2022年面积和面积单位说课稿 .pdf
学习必备欢迎下载面积和面积单位说课稿尊敬的各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是面积和面积单位。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个部分，展开我的说课。一、教材分析面积和面积单位这节课，是人教版三年级下册第7074 页的内容。面积属于空间与图形领域，本单元具体包括四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，然后归纳面积的概念。再认识常用的面积单位， 包含：使学生体会到统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，建立常用面积单位的表象。基于以上对教材的理解和分析，我确定了以下学习目标：学习目标：（1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。学习重、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。学前准备：（1）教具：多媒体课件、 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的教具。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载（2）学具：面积相近但形状不同的长方形；各种形状不同的纸片若干、1 平方厘米、1 平方分米的学具。二、教法和学法在本节课的教学中我将主要采用：活动教学法、直观演示、动手操作法、自学辅导法。充分的让学生在活动中体验学习，掌握数学方法， 解决实际问题， 从学习知识、掌握知识，最后形成能力。三、学习过程（一）创设情景，初步感知。1、谈话交流，激发思考。（同学们，今天能和大家一起上课，真是件开心的事！我特别想和大家成为好朋友，你愿意吗？愿意的要和我击掌！这么多啊，老师太荣幸了，请一位同学当代表吧！定格击掌瞬间同学们发现了什么？学生：老师的手大、老师的手长）2、体验有“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。长：是指的手的“长度”，你们都学过那些长度单位呢？大：是指的手的“面” ，也就是物体的表面，今天我们就来学习和物体的表面有关系的知识。板书：物体的表面 课程标准 强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。 这一环节中，我利用交朋友和学生击掌的方式导入新课，在充分调动学生学习气氛的同时，观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为接下来学习面积单位和下节课学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。（二）充分感知，引导建构。1、 通过物体的表面感知面积：让学生观察身边的物体，找到它们的表面，引导学生通过指一指、摸一摸、比一比、说一说进行面积的感受。）2. 通过封闭图形认识面积：为学生提供各种学过的图形，通过认一认、指一指、比一比，感受封闭图形面积的大小）比较中，我会根据学生比的过程，引导学生归纳出观察法、重叠法、割补法等数学方法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。3. 归纳面积的概念：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载通过以上活动 , 归纳出面积的概念。建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。 “面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指” 、 “摸一摸”、 “比一比” ，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。有效突破了学习目标中的学习重点之一, 理解面积的含义 . 4. 体验统一面积单位的必要性。( 这个环节是本课的难点 , 我设置了以下几个环节 .) （1）老师出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠都无法比较， 激发认知冲突， 怎么办？学生可能会想到用割补法， 此时老师应在认同的基础上鼓励学生想出更多的比较方法。 ( 学生在学习长方形和正方形的周长时有过类似经验, 用尺子去测量它的边长 ,就可以引导学生去选择学具来进行测量比较.) （2）利用学具 ，合作探究。老师提出操作要求：学生操作过程中 因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？ 在这里可能出现两种情况： A 小组内合作使用图片，把长方形摆满。 B 先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。（表扬这种做法。并在汇报中进行展示，说出这种方法的优越性。）（3） 汇报结果预设： 割补方法可以，但是很麻烦，需要割补很多次。选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。从而引发了统一比较标准的必要性 .此时，在得到用正方形测量最合适的基础上，我设计了一个小游戏， 引导学生进一步探究面积单位制定的规则。（接下来，咱们分男生、女生做个游戏。女生优先，男生闭上眼睛，不准偷看。出示一个长方形，正面分成6 个正方形，背面分成12 个正方形。男生看一面，女生看一面。看后说出自己看到了几个正方形的面. 师提出：你们谁看到的长方形大呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载激起疑问， ( 出示结果 : 一样大 .) 启发学生说出解决办法。生：要分成大小一样的正方形。【这一教学过程，逐步探究，不仅符合学生的认知过程，而且渗透着许多数学方法，使学生在获得知识的过程中培养了能力，开发了智力。 从而有效的突破了教学难点. 】5. 认识常用的面积单位。（1）要求自学第 73、74 页的内容并思考下面问题：（2）检查自学情况。 ( 这个环节是学习目标中的重点内容之二: 既掌握常用的面积单位并建立正确的表象。我设计了以下几个小环节.) ( 通过说、拿、画、找，使学生对1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的大小在脑海中形成一定的空间概念。 但根据面积的大小选择合适的面积单位还存在一定的困难，于是，我又设计了下一个活动环节。) 试一试：引导学生“测量橡皮一个面的 大小，应该选择用那个面积单位？”并实际测量它的面积大约是多少？提出：还有那些物体的面积适合用平方厘米作单位？如果测量 数学课本封面的面积用平方厘米做单位怎么样？（可能会出现：可以-则让学生测量，发现很麻烦，单位太小，继而学生会主动修改自己的想法，寻找更大的面积单位，平方分米进行测量。）同样提出：哪些物体的面积适合用平方分米做单位呢？那要测量黑板的面积或教室地面的面积用哪个单位呢？学生会很容易想到用平方米。 让学生测量黑板的面积大约是多少平方米。并： 估一估教室地板的面积有多大？此时进行互动活动 ：1 平方米的地面上能站多少个同学？在这个过程中让学生充分感受 1 平方米的表象。【这个环节是本节课的重点探究环节，我将学生的自主实践和学生间的合作交流有机结合，把学生推向了主体地位。通过学生测、说、估等活动，循序渐进的使学生建立起各个面积单位间的大小关系，过程中联系了学生生活实际，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。】（三）结合实践，综合运用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载4、和我一起游泉城。（在这项练习中，主要是让学生在对美丽泉城景点欣赏的过程中，巩固所学的知识，并发现新的面积单位，引发更大面积单位的思考。）练习的设计我遵循由浅入深的原则，进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行热爱泉城、热爱生活、热爱学习的思想品德教育， 使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 （四）回顾全课，小结延伸：今天这节课你学到了什么？有什么收获？四、板书设计完整的板书设计是教师教学的提纲，是学生复习的依据， 有利于学生对新知的理解与巩固，板书内容是在课堂进行中逐步生成的。以上是我对本节课的理解及设计， 不当之处敬请各位评委批评指正。辛苦了！谢谢！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
