部编四上语文《呼风唤雨的世纪》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

呼风唤雨的世纪本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“唤”“技”“获”“赖”等12个生字，会写“唤”“奥”“任”“善”等4个生字。（二）能够正确、流利地朗读课文，能从不同角度提出问题。（三）能整理问题，筛选出对理解课文内容有帮助的问题，并尝试解决。二、教学准备多媒体课件，便笺贴，田字格磁贴，小组合作问题清单。三、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.谈话。同学们，听说咱们班都看过西游记这本书。相信这两位，大家肯定不陌生他们是谁，他们有什么特殊本领呢？（出示“千里眼”“顺风耳”图片，学生交流，板书：腾云驾雾、呼风唤雨）2.读词语，想人物。3.揭示课题。（齐读）（二）初读课文，学习字词1.自读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查字词。（出示词语，生字加点，齐读词语，重点正音：“潜入”的“潜”，读qián；“船舶”的“舶”，读bó）呼风唤雨 科学技术 获得 依赖 潜入 百亿光年探索 奥秘 船舶 物质生活 哲学家 伯特兰·罗素3.书写生字。（1）（出示作业本第一题）观察4个生字“唤”“奥”“任”“善”，发现规律，注意每个字当中“横”的长短变化。（2）重点教学“善”。（教师范写“善”字，学生书写）（放大“善”字）分解字形，理解字意：“善”是“会意字”，从言，从羊言是讲话，羊是吉祥的象征；其本义是像羊一样说话，有吉祥美好之意。点拨：写“善”字时，既要关注每一横的长短变化，也要注意每一横上下间距匀称。（3）完成作业本第一题。（三）提出问题，筛选整理1.复习回顾前两课学到的提问策略。（学生交流，随机出示）一个豆荚里的五粒豆：针对部分内容提问针对全文提问夜间飞行的秘密：针对内容提问针对写法提问针对启示或联系生活实际提问2.默读课文，运用习得的提问方法提出问题。提示：学生可将自己提出的问题记录在便笺贴上，（一张标签纸写一个问题）贴在课文相应内容的旁边。3.学生将提出的问题进行整理、分类。（1）读一读清单中的问题，和学习伙伴对这些问题进行讨论：哪些问题对理解课文内容有帮助？（出示课后第二题）（2）分析问题价值。引导学生发现：第一类问题不影响对文章内容的理解，第二类问题可以帮助我们理解文章内容，第三类问题可以引发我们深入思考。（板贴：不影响我对文章内容理解的问题；可以帮助我理解文章内容的问题；可以引发我深入思考的问题）（3）为什么第一类问题不影响对文章内容的理解？（4）学生交流，教师随机点拨。小结：第一类问题只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要意思，可以暂不解决；第二、三类问题需要我们思考解决。4.小组合作，筛选问题。小组合作要求：（1）梳理小组问题，去除重复的；（2）对问题进行归类，并将标签纸张贴在小组问题清单表格中；（3）筛选出对理解课文最有帮助的问题，明确要解决的问题。小组问题清单不影响我对文章内容理解的问题可以帮助我理解文章内容的问题可以引发我深入思考的问题5.小组汇报交流，解决关注度较高的几个问题。（1）预设一：“地球村”。“什么是地球村？”属于第几类问题？点拨：不少学生会误以为是第一类问题，不需要思考解决。（引导学生通过解决问题再来确定问题的类别）从文中找出相关的句子读一读，引导学生发现：地球被叫作“地球村”，正是因为科技的发展，拉近了人与人之间的时空距离。小结。对不理解的“新名词”提出问题，要根据课文内容来确定这个问题有没有思考、解决的价值。（2）预设二：“发明”“发现”。找出有“发明”“发现”两词的段落（第二和第四自然段）读一读。找一找哪些是“发明”，用“_”画出；哪些是“发现”，用“ ”画出。学生交流，说一说“发明”“发现”的区别。小结学法。联系上下文可以帮助理解词语的意思。男女生合作读画线句子。（3）预设三：“千里眼”“顺风耳”。从课文中画出相关句子，齐读。联系生活，说一说。“千里眼”“顺风耳”现在指什么？你从中体会到了什么？引导学生带上自豪感，读一读画线的句子。（四）小结学法，巩固练习1.小结。通过对这三个问题的研究，我们初步学习了如何对提出的问题进行分类和筛选。在解决问题的过程中，其实也加深了对课文内容的理解，切实感受到了这个时代的科学技术发展之快、成就之大。