统编部编一下语文4-四个太阳1获奖公开课教案教学设计.docx

瞬教育部审定义务教育教科书小学语文一年级下册、四个太阳（第一课时）伍家岗区花艳小学陈曦教材解析：四个太阳是一當散文。全文以一个小明友的口吻，用第一人称进行讲 述。“我”为每个季节画了不同颜色的太王，给世界万物带来各种美好。课文 按照春、夏、秋、冬的顺序叙述，共四个自然段，且每个段落结构相似，都是先 写画什么顔色的太阳'再写在阳光照權下，这个季节呈现的美好。全文汚言优美、 结构工整、具有反复的待点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读，【学情分析】通过之前的学习，学生掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一 加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正確的运冃还需 要老师的正确引导，一年级学生注意力易分散.但对于集图文声像为一体的信息 技术很感兴趣，使用信息设备的能力也很强，【理念特色】本深主要设计特色，一是利用信息技术与低年级识字敎学过程充分粕合，二 是釆取“字不离词、词不离句、句不离篇”的随文识字，将识字和读文有机结 台，力求提高课堂学习效率。【教学目标】1、认识“太、阳”等8个生字和舌字旁；会写"太”、“阳”两个字和横撇 弯钩1个邃画。2、正确、流利有感情地朗读并背诵一、二自然段。3、读懂一、二自然段理解词语“到处、邀请”的意思能从文中找出明 显信息.感受“我,'的美好心愿。【重难点】更点：识记8个生字和正确书写“太” “王"二字。莅点：引导学生理笔重点字词，体验情感。【解决问题策略】1、引导学生自主识字与老师的方法引皺相絶合，在充分引导学生利用己有 的识字方法自主识字的基础上，敦师给学生补充更多的识字方法如綺合偏旁识 字、归类识记、字理识字等帮助学生建立宇音、字形与宇义之间的联系。2. 巧用信息技术，提高深堂效率，通过图片、微课、实物投影和交互游戏 突豉识字写字这一重点；同时利用动画、音乐、图片等让孩子体会情感突破诺点， 让学生在建味中识字、读文、体会情感：【教学准备】希沃智能软件、微课、音乐、手机投影、字卡及图片教学过程：一、神话故事导入，识写“太、阳”二字1、陈老师给你们带来了一个神话故事一一后羿射日。（设计意图）:用制作的微课小视频后羿射日这一神话故事导入，既吸引了 学生的注意力又弘扬了民族文化。2、日就是太阳，谁能读好这个词？单独一个字会读吗？还能给阳组什么词 呢？正确书与汉字可是一个牢记生字的好方法呢！卩自们来与一与“太”字和“阳” 字吧。学写“太"字。“太”宇是一个独体字，比较好写，请你仔细观察，怎么才能把“太”字写 好看呢?小手拿起来踉我一起写写吧！学写“阳”字。“阳”字是一个合体字.他是什么结构？要写好左右绝构的字可有秘诀，一 比竟窄二比高低。左边的双耳旁可不好写，他由两笔组成，築一笔叫横搬弯钩. 咱们读两遍吧！第二笔为竖。认真听、仔细看老师来写与双耳旁哦！小手拿起来 咱们试着写一写双耳旁吧！阳字的邃顺咱们也斐着动画书空一逼吧！举起小手跟 老师一起写！趁热打铁咱们赶紧在书上描红、写一个太字和阳字吧！注意写字 姿势。'投影展示）你们看这个孩子写的怎么样？好在哪里？谁来评价评价？（设计意圏）：利用希沃笔顺动画演示运笔过程，手机投影展示学生书写作品， 引导评价，直观形象；二、整体感知初识课文1. 今天，我们一起学的课文也跟太阳有关，齐读课题一一4、四个太阳。读 了渓题，你有什么疑问吗？