部编四上语文《陀螺》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

陀螺本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）运用边读边作批注的方法，学习“我”做陀螺、得陀螺、斗陀螺这几件事，体会“我”心情的变化过程。（二）聚焦大小陀螺交战的过程，通过有感情的朗读、表演等形式感受“斗陀螺”中的童趣，体会课文语言的生动。（三）通过联系上下文，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。二、教学准备多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）复习回顾，聚焦问题1.谈话导入：同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌；有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花；我说，童年是一只陀螺（板书：陀螺）2.回顾课文内容。作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？（随机板贴词卡：说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）3.聚焦问题。上节课，我们不仅了解了课文的主要内容，还提出了很多疑问，并且用批注的方式写在文旁，其中有两个问题特别有思考的价值。这节课，我们就从陀螺的故事中去寻找问题的答案。（课件出示学生的课文批注）问题1：“我”的冰尜儿这么丑，在童年的一个冬日里，为什么能给“我”极大的欢乐与自豪呢？问题2：“人不可貌相，海水不可斗量”这句话是什么意思呢？（二）边读边批注，体会心情变化1.课件出示学习要求。小小的陀螺带给“我”怎样的心路历程呢？默读第四至第十一自然段，用波浪线画出表现“我”心情的句子，圈圈词语，写写批注，填写示意图。做陀螺得陀螺斗陀螺2.学生自主学习。3.学生交流。（投影出示学生完成的示意图，随机出示相应的句子，引导学生用不同的词语来概括“我”的心情变化）（1）预设一。因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。引导体会“我”的心情：因削不出高质量的陀螺而苦闷、懊恼。学生板贴相应的关键词，如“苦闷”“懊恼”。引导联系上下文，说说“我”苦闷、懊恼的其他原因。学生交流。（出示句子）于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。引导体会“我”做陀螺的执着、投入。引读。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此（学生接读）（2）预设二。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。引导体会“我”的心情：得知叔叔要送陀螺，对陀螺充满渴望和期待。学生板贴相应的关键词，如“渴望”“期待”。引导学生拓展想象。吃饭时，我想着上学路上，我想着睡觉了，我还想着小结：怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢！（3）预设三。但我极高兴地接受了手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。引导体会“我”的心情：为得到叔叔送的陀螺而高兴。学生板贴相应的关键词，如“高兴”。（4）预设四。士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。引导体会“我”的心情：为小陀螺初次亮相受嘲笑而沮丧。学生板贴相应的关键词，如“沮丧”。（5）预设五。这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。（1）引导体会“我”的心情。（因小陀螺战胜大陀螺而喜悦、陶醉、喜出望外）（2）学生板贴相应的关键词，如“喜悦”“陶醉”“喜出望外”。4.引导学生交流对这些句子所作的其他批注。预设：关注写法，如运用了比喻的修辞手法，通过动作描写、神态描写表现心情等。5.引导学生读一读自己最喜欢的句子。（课件整体出示五句话）6.小结写法。作者用了这样丰富的语言表达了自己的心情，从做不出陀螺的懊恼，到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜；从小陀螺被嘲笑时的沮丧，到小陀螺战胜大陀螺的喜悦和自豪，这心情变化真可谓是跌宕起伏啊！（请学生将黑板上的词卡位置进行调整，随机板画表示心情起伏的线条）（三）联系上下文，理解感悟道理1.再次出示问题1与问题2。引导：现在你能解答这两个问题了吗？2.指名学生回答问题1。3.引导学生解答问题2。（1）指名学生说说“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。预设：小陀螺长得不好看，却很有用，不能以貌取人。（2）出示要求，理解句子。点拨：如果你能联系上下文再来说一说，一定会体会得更深刻。（出示学习要求）“人不可貌相，海水不可斗量”在文中是指什么呢？联系上下文，找找相关句子，圈圈关键词，同桌交流说一说，再有感情地读一读。（3）学生交流。预设：小陀螺长得丑，初次亮相被人嘲笑，“我”不敢向任何人挑战；但是小陀螺与大陀螺比拼时显得那么勇敢，并最终战胜对手，彻底改变了“我”对它的看法。4.引导关注生活，理解启示。（1）朗读展示，再现陀螺比赛的场面。（2）引导学生交流看到了怎样的大陀螺和小陀螺？预设：骄傲、不可一世的大陀螺，冷静、勇敢的小陀螺。（3）联系生活，加深理解。