2.试着用上提出问题和筛选问题的方法，完成作业本第五题。附板书：呼风唤雨的世纪不影响我对文章内容理解的问题暂不解决蝴蝶的家本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读“避”“撼”“喧”“檐”4个生字，辨析多音字“雀”，易错字“撼”。（二）通过回顾单元内容，巩固从不同角度提问的方法，梳理出有价值的问题。（三）尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。二、教学准备预习单，预习情况统计表，小组汇报单，评价单。三、教学过程（一）预习情况反馈1.出示预习单第一题。选择括号里正确的读音或汉字，打“”。（避 僻）免震（憾 撼）屋（沿 檐）喧嚷（rng rng）家雀（què qio）儿（1）根据预习情况，进行重点指导。预设一：“震撼”的字形，关注两个“hàn”的偏旁，“憾”是心里感到“遗憾”，所以是“忄”；“震撼”因为有震动，与动作有关，所以是“扌”。预设二：辨析多音字“雀”，明确当“雀”用作口语时，它会产生变音。（2）齐读词语。2.出示预习单第二题。仔细读课文，想一想课文主要写了什么内容，完成下面的填空。下雨的时候，我因为（ ）而感到（ ），不断地（ ）。（1）比较预习单，修改完善。引导：去掉多余的字词，用简洁的语言概括。（出示多个学生的预习单）（2）学生根据填空题说说课文的主要内容。预设：下雨的时候，“我”因为（蝴蝶找不到家避雨）而感到（着急），不断地（寻找解决的办法）。（二）单元重点回顾1.读一读本单元语文要素。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。2.回顾提问角度。预设：针对课文内容提问；从课文写法上来提问；从课文中得到启示，联系生活经验提问。（板书关键词：内容、写法、启示）3.学生交流解决问题的方法，根据回答随机板书。预设：读课文、查资料、结合生活经验、实地考察4.梳理有价值的问题。（1）出示预习单第三题。读课文，从不同角度提出你认为值得思考的五个问题。（2）集体讨论什么样的问题才是有价值的问题。点拨：可以帮助理解课文内容的问题，可以引发深入思考的问题。（3）小组合作完成下列小组汇报单中的第一、二题。小组汇报单我们组选出的最有价值的问题是：_这是从_（什么角度）提出的问题。这个问题来自于我们的组员：（ ）我们选择的方法是：_我们是这样解决问题的：A.我们画出的句子有（在书上标注）B.概括后，得出的答案是：_C.书上找不到答案，我们在_上查了资料，画出的句子有（在书上标注），概括后，得出的答案是：_（4）集体交流。点拨：从“提问的角度”与“问题的价值”两个方面来分享和评价各小组合作学习的成果。（三）尝试解决问题1.明确上述小组汇报单中第题的任务要求。2.小组合作学习。（教师巡视，关注学生在学习中是否有困难，并及时指导）3.各小组交流。（1）预设问题一：作者为什么为蝴蝶而着急？角度：课文内容理解。解决方法：研读课文，抓住关键语句。相关语句与问题解答：天是那样低沉到处都是湿的。（概括：天气十分恶劣）它们的身体是那样轻盈猛烈的风雨呢？（概括：蝴蝶身体较弱）（2）预设问题二：蝴蝶的家在哪里？角度：课文内容理解。解决方法：查资料（词语手册）。相关语句与问题解答：人们的屋宇里湿漉漉的。（交流：这些地方没有蝴蝶的家）它们的家会不会是在桥下面呢也不像是蝴蝶的家呀！（交流：这些地方也没有蝴蝶的家）小结：查阅相关资料，可以帮助我们解决提出的问题。（3）预设问题三：这篇文章体现了作者怎样的思想感情？角度：课文内容理解。解决方法：研读课文，联系上下文。.相关语句与问题解答：“担心蝴蝶”的相关句子；（概括：作者很关心小动物）“作者找了很多地方但没找到蝴蝶的家”的相关句子。（概括：作者关爱小生命）（4）预设问题四：文章写的是蝴蝶的家，为什么作者开始写了青鸟、麻雀这些动物？角度：课文写法。解决方法：联系生活、学习经验。问题解答：用这些有家避雨的动物引出没有家避雨的蝴蝶，从而引入正文。4.根据下列评价单，对各小组交流的学习成果进行组间互评，并说明理由。评价单问题质量（有价值程度）解决过程（画出句子）解决结果（概括简洁）组1组2组3组4组5组6（四）综合应用，反馈点评1学生独立完成作业本第二题。读课文，提出问题并尝试解决。读了课文，我认为最值得思考的问题是：_我尝试用_的方法解决。我认为这个问题的答案是：_2.学生交流，反馈点评。附板书：蝴蝶的家提问角度解决方法内容读课文写法查资料启示联系生活经验实地考察