部编三上语文《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

胡萝卜先生的长胡子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过回顾已学的预测方法，通过“想法泡”的微课，能边读边预测故事内容，并记录有依据的预测。（二）通过四人小组交流课后习题，学会根据故事的内容，及时修正自己的想法。（三）能尝试在特定情境中，根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测故事产生继续阅读的兴趣。二、教学准备微课预测的基本方法学写想法泡，音频买书风波。三、教学过程（一）微课回顾，梳理预测的基本方法1.复习预测方法。上节课我们学习了总也倒不了的老屋，学会了找预测点，掌握了预测的基本方法，大家还记得这些预测的方法吗？（根据学生交流，相机板贴）2.播放微课预测的基本方法，完善板贴。学会预测，能让我们的阅读之旅充满乐趣。你知道如何预测故事情节吗？找到预测的点，有依据地进行预测，就能得出最精彩的预测内容啦！看到标题，小丽预测：根据我的阅读经验，故事内容总是围绕题目来展开的，所以我预测老屋一定会发生很多故事，因此它总也倒不了。借助插图，小明预测：根据我的生活常识，蜘蛛是通过结网来捕食的，我预测小蜘蛛一定能在老屋的保护下结出一张很大的网，吃得饱饱的。读到这段课文内容的时候，小红预测：我想起了夏天的时候，我们温州经常遭受台风袭击，很多房子都会受到损坏。所以根据我的生活经验，我预测老屋一定抵不住暴风雨的侵袭，会越来越破。找准预测的点，有依据地进行预测，就能得到最精彩的预测内容啦！3.引出课题。通过预测点，进行有依据的预测，我们就用这样的预测方法来读另一篇课文。（板书课题：胡萝卜先生的长胡子，齐读课题，强调“卜”的轻声）（二）课题预测，引起阅读期待1.小课题藏着大秘密，谁能来预测一下？预设一：胡萝卜先生的长胡子是不是被施了魔法？预设二：胡萝卜先生的长胡子到底有多长？预设三：过渡：我从没见过这么有趣的长胡子，让我们翻开书，一起读一读吧！2.借助学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展和结局。读一读学习提示，想一想：我们该怎么读课文呢？（三）课文预测，修正自己的想法1.播放微课学写想法泡，学习想法泡的使用方法。上节课，我们跟随作者边读边预测。这节课，我们试着运用预测方法来预测课文老师送你们一个小妙招，能帮我们更好地把预测呈现出来。看一个微课吧！我是想法泡，专门负责记录你有依据的预测。你想把可爱的我记在书上吗？“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”读到这个地方的时候，你会产生什么样的预测呢？我预测胡萝卜先生接下来会忘记刮胡子，胡子一定非常浓密，就像我爸爸的胡子一样。这样的故事一定非常有意思。瞧，这样记录想法泡，是不是很简单、很有意思呢？一起来预测故事、记录想法吧！2.学习活动一：自读第二自然段，进行预测，写一写“想法泡”。（1）交流“想法泡”，鼓励学生拓展思维，进行有依据的预测。预设预测点：果酱是多么好的营养品啊！预测一：因为果酱有丰富的维生素，非常有营养，所以我预测胡子会越来越长。（板书：长）预测二：我见过爷爷和爸爸的胡子，胡子不会变得特别长。所以我预测胡子会停止生长。（板书：不长）预测三：胡萝卜先生摸到了这样一根长胡子，就把这根胡子刮掉了。（板书：刮掉）（2）想知道你的预测是否准确吗？继续往下读，验证一下你的预测吧！3.学习活动二：自读第三自然段，画出依据，验证预测。（1）PPT出示：只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。胡萝卜先生走了5米，那胡子_；胡萝卜先生从教室走到操场，那胡子_；胡萝卜先生绕着操场走了三圈，_。（2）联系实际生活，感悟“发愁”。如果你长了一根这样的长胡子，你的生活会发生什么变化？怪不得胡萝卜先生常常为胡子发愁，必须每天刮胡子！4.借助课后题，学习如何修正预测。（1）原来，胡萝卜先生的胡子会变得很长很长，如果你的预测和作者不一样，那么该怎么办？