浅谈创设生活化的数学情境.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈创设生活化的数学情境浅谈创设生活化的数学情境浅谈创设生活化的数学情境 【摘要】生活离不开数学，数学离不开生活。把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。 【关键词】生活 数学 知识 一、创设情境要贴近生活，要具有有效性 教学情境的创设是为了有效的开展教学活动。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，能让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。因此，教师创设教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹，教学形式的多样化、趣味化。情境的有效性体现在明确的目的性，参与的全体性等方面。 二、创设情境要联系实际生活，要具有真实性 生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。例如，在厘米与米的单元教学时，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我呈现了这样的一个生活情境：校园里的教室到底有多高？围绕这个?题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米，与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、用步子进行测量然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的过程也正是知识建构的经历。这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。 三、创设情境要融于生活，学生自主发展，具有探索性 在教学活动中，教师要积极引导学生通过参与数学活动，不断感受数学与生活的联系以及数学在生活中的运用。一要给学生提供参与实践活动的时空和环境。二要联系生活，进行数学实践活动，使学生的数学学习充满生活气息。三要对学生的实践活动进行监督指导，让学生的实践活动内容充实、目标明确、过程有序。例如，教学“方向与位置”时，课前可以要求学生结合生活环境观察方向和位置，课中介绍课前对方向的观察结果，共同探究确定方向与位置的方法，课后要求学生带着问题、运用课中学到的确定位置的方法和规律等数学知识再回到生活中去进行实践操作。这样既丰富了教学内容，又体现了学生学习的主体性。 教师要把学生引领到社会实践这个大课堂中，指导学生把数学知识广泛地运用到实践中去。例如，教学时我先出示文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，再出示数学问题：“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”面对这样的数学问题，学生通常的解题思路是“95×6+50×4”。我们可以引导学生分析，寻求多种解决问题的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。这样不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还拓宽了学生的解题思路，有效地培养了学生的实践能力和创新能力。 四、创设情境要符合学生的认知特点，要具有针对性 儿童的数学认知起点是他们的生活常识。儿童认识数学的起点往往并不是由符号所组成逻辑公理，而是他们自己的生活实践所形成的经验。所以，儿童眼中的数学并不像科学家眼中的数学，是那些逻辑公理和已证的命题。他们的数学活动通常是从观察日常现象开始，用特征归纳来进行的。因此，儿童对数学的认知学习，就需要在他们的生活常识、经验与数学学科知识之间构建一个桥梁，让他们从生活常识和经验出发，不断通过自己的尝试，探索和反思达到“普通常识”的数学化。例如，在教学折扣时这样引入新课，出示一位妈妈带小孩逛商场的画面，很多商店门口贴着优惠的纸条。问小朋友遇到了什么问题，自己在逛商场的时候是否也遇到这种情况或者其他的什么问题。从而引入课题。学生的注意力一下子就吸引了过来。教师在创设情境时应做到：一要熟悉教材，掌握知识的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二要充分了解学生已有的知识经验和心理发展水平。 综上所述，只有通过精心设计富有真实性、有效性、探索性、针对性的生活情境，才能唤起学生学习的兴趣；只有让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，才能品尝到用数学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，从而能够更好地提高数学课堂的教学效率。-