部编五上语文《古诗三首》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx

古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认“乃”等5个生字，会写“祭”等8个生字。（二）有感情地朗读课文，背诵课文，默写示儿。（三）借助题目、注释、背景资料理解诗句，体会古诗表达的情感。（四）学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。二、教学准备：学习单、病起书怀微课、“祭”字体演变视频。三、教学过程（一）谈话导入，揭示诗题1.揭诗题。同学们，我们今天要学习一组古诗，先看第一首。这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的示儿。（板书课题）2.知诗人。（投影学习单）归纳要点：陆游是一位爱国诗人。3.解诗题。（1）借助注释，理解“示儿”的意思。（2）利用学生搜集的课外资源激发兴趣。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在大家搜集的古诗中就有告诫儿孙如何读书的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如何面对困境的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。示儿这首诗陆游又要告诉儿子什么，让我们一起走进这首古诗。（二）初读古诗，整体感知1.出示学习要求。（1）自由读古诗，读准字音，把诗读正确，读通顺。（2）小组合作。结合学习单，试着说一说诗句的意思；讨论这首诗陆游想要告诉儿子什么。2.根据学生汇报，理解每句诗句的意思。（1）检查学习单：理解“示儿”“王师”“乃翁”“同”的意思。（2）了解通假字“元”和“无”。（3）观看“祭”的字体演变视频。它的左上角这个部件的意思是“牲肉”，右上角是一个繁写的“手”，下面的部件就像一个供桌，这些部件组合在一起，就表示一个人恭恭敬敬地站在供桌前，手拿牲肉供奉神佛或祭祀祖先。就是祭祀逝去的先人，寄托自己的哀思，进一步说明这首诗是他临终的绝笔。（4）关注“九州”。出示“北宋”和“南宋”的地图，直观理解陆游所处的南宋是被分割后的国家，为体会古诗情感奠定基础。3.齐读古诗。（三）抓“诗眼”，体悟诗情1.抓诗眼。（1）全诗中有一个字最能体现诗人的心情，是哪个字呢？（2）诗人为什么而“悲”他悲的是什么呢？（3）追问。陆游既然知道死后万事皆空，为什么还要叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？2.引入微课病起书怀。微课呈现：同学们，这是陆游52岁那年被罢官后写下的诗句，请你读一读，你能否快速地找到本诗的诗眼？没错，“忧”。你从哪里看出陆游的“忧”？（出示：位卑未敢忘忧国）让我们一起读一读这句诗。52岁的陆游因为竭力主张北伐抗金，收复中原，却被昏庸无能的朝廷随便找了个借口罢免官职。他愤恨成疾，大病初愈时，便写下了这首诗。让我们一起读出他的忧愁吧。3.作为一个被削职罢官的普通人，陆游说位卑未敢忘忧国。而在示儿中，我们分明看到，他何止“位卑”时不敢忘忧国，临终也念念不忘，因为他说（引读）“死去元知万事空，但悲不见九州同”。4.观看视频。（1）讲述。陆游的一生都和“忧国爱国”紧密相连，在他出生的第二年，中原就沦陷了。（2）引导学生用一个词来形容当时的人民生活。（3）引读。在那个战火纷飞的时代，陆游的祖父、父亲都是爱国志士，他从小就是在这样的环境下长大，他的一生都在为抗金报国、收复失地而奔走；即使如今在弥留之际，依然一遍一遍地嘱咐儿子王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。5.整合古诗。（1）小结。陆游一生作诗无数，多数都体现了他的爱国情怀；在大家搜集的课外古诗中，有很多可以看出他的爱国情怀。（2）出示学习单，谈体会。诗句诗题所写年纪体会上马击狂胡，下马草军书。观大散关图有感20岁想要征战沙场，表达了年轻气盛的男儿能文能武的爱国情怀。飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。江北庄取米到作饭香甚有感48岁表达了陆游满怀报国赤诚。遣民泪尽胡尘里，南望王师又一年。秋夜将晓出篱门迎凉有感68岁北方的百姓企盼朝廷能去拯救他们，盼了一年又一年。胡未灭，鬓先秋，泪空流。诉衷情80岁胡人还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能任忧国的眼泪白白地流淌。6.引读：让我们在陆游的诗句中，寻找他85年人生道路上留下的心声吧。（依次出示诗句）（1）在20岁的时候，陆游立下了这样的誓言上马击狂胡，下马草军书。（2）在48岁的时候，陆游从军边关，在满天飞雪和凛冽的寒气中，他这样高唱飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国。