【教案一】第3节-物体的浮沉条件及应用公开课教案教学设计课件.doc

第3节 物体沉浮的条件及应用教学目标1、知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用。2、过程与方法（1）通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3、情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用科学知识的意识。教学重难1、重点：本节打破陈旧的课堂知识结构，挖掘课程新理念，搜寻新课程的探究点进行教学，使学生掌握一种方法比学会几个知识点更重要。2、难点：探究物体的浮沉条件。教学过程设计1、引入新课教师：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？学生：受到了。教师：下面我们来进行一个实验，这里是一个实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？（并同步操作）学生：铁块沉入水底。教师：根据我们前面学习的知识，那么这个小小铁块受到浮力没有？用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮在水面上，而铁块却会沉入水底，这是为什么呢？今天我们就来探讨这个问题。2、互动探究（1）漂浮、悬浮和下沉教师：请每位同学将桌上的木块，铁块浸没水中，鸡蛋浸没在盐水中，然后放手。观察物体的运动过程和最终情况。（下面学生开始动手做。教师在此过程中指导学生动手操作，注意要求：要没入水中，观察鸡蛋在盐水中。）教师：浸没在水中的木块在水中会上升，最终停在水面上；再演示一次，木块从液体中向上运动称作为上浮，最终停留在液面上叫漂浮。再看铁块，没入水中以后，放手，铁块向下运动，这个过程我们称作为下沉，最终停在液面下，我们称作为沉底。再演示一次，铁块在水中向下运动叫做什么？学生：下沉。教师：最终状态称作为什么？学生回答沉底。教师：那么鸡蛋呢，松开手后停在盐水中，我们把这个状态称作为悬浮。观察：各组之间鸡蛋停留（悬浮）在盐水中的位置。教师：鸡蛋是否停留在液体里其它深度的地方？（学生动手实验）学生：可以。教师：物体全部浸没在液体中，并可停留在液体里任何深度的地方。教师：漂浮是指物体停留在液面上，有部分体积露出液面。（2）探究：物体的浮沉条件教师：下面我们再来看看这样的现象，我这里有一个空心的金属盒，放入水中之后，会怎么样？学生：漂浮。教师：现在我再拿出一个金属砝码，放入水中，什么状态？学生：下沉。教师：再取一个较大的木块，放入水中，大家看是什么状态？学生回答：漂浮。教师：大家猜想一下，物体在什么条件下才能漂浮呢？什么时候物体又会沉底呢？ （分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行交流。）教师：希望同学们分组思考、讨论，写出你的实验方案。既然有四个可能，我们采用分工合作的方法，现在的很多科研成果，也是采用分工合作的方法得出来的成果。这样，我们刚好是四个组，我们每个组可以做一个，那么我们看，第一组的实验由哪个组来进行？学生举手，老师选出一个小组来完成。下面我们按照这个格式来分组讨论，这个实验你将怎么做，需要哪些器材，实验的步骤你是怎样的?这里有你需要的器材，你自己挑，挑好了我就给你。现在大家开始讨论。通过课堂学生的实验、请每组一个学生代表说明他们小组的实验步骤和实验现象。然后分别进行说明，交流过程由教师与全班学生共同进行。如果有学生提出物体的密度会影响物体的浮沉，例如：密度大的物体下沉，密度小的物体漂浮。让学生设计出实验方案，然后把结果告诉他们（这种说实验的方法应用于课堂，有利于学生在以后的应试中正确解答探究性试题）。（3）浮力的应用（由于各个班级学生的基础不一，应根据上面探究情况来安排进度）轮船：用教材中牙膏皮实验说明轮船的工作原理。学生动手操作，然后得出轮船是用大于水的材料制成，采用空心的办法，增大可以利用的浮力，漂浮在水面上。让学生阅读教材，找出有关轮船的知识点和概念。把它有选择的写在黑板上。潜水艇：用演示实验模拟潜水艇在水中的升降。气球与飞艇：阅读教材理解它的工作原理。学生：下沉。教师：最终状态称作为什么？学生回答沉底。教师：那么鸡蛋呢，松开手后停在盐水中，我们把这个状态称作为悬浮。观察：各组之间鸡蛋停留（悬浮）在盐水中的位置。教师：鸡蛋是否停留在液体里其它深度的地方？（学生动手实验）学生：可以。教师：物体全部浸没在液体中，并可停留在液体里任何深度的地方。教师：漂浮是指物体停留在液面上，有部分体积露出液面。（2）探究：物体的浮沉条件教师：下面我们再来看看这样的现象，我这里有一个空心的金属盒，放入水中之后，会怎么样？学生：漂浮。教师：现在我再拿出一个金属砝码，放入水中，什么状态？学生：下沉。教师：再取一个较大的木块，放入水中，大家看是什么状态？学生回答：漂浮。教师：大家猜想一下，物体在什么条件下才能漂浮呢？什么时候物体又会沉底呢？ （分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行交流。）教师：希望同学们分组思考、讨论，写出你的实验方案。既然有四个可能，我们采用分工合作的方法，现在的很多科研成果，也是采用分工合作的方法得出来的成果。这样，我们刚好是四个组，我们每个组可以做一个，那么我们看，第一组的实验由哪个组来进行？学生举手，老师选出一个小组来完成。下面我们按照这个格式来分组讨论，这个实验你将怎么做，需要哪些器材，实验的步骤你是怎样的?这里有你需要的器材，你自己挑，挑好了我就给你。现在大家开始讨论。通过课堂学生的实验、请每组一个学生代表说明他们小组的实验步骤和实验现象。然后分别进行说明，交流过程由教师与全班学生共同进行。如果有学生提出物体的密度会影响物体的浮沉，例如：密度大的物体下沉，密度小的物体漂浮。让学生设计出实验方案，然后把结果告诉他们（这种说实验的方法应用于课堂，有利于学生在以后的应试中正确解答探究性试题）。（3）浮力的应用（由于各个班级学生的基础不一，应根据上面探究情况来安排进度）轮船：用教材中牙膏皮实验说明轮船的工作原理。学生动手操作，然后得出轮船是用大于水的材料制成，采用空心的办法，增大可以利用的浮力，漂浮在水面上。让学生阅读教材，找出有关轮船的知识点和概念。把它有选择的写在黑板上。潜水艇：用演示实验模拟潜水艇在水中的升降。气球与飞艇：阅读教材理解它的工作原理。5