（2）出示课后第一题第四个小男孩的对话框。四人小组讨论：自己的预测和故事的实际内容不同，该怎么办？当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。（3）修正想法，继续预测。（擦掉“不长”“刮掉”）5.学习活动三：自读第四、五、六自然段，写一写“想法泡”，验证预测。（1）交流“想法泡”，进行有依据的预测。预设预测点：线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。预测内容：男孩可能要打胡子的主意了。长胡子可能绊倒了小男孩，风筝就脱手飞走了。胡萝卜先生的长胡子和风筝线缠绕在一起，怎么也解不开。（2）验证预测。（板书：放风筝）（四）预测结尾，有依据地大胆想象1.读一读第七、八自然段，想一想鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子后，会怎么做。（1）学生交流。（根据学生回答出示板书：晾尿布）（2）出示后续故事，验证预测。思考：作者为什么选择这种结果？（板书：帮助他人）2.依据作者的想法，预测故事的发展。并说明预测的依据。（朝着多种可能的方向预测故事结尾）鼹鼠老师带着一群小鼹鼠过马路，小鼹鼠们不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路来可真困难啊！胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着鸭先生提着一捆书在路上走着（遇到了什么困难？）胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着3.教师读故事结尾，学生验证预测。（1）比较预测的与书中内容的异同。（板书：帮助自己）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（2）思考：作者为什么要写胡萝卜先生的长胡子帮助了自己呢？小结：一个看似让人发愁的东西却能帮助他人、帮助自己，说明任何事物都有两面性，凡事要多往好的方面想；我们通过猜测，读懂了作者的想法，读懂了课文中蕴含的道理。（五）通过题目，预测书的内容1.利用微课，创设情境。班级里的小A同学遇到了一个麻烦，我们一起来帮帮他吧！音频：我要去书店选购一本课外书，可是书店里的书那么多，每一本看起来都那么有趣，买哪一本好呢？聪明的小朋友，你能看题目，帮我选一本最有趣的故事书吗？2.四人小组交流：你觉得哪本课外书最有趣？说出你的理由。3.总结：学会预测，不但能让我们的阅读之旅充满乐趣，还能帮我们解决生活上、阅读上的小问题。附板书：胡萝卜先生的长胡子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文认识“萝”“卜”等5个生字，结合生活经验和课文插图理解意思。（二）一边读一边预测故事的内容，懂得预测要有一定的依据；能根据故事的发展续编故事，感受边读边预测的好处和乐趣。（三）能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。二、教学准备教学课件，课堂练习纸，胡萝卜先生的图片，板书板贴。三、教学过程（一）猜想导入，揭示课题1.猜图游戏。猜一猜黑板上画的是什么。（老师在黑板上画一根表示“长胡子”的波浪线）2.学生猜想。（指名说，预设：波浪、山峰、弯弯曲曲的小路、胡萝卜先生的长胡子）根据猜想，随机得出画的是“胡萝卜先生的长胡子”。（板贴：“胡萝卜先生”的图片）3.揭示课题。（板贴课题，齐读课题，识记“萝卜”）4.根据课题预测。读了课题，猜猜这个故事会讲些什么。（指名说）（二）回顾前文，梳理学法1.回顾前文。说说总也倒不了的老屋这篇课文中学到的阅读策略。（板书：预测）2.梳理预测方法。（指名说）3.明确预测方法。课件出示课文总也倒不了的老屋，呈现旁批，学生结合旁批明确预测方法。（课件逐一出示插图、题目、故事内容、生活经验和生活常识，预测要有依据，板书：旁批有依据）4.小结。我们就要运用这样的预测方法来学习新的课文。（三）尝试预测，说出依据1.自由朗读学习提示，明确学习任务。