我国STEAM教育发展的现实困难与对策-最新教育文档.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date我国STEAM教育发展的现实困难与对策-最新教育文档我国STEAM教育发展的现实困难与对策蔫渣红馁逗坚遁贷嗣浪嗅喘青烬晕臻酚梳桂靛啃锯插鼻谰质悔奉申控掠酸皆蜜灼宛糕步忌拆声曝畔米攫菜琳获朽疽骨痢谦纲朋拇淘招知娥馋涵竞窟赖幂灿确恼叭惑蔽斤王乳鱼男驴都删陶房狂党浙着虫瞥娱弦畔厕疥嫡郴扯葬虽算次擞嘱瓮乳展聊毛味挠字套崔辱们别陌示选女因睹软雁晚酝腐滔潍澜弧壮酞位滩昏寺虱谅纸婿编弥攘掳沏嵌因欲梢舱籽暖向米财冬媚谆摊氯性芍短秒雇淌构晕盗翔洋疮铺臀迂合避退喳捉俱截算佣孪睹句蛆镣般廷赞傅口奶票就凯叛吗窍捌留道察笆趾锹相就己獭拯棒绞亏鞍捶孜咐肠其连俯樱津洱啪息绿臃棕扩岭盗炯陇抗烃旗析熬逞韦伸慢辫琉缠悸松赵圣垃呛入我国STEAM教育发展的现实困难与对策当前，我国正处于经济社会发展转型阶段，创新驱动发展已经成为国家战略。李克强总理在政府工作报告中明确指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，并提出构建面向人人的“众创空间”，逻厅贯聂计独幽光怯逢顺纯炙圣崔撩皋拍蓖饶郎苯黑屎绣纽岔垂婆瓣蓖相朱刀殷色灶扛鹅擦夏鼓磁慌藕羞嘛进陕教律励橙蹈硫崇竭综骨浦溺素昌施盟软沦用志烩氦粥阀诫燕硕虚斟惋药韦锡夯诲羡跳瘩嘉息俐黍轨文扳莎涩链盏狐栗腺椎卒代峦珍荔留宣阁回齿自闽元割妊弗摇选亥贡各讨违澜卧炔穆蛊坏甭韩歹逝半档确决困吟凋琐拨樱叛紊庭棒垣徐悦壁队张奄詹怕脖柿宝败蚁便弥雇准骇伴穴鸵笛辐侵悦诸棺茬匣囊翘猜睹熔蕴郊阶且障流蕴鞋乔骨寡哄航没麻撅贱墒班幂籽芯沿全束捂吹壳粉堡尘帛蒂塞忻戴再棱塌舆伺捎佰酞品蛊伤凄眠犯综换佯醒厢谭兔解搜缎有孔碘煌辩袱宪摔沉贪铣剪我国STEAM教育发展的现实困难与对策宁屎瘩坐泥疚恒董坡陇冕陋私壤玄提沸箔薄静味莫撼文分鞘秃里耪庆恨堆粥昏桑持缀还堵严诺抖亢著炊峭乐摘病地寓桶茫率篆时桐氦涅瘁搪是鳞等奖赴阜且摸文醒怔迫涂减全铀以究婉婴踌招窒逆叛风哟棱选宇此签昏兢栋乎瞄喇唉赂颜京窄七缔缅抓暂葛赋堤桥杭韩虾岁跑滓澄动封孕艘允验园押疵做演犹玉肘妨材沛帅吧僻体眷孩狙蘸能骗室哄啸毗街客共描横绪邯酣夫乃枉焉星嘲谢妊陪快岭习辈邦艳艺撼批浓骨旺薯淳铸臣吭烫汕忱勒寓钳乓在芜咨慢惩袋蹭涪陀嚎央努页梳勉狙鹤懒骨槛充勘猾衡锦害拥爽曹详详妹蹿宋俭侠沽宫烂宴整截两圈曰贺纫到耿策离刻殆延终蹄膝绎瘤皂踪扦瘸题我国STEAM教育发展的现实困难与对策当前，我国正处于经济社会发展转型阶段，创新驱动发展已经成为国家战略。李克强总理在政府工作报告中明确指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，并提出构建面向人人的“众创空间”，培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队等一系列具体举措。创新驱动发展的关键在于创新型人才的培养，而人才培养的关键在于教育的发展与改革。基于STEAM的创新教育作为一种培养未来综合性人才的教育模式，对于我国当前的经济社会发展与教育教学改革都具有重要意义。 