（3）在52岁的时候，他因为主战而被罢官，备受迫害，大病不起，他仍然坚定地说位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（4）在68岁的时候，这位年将古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的依然是遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（5）1210年的寒冬，这位85岁老人，生命即将走到尽头，窗外，凄厉的北风在呼号；屋内，昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对着床前哀戚的儿孙，这位老人留下这千古绝唱（齐读示儿）7.小结学法。在学习这首古诗时，我们牢牢抓住诗眼，借助课外资料，体会了诗人表达的情感。（四）迁移学法，互文解诗1.引出第二首古诗题临安邸。陆游期盼的军队到底在哪里？那些权贵皇帝又究竟在干什么？2.出示学习要求。（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。（2）思考。哪个字最能体现权贵的状态？从这个字你看到什么，听到什么？表达了作者什么情感？3.抓住诗眼“醉”。（1）交流反馈。（2）出示作业本中的资料。题临安邸写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。（3）归纳理解。4.小结学法。在这个环节中，我们抓住诗眼一醉，结合课外资料体会了诗人的悲愤之情和爱国情怀。（五）比较古诗，升华情感1.出示示儿题临安邸。你发现这两首诗有什么相同之处？2.交流反馈。（相同之处：两首诗一“悲”一“愤”，画面令人感动，令人愤怒；两首诗，虽然场景不同、人物不同、情绪不同，诗眼也不相同，但作者都有一颗优国优民之心）3.诵读两首古诗。4.总结。同学们，今天我们抓住“诗眼”，借助课外相关资料，体会了两位诗人的爱国情感。古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）运用学过的方法自主识字学词，能借助注释初步读懂诗题和诗句的字面意思。（二）通过查阅资料，深人理解诗句的意思，体会诗人表达的情感和其中深沉、强烈、真挚的爱国情怀。（三）能正确、流利、有感情地朗读示儿题临安邸，并背诵这两首古诗。（四）在两首古诗的对比参读中，初步感受诗与诗之间的内在联系。二、教学准备课前预习单、拓展资料。三、教学过程（一）联系主题，谈话导入1.出示艾青的我爱这土地，教师诵读，并简单介绍诗歌创作背景，引导学生体悟这首诗表达的深沉的爱国情怀。学生反复诵读“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。2.导入。从古至今有许多像艾青一样的诗人，留下一首首饱含爱国情怀的诗歌一这节课我们走进第12课古诗三首，先来学习前两首古诗示儿和题临安邸。（二）预学反馈，整体感知1.初读课文，读通古诗。（1）指名读古诗，重点正音“祭”“乃”“熏”“汴”。（2）同桌互读，注意把诗读正确，读通顺。（3）指导书写“祭”“熏”。2.反馈预学单，初悟诗意。（1）检查预学单上的练习。（根据意思找出诗中的词语）你们的父亲( ) 南宋朝廷的军队( )同“原”，本来( ) 只是( )旅店( ) 停止( ) 吹( )诗中指南宋当权的王公贵族( )（2）抓关键词，初知诗意。请学生借助关键词，分别说说两首诗的意思。示儿诗意：我本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独使我痛心的，就是没能亲眼看见祖国的统一。当宋朝的军队平定中原那一天，在举行家祭时千万别忘记告诉你的父亲。题临安邸诗意：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，西湖上的轻歌曼舞什么时候才能停止？暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，简直是把杭州当作了故都汴州。3.比较两首诗，找相同之处。（1）齐读两首古诗，边读边想两首古诗有哪些相同的地方。预设：诗人朝代相同，都写到了人。（相机介绍两位诗人和南宋相关资料）介绍南宋：1126年，金国攻陷了北宋的都城东京开封府（今河南省开封市）。北宋灭亡了，淮河以北整个地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故称南宋。（2）学生交流搜集的资料（当时的时代背景）。（三）学习示儿，结合资料，品悟诗情示儿为陆游的绝笔之作，作于南宋宁宗嘉定三年（1210），八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了这首示儿。现在让我们走进这首诗，聆听陆游最后的遗愿。1.指名朗读示儿。2.在陆游弥留之际最让他放不下的是不见九州同。（1）想象“九州不同”时社会是什么样的？（引导学生借助影视资料或自己平时阅读的报刊、书籍等来理解）（2）拓展学习秋夜将晓出篱门迎凉有感。秋夜将晓出篱门迎凉有感【宋】陆 游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。