了漫画，也有了自己的思考，怎么才能写好这篇习作呢？再来看看习作要求。（出示写作要求）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。小结：既告诉我们写的内容，又告诉我们写的顺序。（2）漫画内容的介绍是为接下来发表观点打基础，所以内容略写；写清楚自己的看法和获得的启示是关键，这是我们这次习作的重点，要详写。2.确定题目，串联全文。（1）俗话说“题好一半文”，题目是文章的题眼，你准备给自己的文章取一个什么题目呢？（先自由说题目，再评一评老师的这几个题目）假文盲有感 观假文盲有感让世界充满爱 播撒文明的种子冷漠无情假文盲 自私自利真小人假文盲=精神盲 假文盲真文盲（2）你准备给自己的文章拟一个什么题目呢？请你给自己的片段加上开头和结尾，修改并串联上节课的内容和本节课的启示，成为一篇完整的习作吧。（3）学生自由撰写，师巡视。（四）合作修改，提升能力1.对照要求，自评互评。（依据评价标准自评、互评，根据实际情况打35颗）评价标准自 评同桌评小组评有一个合适的题目；能清楚地写出漫画的内容；能结合生活实际把自己的看法、启示写具体; 尝试用幽默有趣的语言进行表达。2.交流学习，再度修改。（1）选择有代表性的作文进行全班交流。（2）对照同学习作中值得借鉴的地方，再结合伙伴的建议，认真修改。附板书：