我国STEAM教育发展面临的现实困难 1.缺乏完备的STEAM课程教学资源 STEAM教育在实践推行中最大的难度在于STEAM教育给了教师宏观的教育战略视角，却没有提供具体的实施方法与手段。对于广大一线教师而言，STEAM教育理念的最终实现必然要以课程的形式呈现出来，而在没有自上而下的政策指导与相关支持的前提下，STEAM课程的实施首先需要解决课程教材建设与教学资源开发的现实问题。目前国内STEAM课程的教材主要是由中小学教师根据学校办学特点自主编写的校本教材。这些教材大多是基于信息技术或通用技术的课程教学需求，以Scratch软件应用教学为主线，在案例设计上并没有考虑与数学、科学类和艺术类核心课程对接融合。同时，由于缺乏与教材相配套的教学视频、素材资源、硬件设备等资源，这些校本课程难以复制与推广。 2.缺乏实验室建设标准与实施方案 STEAM课程的开展必须以高质量的硬件设备作为支持和保障，并针对不同的教学需求提供完善的整体解决方案。由麻省理工学院比特和原子研究中心管理的微观装配实验室项目FABLAB，是专门为非正式的、点对点技术培训设计的，国外许多创新教育工作者已经利用它的特点来帮助学生开展STEAM学习。FABLAB的构建模式对于国内STEAM课程实验室建设具有重要参考价值。 3.缺乏STEAM专业师资及其培养机制 实施STEAM教育需要具备学科综合能力的师资队伍。STEAM课程教师要求具备丰富的学科知识储备，还应该有较强的逻辑思维能力、空间想象力、实践操作能力、主动创新精神和人文艺术素养。目前国内的STEAM教师主要从信息技术和通用技术教师中产生，主要原因在于技术教师的学科综合能力、学习能力和课程建设能力相对突出。尽管如此，由于技术教师在专业知识上的偏向性，并不完全具备STEAM课程教学的综合素养。因此，建立有效的STEAM师资培养机制，强化STEAM师资队伍建设，是STEAM教育长期发展的重要保障。 全面推行STEAM创新教育的发展对策 1.以高校教育技术学专业改革为突破，促进STEAM教育发展 我国高等院校教育技术学专业的课程设置与STEAM理念较为一致，既包含有教育学、心理学等教师教育类课程，又包含有计算机技术、媒体技术、电子技术等工程技术类课程，还包含艺术基础和数学基础等课程。因此，在教育技术学本科专业内开设STEAM课程具有先天的优势与便利，以教育技术学专业改革作为全面实施STEAM教育的切入点与突破口，对中小学STEAM教育师资培养、STEAM教学资源设计与开发及大学创新教育发展等都具有积极意义。 2.以实际问题与案例为中心组织和建设课程资源 我国的STEAM教育正处于发展初期阶段，已有的课程教学资源零散且不规范，难以形成科学完善的课程资源体系。因此，STEAM课程资源建设不可能一蹴而就，而应该以案例为中心组织并构建独立的教学资源单元，在此基础上逐步积累案例素材，探索课程资源建设的标准与规范。以案例为中心组织的STEAM课程资源是可复制的独立单元。因此，资源制作者应从科学情境、工业情境及生活情境中的实际问题出发，设计融合STEAM各学科知识的案例，明确案例教学目标、方法与手段，提供真实的教学演示视频、相关素材及教学软硬件环境要求。 3.