引导：难怪作者会发出这样的感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有没有这样的事呢？（4）学生交流。（5）联系生活，启发思考。小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。生活中这样的事例还多着呢！看来我们都不能以貌取人。（四）总结收获，布置课后作业这节课，我们一起阅读了陀螺，感受到陀螺给作者带来的美好回忆和深刻启示。很多大作家都用笔记录下自己的童年故事。老师推荐大家阅读冯骥才的捅马蜂窝，请你也边阅读边批注，写下自己的收获和体会，去感受作家童年的味道。附板书：陀螺王戎不取道旁李本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认识“戎”“竞”“诸”3个生字，会写“戎”“诸”等5个生字。（二）正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文内容，用自己的话讲故事，能背诵课文。（三）理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。二、教学准备微课“戎”字的演变，多媒体课件。三、教学过程（一）猜故事导入，理解题意1.看图猜故事。（1）（课件出示曹冲称象司马光砸缸孔融让梨的配图）学生猜故事。（2）思考并交流这些故事的共同点。这些故事都是文言文，故事的主人公都是我国古代的儿童，他们的故事至今仍被人们口耳相传、津津乐道。今天我们将再学习一篇文言文，走进一位天才少年的故事。2.读题解题。（1）（板书课题）指导读好课题：王戎/不取/道旁李。引导学生根据课题，说说故事的主要人物和主要事件。（2）初识王戎，了解出处。（学生自由发言）提示：借助注释，是学习文言文的一种很好的方法。（3）指导书写“戎”，并积累词语。（播放微课：“戎”字的演变）提示：这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。积累相关的两个成语：戎马一生、投笔从戎。（4）解题。“取”的意思是“摘取”。（指名连起来说说课题的意思）过渡：王戎为何不取道旁李呢？带着问题读课文。（二）以读促思，培养语感1.自由朗读，读准字音。（1）出示自读要求，学生自由朗读。借助注音和注释把课文读正确。（2）指名朗读，随机正音。2.画上停顿符号，读好停顿。（1）学生再次自读，画上停顿符号“/”。（2）交流分享，初步感知句子大意。（随机出示作业本第三题，检查对字词的理解及关键句子的读法）3.图文结合读。（出示四幅连环画，请学生分别用文中的四句话配图，并说说依据）4.师生合作读。5.欣赏全文的书法作品，配乐读。6.填空读，尝试背诵。（1）出示填空。王戎七岁，（ ）。看道边李树多子折枝，诸儿（ ），唯（ ）。人问之，答曰：“树在道边而多子，（ ）。”取之，（ ）。（2）将课文内容填写到括号里。（重点关注本课要求会写的5个生字）（三）梳理情节，复述故事1.学生自主朗读课文，找出关键词，梳理情节，完成作业本第89页第四题。2.交流图示，说故事情节。（提示：先读句子，用自己的话说说意思，然后交流自己提取的关键词）（1）情节一：与诸小儿游。联系上下文，随机理解“诸”。点拨：“诸”就是众的意思，众多国家就是“诸国”，众多学生就是“诸生”。语境中运用：请诸生看大屏幕，请诸生齐读句子。（2）情节二：竞走取之，唯戎不动。理解“竞走”，相机指导古今异义字“走”。借助注释理解“走”。联系三年级学过的文言文守株待兔中“兔走触株”的“走”，加深印象。多角度理解“多子折枝”。点拨：“竞走取之”的“之”指的是什么？（李子）这里的李子长得怎么样？（课件出示图片）看到这样的情景，你们想到了哪些四字词语？（随机积累：果实累累、挨挨挤挤、你挤我碰）互动谈话：这样的景象让老师想起了杜甫的江畔独步寻花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。请你也结合画面内容，学做小诗人，试着说一说。示例：千子万子压枝低；千颗万颗压枝低。引导对比：这样的情景，文中一个四字短语，表达了这个意思，你们能找到吗？（多子折枝）读着“多子折枝”，你仿佛看到了怎样的画面？（预设：李树上果实累累，把树枝都压弯了）引导。看到如此多的李子，诸小儿有何反应？王戎又有什么反应？点拨：这里诸小儿的反应与王戎的反应形成了鲜明的对比。（3）情节三：此必苦李。讨论交流。为什么“树在道边而多子，此必苦李”？提示：用“之所以是因为”或“因为所以”的句式把原因说清楚。对话表演，理解“人问之”的“之”。（ ）问（ ）：“_？”（ ）答曰：“_。”3.学生看情节图示，用自己的话讲这个故事。（四）品评人物，言语实践1.品评人物形象。引导：读了这个故事，王戎给你留下了怎样的印象？（预设：善于观察、善于思考）2.尝试言语实践。引导学生用文言句式说一说：王戎，_也。（预设：王戎，善察也；王戎，善思也）3.拓展阅读。导入：世说新语里记载的原文故事是“识李观虎”，是关于王戎七岁时的两个小故事，其中“识李”就是我们今天所学的王戎不取道旁李，“观虎”则是另一个故事。老师找来了王戎观虎原文，请大家借助注释读一读，读懂故事的内容。（课件出示）王戎观虎魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看，虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无惧色。注释承间：趁机。湛然：安详沉静地。4.讨论交流。这两篇文言文中，为了表现主人公王戎的智慧和冷静，都写了其他人的表现，这有什么作用？（相机板书：对比衬托）（五）推荐书目，广泛阅读世说新语中还有很多有关智慧儿童的故事，如“杨氏之子”“黄琬巧对”“谢道韫咏絮”等。课后，请同学们运用已学的阅读方法读一读。附板书：王戎不取道旁李与诸小儿游竞走取之，唯戎不动 对比衬托此必苦李取之，信然