学生借助注释，大致读懂诗意，并思考哪个字最能体现沦陷区人民的悲惨生活？金兵战马所到之处哀鸿遍野，生灵涂炭。这泪是谁的泪？这滴滴流淌的是怎样的泪啊？预设：痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪朗读诗歌。创设情境。金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是怎么样的？（齐读秋夜将晓出篱门迎凉有感）（3）遗民南望王师一年又一年，陆游读懂了遗民的心愿，他的一生都在为收复失地，为国家统一，为百姓过上幸福的生活而牵肠挂肚。学生交流搜集的资料（关于陆游为收复失地的事迹）。（出示诗句）指名读诗句，从诗句里感受陆游一生的抱负。上马击狂胡，下马草军书。 观大散关图有感陆游20岁位卑未敢忘忧国。 病起书怀陆游51岁遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游68岁胡未灭，鬓先秋，泪空流。 诉衷情陆游80岁一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。 老马行陆游82岁从壮志少年到耄耋老人，志向一生未变，直到临终时，陆游还对他的儿子们说（齐读古诗示儿）（四）学习题临安邸，紧扣诗眼，悟爱国心1.承接上诗，情境引读。那些让遗民盼了一年又一年的南宋王师干什么去了？（男生齐读题临安邸）那些让陆游还心存希望的南宋王师干什么去了？（女姓齐读题临安邸）那个令人苦苦等待的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读题临安邸）2.抓诗眼“醉”，激起共鸣。（1）讨论。王师、权贵、皇帝，他们干什么去了，你是从哪儿读出来的？（在对话交流中相机学习相应诗句，做引导和点拨）（2）品读“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（出示图片）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？预设：我仿佛听到了他们在那里高谈阔论给图片配上带“醉”字的词语。预设：烂醉如泥、纸醉金迷、醉生梦死讨论。为什么诗人说他们把杭州当作汴州，是“醉”糊涂了的表现吗？预设：这些人早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。补充资料，相机理解暖风和游人。补充资料：南宋绍兴二年（1132），宋高宗第二次回到杭州，这“人间天堂”被他看中了。于是帝王将相、士子商人，大修楼堂馆所，建明堂，修太庙，官殿楼观一时兴起，达官显宦、富商大贾也相继经营宅第，并大肆歌舞享乐，沉沦于奢侈糜烂的生活中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州了。（3）品读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。渲染情境。权贵们过着烂醉如泥、纸醉金迷、醉生梦死的生活，犹如一具具行尸走肉，而那些遗民已经在金兵的统治下苦苦挣扎几十年了。教师引读。想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们（女生）西湖歌舞几时休？教师引读。想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们（男生）西湖歌舞几时休？（五）再次比较，感悟诗蕴1.交替互读，升华情感。（1）北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷（齐读题临安邸）在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？（2）杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，而陆游心系中原的百姓，期望王师北定（齐读示儿）这遗嘱的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？2.再次比较，体会爱国。（1）再读两首古诗。（2）这两首古诗虽然场景不同，事件不同，但有一点是相同的，你知道是什么吗？预设：忧国忧民、爱国的心是完全相同的。（六）小练笔面对醉生梦死的南宋权贵，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？（自由练笔，交流反馈）（七）课堂小结这两首古诗让我们感受到诗人对终日寻欢作乐、醉生梦死的权贵们的无比愤慨，对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓的深切同情，这种强烈的忧国忧民的爱国之情感染着我们每一个人。巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事附板书：古诗三首示儿题临安邸资料搜集悲醉作者生平告乃翁 几时休时代背景历史事件