统编部编一下语文语文园地二-(2)获奖公开课教案教学设计.docx

教学内容 统编教材一年级下册语文园地二 展示台和日积月累授课教师合肥市锦城小学巫乃刚教材分析i吾文园地二安排了 “识字加油站”“字词句运用”“展 示台” “日积月累”以及“和大人一起读” 5个板块的 内容。本课时主要学习“展示台"和“日积月累”两个 板块。“展示台”出示十个词语，引导学生从其他课本 上识字。“日积月累”编排的是古诗春晓，希助学生 学习积累经典诗文。设计理念 教材中“展示台”不仅是为了提供展示交流语文学习成 果的平台，鼓励交流语文学习的收获，更在于引导学生 留心周围的世界，在生活中学习语文。所以教学中让学 生喜欢汉字，引导学生生活中主动识字是教学的着力点= “日积月累.'安排朗读、背诵经典古诗春浇，既很应 景，又很容易联系学生的生活。我希望通过多种形式朗 读，尤其是吟诵的方式，让学生不仅积累一首诗，还能 积累一点由诗词展开的想象能力，由优美语言获得的初 步情感体验。教学目标1.通过交流展示在其他课本认识的汉字，激发学生自主 识字的兴趣。2. 朗读、背诵古诗春晓。3. 通过吟诵等多种形式谴读，感受雨后清晨的美丽春 光，初步体味经典诗词的魅力。学习重点 交流展示学生在其他课本认识的汉字，朗读、背诵古诗 春晓。学习难点 激发学生自主识字的兴趣：感受雨后清晨的美丽春光， 初步体味经典诗词的魅力。教学准备多媒体课件教学课时一课时教学流程教师活动、展示台1. 谈话引入：同学们，今天我们继续学习语文园地二，希望同学们继续认真倾听，踊跃发言。同学们，除了在课堂上认识了一些字外，你还在什么地方认识了字？预设：电视上、商店里、大街上、课外书上2. 既然这么厉害.老师就来试试大家的水平，（示课本截图）请大家借助拼音自读书本上的十个词语=巡视、指导3. 齐读，领读，开火车读。鼓励、表扬4. 说一说这些词语你在那本书上见过？预设：数学书、美术书5. 大屏幕出示十个词语（不加拼音）：减法计算算式排列品德家庭姿势尊重经历预防学生齐读。6. 老师给大家带来了几位新伙伴，你们认识她们 吗？我们来招呼它们一下吧！（出示音乐、美术等课 本）它们的本领可不小，不仅能教给我们本领，还能 教你们识字呢！你们看！（依次出示词语，学生赛读。）7. 你还在哪些课本或其它书里认识到一些字词呢？ 学生带相关书本上台借助展示台展示。（随机采访自 主识字多的学生，有哪些自主识字的好方法。）8. 交流自主识字的好处，教师小结。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环 节的设计把识字与认知事物结合起来，和生活需要结 合起来，让更多的学生体会到自主识字的成就感，激 发自主识字的兴趣。1二、日积月累1. 读准字音：出示古诗春晓，学生借助拼音朗 读古诗，读准字音，读通句子。2. 读出节奏：通过指名读检查读音，通过同学领读、 教师范读等方式，把诗读慢，读出节奏。3. 读岀画面：培合插图，用吟诵的方式打开学生的 想象读出画面，帮助学生大致理解诗意，感受雨后 清曼的美丽春光。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？采用多种形 式，尽量让更 多的学生都 有展示的机 会。巡视、指导。利用吟诵，让 学生听到诗 中的声音，看 到诗中的景 物，初步感受预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。预设2；听到夜里沙沙的风雨声°预设3：看到了满地的花瓣。4. 读出情感:引导学生把体会到的作者对春天的热爱 之情，珍惜之情吟出来。【设计意图：通过指导学生进行吟诵，放慢节奏，加 上观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，初 步感受古诗的节奏美、韵律美、情感美，】5. 用吟诵的方式练习背诵e先用填空的形式通过教 师先吟，学生接着吟，然后描述画面情境，帮助学生 吟诵。6. 教师小结经典诗词的魅力，鼓励学生阅读经典， 传承文化。到诗人的情感C创设情境，引导吟唱e鼓励学生阅 读经典，传承 文化。（'我们可以想象1300年前孟浩然，一觉睡醒，面对 雨后清晨的大好春光，深情的吟唱起来，（师示范吟 唱）1300年后的今天，我们在春天早曼睡醒， 面对鸟语花香，我们也会情不自禁吟唱起来（师生共 同吟唱）一这些诗词跨越千年，今天我们读起来， 依然温暖、滋润我们的心田，这就是经典的魅力。） 希望每一个同学珍惜每一个清朗的早晨.从崭新的春 天开始，冋读经典，传承文化°9. 老师给大家带来了几位新伙伴，你们认识她们 吗？我们来招呼它们一下吧！（出示音乐、美术等课 本）它们的本领可不小，不仅能教给我们本领，还能 教你们识字呢！你们看！（依次出示词语，学生赛读。）10. 你还在哪些课本或其它书里认识到一些字词呢？ 学生带相关书本上台借助展示台展示。（随机采访自 主识字多的学生，有哪些自主识字的好方法。）11. 交流自主识字的好处，教师小结。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环 节的设计把识字与认知事物结合起来，和生活需要结 合起来，让更多的学生体会到自主识字的成就感，激 发自主识字的兴趣。1二、日积月累7. 读准字音：出示古诗春晓，学生借助拼音朗 读古诗，读准字音，读通句子。8. 读出节奏：通过指名读检查读音，通过同学领读、 教师范读等方式，把诗读慢，读出节奏。9. 读岀画面：培合插图，用吟诵的方式打开学生的 想象读出画面，帮助学生大致理解诗意，感受雨后 清曼的美丽春光。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？采用多种形 式，尽量让更 多的学生都 有展示的机 会。巡视、指导。利用吟诵，让 学生听到诗 中的声音，看 到诗中的景 物，初步感受预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。预设2；听到夜里沙沙的风雨声°预设3：看到了满地的花瓣。10. 读出情感:引导学生把体会到的作者对春天的热爱 之情，珍惜之情吟出来。【设计意图：通过指导学生进行吟诵，放慢节奏，加 上观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，初 步感受古诗的节奏美、韵律美、情感美，】11. 用吟诵的方式练习背诵e先用填空的形式通过教 师先吟，学生接着吟，然后描述画面情境，帮助学生 吟诵。12. 教师小结经典诗词的魅力，鼓励学生阅读经典， 传承文化。到诗人的情感C创设情境，引导吟唱e鼓励学生阅 读经典，传承 文化。（'我们可以想象1300年前孟浩然，一觉睡醒，面对 雨后清晨的大好春光，深情的吟唱起来，（师示范吟 唱）1300年后的今天，我们在春天早曼睡醒， 面对鸟语花香，我们也会情不自禁吟唱起来（师生共 同吟唱）一这些诗词跨越千年，今天我们读起来， 依然温暖、滋润我们的心田，这就是经典的魅力。） 希望每一个同学珍惜每一个清朗的早晨.从崭新的春 天开始，冋读经典，传承文化°