数学文化在小学数学教学中的价值分析.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date数学文化在小学数学教学中的价值分析数学文化在小学数学教学中的价值分析数学文化在小学数学教学中的价值分析 摘要：为了顺应新课程改革的要求，打造高效小学数学课堂，小学教师应当充分明确数学文化的育人功能，实施素质教育，将数学文化有效融入课堂教学中去。教师应当树立正确的数学观，贯彻实施“以人为本”、“因材施教”两大教育理念，将数学文化与科学活动、社会生活紧密联系起来，培养学生的数学意识，提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力，促进学生的全面发展。关键词：数学文化 小学数学教学 价值中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）01-0196-01 数学文化是数学精神与数学知识内涵的体现，教师应当采用科学有效的教学方法，在数学教学中充分发挥数学文化的育人价值，帮助学生树立正确的数学观，培养并提高学生的数学审美能力，使学生能够在生活中发现数学问题、解决数学问题，提高学生的探究能力和数学实践能力，促进学生身心健康发展。因此，本文主要针对数学文化在小学数学教学中的价值进行了分析和探索。1 数学文化的育人功能1.1数学文化是学生踏入科学大门的基石 数学来源于生活，应用于生活。目前，随着我国社会经济的不断发展，数学文化越来越多地渗透在人们的日常生活和工作之中，影响着人们的智力活动领域。由于数学知识具有较强的科学性与逻辑性，大多科学理论成就都与数学文化有着密不可分的关系，因此，数学文化的发展促进着科学的发展，数学文化是学生踏入科学大门的基石。1.2有助于培养学生的理性精神 数学文化充满着理性精神，小学数学教师应当在教学过程中渗透数学文化，培养学生的理性思维。其中，算术是小学数学教学内容的重要组成部分，算术题将解决问题的方法和过程整理归纳为一套固定的步骤，使学生按早科学的算法和算术程序解出答案，提高学生学习效率，增强学生学习自信心，培养并提高了学生的理性思维。另外，教师在教授数学应用题时，应当采用矛盾辨析法，指导学生把握应用题已知条件的内在联系，积极动脑，联系数学定律与数学公式，认识并理解题目的本质，找出正确解决问题的方法，得出题目的正确答案，从而培养学生的理性精神。1.3有助于提高学生的思维能力 小学数学教师将数学文化渗透进课堂教学中，有助于使学生在获得数学知识和数学技能的同时，提高推理能力和判断能力，使学生能够积极地发现问题、分析问题、探究问题、进而解决问题，提高学生的逻辑思维能力，提高学生数学综合素质。另外，教师应当帮助学生树立正确的数学观念，培养学生的数学意识，教授科学多样的数学思想方法，培养学生的数学精神，使学生体会到数学美，从而提高教学效率，使学生将数学文化与数学知识技能联系起来，提高学生的思维能力。1.4有助于促进学生综合素质的发展 第一，教师将数学文化科学渗透入课堂教学中，有助于提高学生的认识能力，使学生从数学的角度出发，更好地认识自然事物与社会生活。第二，教师采用灵活多样的教学手段渗透数学文化，有助于开拓学生思维，开发学生智力，培养并提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力。第三，小学数学教师在教学过程中，应当将数学文化与生活实际结合起来，指导学生发现生活中的数学问题，并将理论知识合理运用到实践中去，提高学生的数学实践能力。第四，教师将数学文化渗透进教学，有利于潜移默化地培养学生不断探索、用于创新的数学精神，帮助学生树立数学审美观。第五，教师应当将数学文化融入到教学过程中，提高学生数学知识水平，提升学生数学综合素养，促进学生全面素质的发展。2 教师将数学文化有效融入数学课堂的策略2.1转变传统教学理念 教师应当顺应新课程改革的要求，转变传统教学理念，树立科学数学观。教师应当重视数学文化的作用，在教授数学知识的同时，传播数学文化，提高学生的数学知识水平，陶冶学生的数学情操，全面提升学生的数学素养。教师应当从文化的角度认识数学知识、探索数学知识，理解并掌握数学知识蕴含的文化内涵，实施素质教育，运用灵活的教学手段，将数学文化有效融入到教学活动中，更好地完成教学任务、达到教学目标，提升教学质量，提高教学效率。2.2丰富教学内容 首先，教师应当在课前做好充分的准备，利用互联网、图书报刊等渠道收集教学资料，从中汲取合适的数学文化素材，丰富课程内容。其次，教师应当收集与学生日常生活相关的教学素材，提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，培养学生的生活数学意识，使学生将数学知识技能与生活实际紧密联系起来，从生活中发现数学文化，提高学生的数学实践能力。最后，教师应当不断充实自身知识库，拓展知识面，不断学习、不断进步，提高自身数学文化素质，从而更好地进行教学活动。2.3合理进行教学评价 首先，教师应当在评价学生对数学知识技能掌握情况的同时，评价学生的探究能力、学习态度以及对数学文化的理解能力。其次，教师应当将自评、他评和互评三种评价方法结合起来，从不同人的不同视角对学生进行评价。再次，教师应当采取丰富多样的评价形式，例如课堂测验、课堂提问、批阅作业、课后交谈、课后活动等等对学生进行评价。最后，教师应当采取积极性的评价，及时肯定、称赞学生取得的进步，增强学生学习自信心，激发学生学习热情，帮助学生改进不足之处，鼓励学生继续努力，促使学生积极、主动地学习。 总之，小学数学教师在教学过程中，应当充分发挥数学文化的育人功能，将数学文化有效融入课堂，使学生在数学文化的熏陶中产生情感呼应，培养学生的数学审美观，发展学生智力，促进学生发散性思维的发展，提高学生数学学习能力，促进学生全方位的发展。另外，教师应当顺应时代发展的潮流，不断学习，勇于创新，丰富自身数学知识，提高自身数学素质，提高自身教学能力。教师应当在课前收集充分的教学资料，课后及时反思与总结，改进教学方法和手段，提高自身教学水平，从而更好地进行教学活动，优化课堂教学，提高教学效率。参考文献：1尤文杰，倪君，何禾，张晓飞.怒族数学文化在小学数学教学中的应用J.数学学习与研究，2013，20：107+109.2罗兰兰.小日记有大智慧浅谈数学日记在小学数学教学中的价值J.中国教育技术装备，2013，07：73-74.3马梅.浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化J.教育教学论坛，2013，37：82.-