对覇，到底怎么回享儿呢？让我们帯着疑问自由的朗 读课文一遍，注意渎准字音.读通句子，2、弄明白了吗，为什么会有四个太阳？那他画了哪四个太阳呢？清你快速技一 我，并可噗线画出来，（设计意图）：本单元的单元重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅 读理解能力。本环节通过学生设疑和老师提问，让学生在通读全文的过程中既训 练了提取信息的能力又为后面的随文识字更定了基础。三、精读课文随文识字第一自然段1、你看.绿绿的太阳来啦！跟他打打招呼吧，谁来读？那你还见过绿绿的什么 呢？一緑绿的（）。所以，绿绿的颜色芾绘你什么感觉？2、茄“我画了个绿绿的太王，挂在夏天的天空。”專欢吗？为什么？读出你的 喜爱来吧！哦'炎热的夏季有了緑緑的太阳多么凉爽啊，用朗读告诉緑太阳我们 对他的喜爱吧！3、绿太阳给哪些地方带来了清凉呢谁来为我们读一读高山、田野、街道、 校园，到处一片清凉，道：生字幾在句子中，你能读准吗？那你有什么好方法记记“道”字呢？咱们来 看看“道”字的变化吧！那给道字组组词吧(设计意图)：微课“道字的字形演变有利于提高学生的学习兴趣、増强记忆 和发展思维，使学生对汉字这一博大精深的文化载体也有初步的感知，4、绿绿的太阳照着節邕街道会有什么变化呢？用文中的话就是管道一片清凉， 绿绿的太阳还照看一高山，高山也 片清凉。绿绿的太阳还把清凉带给了 田野、校园，咱们来读读吧！除了高山、田野、街道、校园.你觉得绿绿的太阳 还会把一片清凉者到什么地方呢？绿绿的太阳照着( ),( )一片淸凉。5、縁绿的太阳把淸凉帯到了世界上每一个地方，毎一个角落，说都说不完哪， 句子中有一个词就帯我们说出来了，那就是一一到处一片淸凉啊！读出你的感受 吧！6、所以，小男孩儿画个绿绿的太阳送给一一夏天，让夏天到处一片清凉。绿緑 的太阳多么可爰理，咱们一起读读第一自然段吧！第二自然段1. 我还画了一一全黄的太阳，看到他，你想到了什么？所以一“我画了个金 黄的太阳，送绘秋天”。送：这个字可是个音难宇，怎么才能读准他呢？你的击音洪亮字音还读的准碑，咱们把寧声送给他，老师也把这个字卡送给你， 下课去教敎不会的小朋友哦。2. 将字送进课文，女生来读一读吧！ “我画了个金黄的太阳，送给秋天”提到 秋天,我就忍不住帯你们去果园看看！果园里.果子熟了。3、我看很多孩子一边看一边在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因为这些水果 的味道一一香甜香甜：生字来到你身边，你能读准吗？你有好方法记记这两个字吗？話是一种味道要冃舌头尝的，古人造字通常用僱旁表示字的意思，所以訪的僱旁 是舌字旁.跟我读两邊.所以你知道舌字旁的字跟什么有关了吗？ 一一舌头，舔， 咱们还可以綺合僱旁根据字的样子来裝开想象记宇呢！你看，舌字务表示用舌头 善一些右边甘蔗的味道，这个味道就是甜！（设计意图）:出示多组水果图片引起学生共鸣识记“香甜”二字，并在此基础 上学习“舌字旁”，进一步强化偏旁表意的造字规律，激发了学生的识字兴趣。去掉拼音再来渎词、否甜可是又舂又甜啄，渎出你的感受来！再来读读这个词组 吧（水果的看討）把词组送回句子中，咱们看这个句子有点儿长，咱们可以借助 停顿符号来把句子渎通顺，拿起笔，画出停顿符号再渎读吧。谁来？4、哦'这么多音阳的水果.金黄的落叶可不愿意独自品尝，他想遂请伙伴们尝一 尝呢。#：尝的意思就是一一吃，能读好吗？我们还可以这样表达尝的意思一一尝尝、 品尝、尝一尝。5、你觉得金黄的落叶会邀请哪些小伙伴尝尝水果呢？