统编部编一下语文1-吃水不忘挖井人3获奖公开课教案教学设计.docx

星光学校信息化条件下的有效课堂教学设计页第（）周星期（）总计第（）深时第 二 单元教案掇写人：肖吉武课题名称 1、吃水不忘挖井人课日寸 第一课时教学重点A基础目标B核心目标C延展目标1、会认13个生字,会写“吃2、将课文读正險，读流利。3、能提取课文大致信息。学习难点和兴趣点用符号标注出课文王要信息。深前准备生字卡片、多媒体课件板书设计教学板块（注明各板块设计意图）一、激发兴建，谈话导入1. 他是it?出示毛主席像。2. 指名读人物简介。（谢牛展示毛主席的照片，介绍毛主席1、吃水不忘挖井人生字卡片面战教学思考和积累（二次复备）的革命历程。）3. 总结：毛王席是中国人民的伟大領柏，他为中国的员念率献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温寢，让人感到亲切。4. 导入：今天，我们一起去回忆毛王席的光辉事迹，好吗？（板 书课文题目）设计意图：以毛主席的生平资料直接导入，渲染情境， 迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有 利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达 成。二、初读课文，目王学习1. 读题质疑：读了课文的題目，你有什么问通吗？（设想：部分同学可能不理解吃水”的意思，这时，教 师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜, 鼓励学生自己想办法弄明白。）預设：（1） “挖井人"是谁？ “吃水人"是谁？（2）为什么“吃水不忘挖井人”？2. 认识生字“忘、井”。3. 你知道课文中的“挖井人"是谁吗？ "不忘挖井人"的人又是 谁？说说自己的理由。4. 出示白读要求。(1) 借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁 读得又正确又响芫，而且能记住它们。(3) 标出课文目然段。5. 以小组为里位遊行白学。设计意圏：用自学提示法逬行引领，首先让学生自己阅 读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络， 体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐， 秘“特后教”蹒心軽。三、检查目学情况1. 小组内抽读生字。要认识的生字：吃忘井村叫毛王席乡亲战士面王江住没以2. 找到难理誕的词语：瑞金、领导、至命、解放、乡亲。3. 汇报交流，分享记字万法。(1) 认识新偏旁“心” “广”。(2) 敎师课件出示含有生字拼音的词，学生运用幵火丰法伙读。(3) 出示没有拼音和词语的生字，学生认读。(4) 交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。4. 渎课文解疑。初次接經课文时，让学生选择自己巻欢的朗读方式进行“读"， 从整体上把握课文大意，在语言环境中缱续识字。(1) 釆用多种形式读课文，指导学生通願、流利地读课文，并进 行评价。(2) 同桌互助理解词语。(3) 目由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐谈。(4) 紙括文章的王要内答。设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上, 是个“反刍的现象。在读通课文这个环节,教师要始 终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人， 采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班 齐读等多种方式,让学生人人参与，以使学生在语言环 境中继续识字.四、指导书写1. 认读“吃、叫、王、江、住、没、以”，井组词。2. 車点指导：吃、没、以。(1) 观察字在田字格中的位苴、结构特点。(2) 观察教师范写，譜解笔順，学习新笔画“横折弯"。3. 学生描红、临皇。教师IS放音乐' 指导书写' 提示学生书写姿势。4. 学生展示、评议。设计意圏：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。 赦师不要忘i髀生是初学写字，在教学过程中要着瞄 导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时 提醒学生汪意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到 有效结合。五'布習作业搜集更多的关于毛王席的资料。投集更多的关于毛王席的资料。再实践（课 堂、课后作 业）设计教学反思(4) 标出课文目然段。6. 以小组为里位遊行白学。设计意圏：用自学提示法逬行引领，首先让学生自己阅 读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络， 体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐， 秘“特后教”蹒心軽。三、检查目学情况5. 小组内抽读生字。要认识的生字：吃忘井村叫毛王席乡亲战士面王江住没以6. 找到难理誕的词语：瑞金、领导、至命、解放、乡亲。7. 汇报交流，分享记字万法。(5) 认识新偏旁“心” “广”。(6) 敎师课件出示含有生字拼音的词，学生运用幵火丰法伙读。(7) 出示没有拼音和词语的生字，学生认读。(8) 交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。8. 渎课文解疑。初次接經课文时，让学生选择自己巻欢的朗读方式进行“读"， 从整体上把握课文大意，在语言环境中缱续识字。(5) 釆用多种形式读课文，指导学生通願、流利地读课文，并进 行评价。(6) 同桌互助理解词语。(7) 目由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐谈。(8) 紙括文章的王要内答。设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上, 是个“反刍的现象。在读通课文这个环节,教师要始 终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人， 采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班 齐读等多种方式,让学生人人参与，以使学生在语言环 境中继续识字.四、指导书写5. 认读“吃、叫、王、江、住、没、以”，井组词。6. 車点指导：吃、没、以。(3) 观察字在田字格中的位苴、结构特点。(4) 观察教师范写，譜解笔順，学习新笔画“横折弯"。7. 学生描红、临皇。教师IS放音乐' 指导书写' 提示学生书写姿势。8. 学生展示、评议。设计意圏：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。 赦师不要忘i髀生是初学写字，在教学过程中要着瞄 导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时 提醒学生汪意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到 有效结合。五'布習作业搜集更多的关于毛王席的资料。投集更多的关于毛王席的资料。再实践（课 堂、课后作 业）设计教学反思