文言文翻译教学反思.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date文言文翻译教学反思文言文翻译教学反思文言文翻译教学反思在学生的作业及考试中，我发现文言文翻译主要存在以下问题：1、直译为主，对译的意识不强。学生总是根据自己的理解想当然来译句。2、忽视下文，把句中应当译出的意思遗漏了，造成语意理解错误。3、词语翻译得不恰当。4、译句不符合现代汉语语法规则。学生翻译的难点主要体现在以下方面：一是生词,不知其义；二是一词多义,不能断定；三是句子省略,不知所云；四是语序倒置,不会调整。究其原因一是学生缺乏语境意识，对文章的“理解”存在问题，二是学生缺乏必要的文言知识的积累，不能在文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，提高文言句子翻译的能力。针对学生在文言翻译中存在的盲点，为了使学生能举一反三，增强文言文翻译的信心，提高文言句子翻译的能力，我从以下方面入手指导学生：一、认真阅读原文，上下文，把握文句大意。因为无论何种句子，都不能脱离全文或文段去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”二、审清得分点。得分点一般是特殊句式（如省略句、倒装句、判断句、被动句）、固定搭配、关键字词(如语类活用、互文见义、偏义复词及通假字)，对这些现象的理解把握，往往是翻译文言语句的关键。三、对复杂的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝叶；或抓住关键词语，分析句间关系。如：“而我美妾与马”应分清句法结构：主语是“我”，谓语是“美”宾语是“妾与马”“美”应译成“使（穿得）美丽”“使（吃得）精美”。不能译成“我有美丽的婢女和好马”。如：“几误罪言者”应准确理解“罪”为动词。四、要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。“恶可深罪？”学生译成“罪恶是很深的吗？一是没弄懂句法结构，“罪”是谓语动词，二是不理解“恶”的意义，其实我们可以引导学生从疑问句可判断出“恶”是疑问词，可译成“哪”，“怎么”“什么”。我们在逍遥游中“彼且恶乎待哉？”中学过此类用法。文言文翻译是一个系统工程，文言翻译题是对文言基础知识的综合考查。考查文言基础知识：文言实词、文言虚词、文言句式、古代文化常识。文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累迁移巩固”的复习原则，逐一落实考点内容，提升翻译能力。-