那我们来扮演一下金黄的 法叶，从这三个词中选择一个词来邀请小伙伴吃水果吧！谁也想来扮演金黄的落 叶？你想邀请谁？（注意礼貌用语）6、大家都忙着举起小手想扮演落叶，心里着急吧！那你知道茂个僱旁可以代表 心情呢？忙：哦'竖心旁的字大多跟心情有关，这个字认识吗？读读吧！它也和心情有关， 你是怎么记住他的？（设计意图）：创设情景“金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果”，让学生在快乐的 情景中认识并运用“送''“忙”“尝”三字，同时也让学生充分了解了重点词语“邀 请"的意义。7、咬呀、落叶就像你们现在一样忙着邀请小伙伴们品尝水果，多么热情胸！他有 了好东西都憤得和大家分享！我大喜欢他了，我想用我的朗读来表达对他的 喜欢，想听吗？你们也喜欢他吗？谁想用你喜欢的方式读一读？8、别忘了，伙伴们能一起分享否討的水果还得感谢金黄釣太阳呢！咱们也得表 达对她的宴爱覇！ 一起读读第二自然段吧！四、游戏检测巩固识字1、你们是真心喜欢金黄的太阳啊！有点儿累了吧，咱们来和生字朋友玩游戏吧！ 他们来了，能渎准他们的名字吗？2、他们想邀请你们吃水果，可是词语朗友藏在呈面，得读准他们才能把水果挑 出篮子哦！你想读哪个就来点哪个吧！（设计意图）：一年级的孩子注意力不稳定不持久，本游戏环节让学生在模拟的 生活环境中运用生字，既调整了课堂节奏，又调动了学习热情。五、背诵课文积累语言1、你们己经衆生宇交上好朋友碰，把他们送回深文，卩自们再美美地读一渎一、 二自然段吧！2、小男孩儿画了个绿绿的太阳送绘一夏天，希望给夏天帯一一清凉；又把 金黄的太阳送给秋天，希望秋夭的果园里果子都能成熟，这么美好的愿望这 么动人文字真值得咱们背一背：你喜欢哪个太阳就背哪个自然段开始吧，谁来 背？3、喜欢绿绿的太阳的孩子起立，咱们一起背，喜欢金黄的太阳的孩子起立。（设计意图）:这篇课文语言优美，结构工整，是积累语言的好素材。充分鼓励 学生自主选择背诵让学生养成积累语言的好习惯.并通过背诵提示降低学困生背 诵的难度。六、留下悬念下节继续小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？响们下节课再接着学习吧！板书、四个緑绿的 金萸的 红红的 彩色的1、你们是真心喜欢金黄的太阳啊！有点儿累了吧，咱们来和生字朋友玩游戏吧！ 他们来了，能渎准他们的名字吗？2、他们想邀请你们吃水果，可是词语朗友藏在呈面，得读准他们才能把水果挑 出篮子哦！你想读哪个就来点哪个吧！（设计意图）：一年级的孩子注意力不稳定不持久，本游戏环节让学生在模拟的 生活环境中运用生字，既调整了课堂节奏，又调动了学习热情。五、背诵课文积累语言1、你们己经衆生宇交上好朋友碰，把他们送回深文，卩自们再美美地读一渎一、 二自然段吧！2、小男孩儿画了个绿绿的太阳送绘一夏天，希望给夏天帯一一清凉；又把 金黄的太阳送给秋天，希望秋夭的果园里果子都能成熟，这么美好的愿望这 么动人文字真值得咱们背一背：你喜欢哪个太阳就背哪个自然段开始吧，谁来 背？3、喜欢绿绿的太阳的孩子起立，咱们一起背，喜欢金黄的太阳的孩子起立。（设计意图）:这篇课文语言优美，结构工整，是积累语言的好素材。充分鼓励 学生自主选择背诵让学生养成积累语言的好习惯.并通过背诵提示降低学困生背 诵的难度。六、留下悬念下节继续小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？响们下节课再接着学习吧！板书、四个緑绿的 金萸的 红红的 彩色的