（课件呈现学习提示）读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情。2.学生自主学习。（1）读准字音，读通句子。（2）一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？把自己的猜想做简单的旁批，想一想预测的依据。3.交流预测的结果，说说依据，让学生进行多维度的预测，并随机认读“沾”“发愁”“晾”。表达范例：读到（ ），我想到了（ ），所以我猜（ ）。（1）预测1：胡萝卜先生常常为自己的胡子发愁。旁批：胡萝卜先生为胡子给自己带来不方便而发愁。（预测依据：阅读经验等）（2）预测2：胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。旁批：抓“匆匆忙忙”可能会漏刮胡子。（预测依据：生活经验等）（3）预测3：对一根胡子来说果酱是多么好的营养品啊！旁批：胡子可能会长得更粗更长。（预测依据：插图、生活经验等）（4）预测4：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子就在一点儿一点儿地变长。旁批：胡萝卜先生的胡子非常神奇。（预测依据：联系课文内容）（5）预测5：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。旁批：小男孩会用胡萝卜先生的胡子做风筝线。（预测依据：抓关键词）（板书：风筝线）（6）预测6：学生预测鸟太太会怎么做。胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着旁批：小男孩用胡子来做风筝线，鸟太太也会用长胡子当晾衣绳吧。（预测依据：课文插图、童话故事情节反复的特点）4.比较预测内容。出示鸟太太的原文片段，指名读，并和自己的预测进行比较。（板书：晾衣绳，认读“晾”，在暖暖的阳光照耀下尿布很快被晾干了）5.梳理故事情节。通过仔细地阅读和猜想帮助我们准确地进行了预测，再来回顾一下这段有趣的经历。（学生边说边幻灯出示：必须每天刮胡子一漏刮了一根胡子一胡子沾了果酱一胡子长长了一胡子风筝线一胡子晾衣绳）6.讨论交流。当预测与故事的情节内容有些不一样时，该怎么办？（指名说）小结：不管预测的结果如何，都要有依据；当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。（板书：修正）（四）续编故事，畅想用处1.续编故事：胡萝卜先生的胡子还可以做什么？后面还会发生什么事情呢？尝试在练习纸上写下来。（1）胡萝卜先生的胡子还可以做风筝线（ ）晾衣绳（ ）（2）后面还会发生什么事情呢？胡萝卜先生的长胡子在风里飘动着。_2.交流分享，师生相机点评。引导学生发现预测中还可以仿照前一个情节的写法进行模仿预测，实现对故事情节“反复”这一特点的认识。（从语言、写法、丰富的想象等方面评价）3.读故事结尾，再次对照。点赞学生的故事，（出示原文结尾）老师讲故事，比较自己的预测和故事有哪些相同和不同。（指名说）学生感知原文故事的结尾，胡萝卜先生用自己的长胡子做了眼镜绳，帮助了自己。（板书：眼镜绳）4.讨论交流，点评本文作者王一梅老师的结尾。（1）学生交流。明确故事的结尾出人意料，胡萝卜先生的长胡子不光帮助了别人，还帮助了自己，真是太神奇了。（在比照中感受预测的快乐）（2）出示句子。是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。（学生齐读）（五）课后习题，拓展延伸1.过渡：预测在我们的生活中也是非常有用的，当我们走进书店，看到琳琅满目的图书，不知道选哪一本的时候，就可以根据题目猜一猜书的内容，再做选择。2.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？躲猫猫大王 夏洛的网 帽子的秘密柔软的阳光 团圆 小灵通漫游未来3.交流汇报。（学生选择自己感兴趣的一本进行预测）有兴趣的同学可以课后找来读一读。4.教师总结。掌握了预测这个阅读本领之后，我们可以去读一读、猜一猜这个单元后面的课文。同时，读课外书的时候也可以边读边预测，让猜测与推想使阅读之旅充满乐趣。附板书：胡萝卜先生的长胡子