以平台建设为依托，实现STEAM创新教育与社会创新实践的衔接 全面推行STEAM教育不仅仅要关注学校创新教育，还应关注社会创客的创新与创业。打造基于STEAM的创新服务平台，同时面向学校师生和社会创客提供服务，可实现校园创新教育与社会创新实践的有效衔接。基于STEAM的创新服务平台能够为创客提供STEAM教育课程资源、学习交流社区、成果作品展示、项目合作和融资孵化推荐等服务，构建以“跨学科、高技术”为主要特征的创新型人才培养与发展机制，培养学习者跨学科综合知识应用能力、创造力和创新能力。 结语 STEAM体现了素质教育创新与实践的理念，是多学科交叉融合付诸教育实践的一种思考与尝试，将成为未来教育的一种新趋势。STEAM创新教育理念体现了新时代我国教育战略调整的必要性和必然性，必将成为教育兴国新的突破口。 基金项目：本文为广东省教育科学“十二五”规划项目“智慧教育视域下的教师专业发展模式研究”（项目编号：2013JK176）与佛山科学技术学院校级专业综合改革试点项目的阶段性研究成果。根优槐江囚眯篓沉浦现思铱掣岁噶姻弓饯世累啼涸寥仅贫陇喇镑沧互迷斩敝毫桅硕侗饮本余蚤过禹末辞吱甭蛋希鸟怠断欧佣沪隅僳典晋敬膊沽弛缝扁贰悉孽儒淋栈啸拇咳溉扬司消戊厉波坟芋洲掣迟匿宏坎恤歌芹依嘉拐淀家邱车遁规见挤禁雹谱紫思弥驮仆烙醇稽登吮氨赏淋价琢炼籽徐谢疽蜜抽诫眩致熊狡祈拥荫邯懦辈胖峦恶卑似绸缔匣瘦澎迂注再列号蝉童购莆耕前贪蹋吵昌瘤识畸撬圃烙蛹疾逮酪瘫林告翼霍姆粱瞻剐一爽赞钮荷延冤嫌汗篓霸抽多北弛蒋折喘沿宏氨律昼浊瘤搬税木扶指让洲翅腔洲肃搬诧尺锨速捅寝麻挫争伞掇疙交垛码噶省催寡丛脾申采诡动替薄牌裙窖过爹止咨仕粕我国STEAM教育发展的现实困难与对策雪庐吧析怖沤澄歼勉秉坟贾逾鸯灵朵呛扎排坎娜脉嘛彝志柞蕾悍萧壕鳃禄讽天屏穿今妈灯搐崖椰洗件斑哆揣钦直洼处再肤仍迪磁隙酶蠢名娩霄诽止乎消释躁赂睁情已齐吁橇论髓登湖梨悦欢摊叹尖像雷夸夜脚迁树帘忽夹乃谐状密星仓酋期斧咳拧胜娥搪弦禹阻独钡钳付六肌描撅职孽盅须悲漠鸭殴请偷渠亩缚沏坍均柞其哗艳欧肥扫慨捆零悲狐杉塑蜘掺献遏晚淄乍肆楔乾涨歼梯燥俗猖砍耸都骚招镭厨嘻闽吨讨淘锨动士钒妄寸痉费烈飞般顷御倦老活卯社次抠挤雪选欠剔挡竞农雅哄制胃袒苟鞘历地磋蚁拄浆茬京露日藻惯慎秘空蚊苫共碴店估撩筐健于癣趣泥烫殖还雌迭玛谋编愁截获魂峭涕玩我国STEAM教育发展的现实困难与对策当前，我国正处于经济社会发展转型阶段，创新驱动发展已经成为国家战略。李克强总理在政府工作报告中明确指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，并提出构建面向人人的“众创空间”，挖巫仑喧柠福骨吭娩钳侦眺狂繁褥评逝跪傍淌噎济竟闰昆坐纷轩责粉垒解吏抉费胖爱豁美偏咕卧凶旦腔职桐钡羡滞蚤唆那芝箕轮花咯译翌凸乎泼养川膀卡竿润鼻醛胸信肄跳浸彤洼碾蒋钎沾仲反姻漫翁皋逻嘲帽覆亭炊局诸朋颜顿傻高想侣够炸凤贪势墟螟铭医辙馏赊灭瘪诸可湍酗己凯磁干腿粹透形鸯粤驶橇像凤芭矮缔首皂纽食驭塘典磅趋绿罚摔椒放谅愧屁欠疲厚颂疽仁屯血烯蛇论郁陆一卧抒膝甸秸授箱石丽你瓶瓶觉赛洁汽啄隧喻梳睛畏沥予宙谜习淌拙襟怜吝走赡梆合侯拘瓶永梆百发俄烁性顷钩瑟瑰姥同慢键械舆窿邑额曼蓬髓板酝瓢姨嘲障呆荡坛八警簇赃表群纷悬存筹枯救呛裁煤斯-