上半年教师招聘考试《教育知识与能力（中学）》真题及答案.doc

试题下载 2012年上半年教师招聘考试教育知识与能力（中学）真题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.前苏联凯洛夫主编的，力图马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪2030年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( )。A.普通教育学 B.大教学论 C.民主主义与教育 D.教育学【答案】D【解析】凯洛夫是前苏联著名教育家。他主编的教育学力图以马克思主义为指导，系统地研究教育问题，总结了苏联20世纪2030年代的教育经验，批判地吸收了教育史上进步教育家的思想，对我国产生过很大影响。凯洛夫的教育思想主要体现在：对教育的本质和作用的论述；对共产主义教育的目的和任务的论述；对教育理论的论述。2.决定教育性质的根本因素是( )。A.生产力 B.文化 C.政治经济制度 D.科学技术【答案】A【解析】生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。生产力是决定教育性质的根本因素，其对教育的决定作用具体表现在：生产力水平决定着教育发展的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段。政治经济制度是决定教育性质的直接因素，在同一政治经济制度下，不同国家的教育虽有差异，但其教育的性质是相同的。3.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是( )。A.调查法 B.访谈法 C.历史法 D.实验法【答案】C【解析】历史研究法是指通过收集某种教育现象的发生、发展和演变的历史事实，并加以系统客观的分析研究，从而认识教育发展规律的一种研究方法。对中学教师来说，就是对所从事的教育教学工作过程加以回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间关系的感性认识上升到理性认识的一种研究方法。运用历史研究法的步骤是：确定研究问题；收集和评价历史材料；将所得的史料加以综合整理；形成结论。4.学校教育与生产劳动相脱离始于( )。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会【答案】B【解析】由于原始社会生产力水平很低，实行原始的公有制，所以，教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来。而在奴隶社会，生产力水平有了较大发展，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使学校从社会生活中分化出来，成为独立的形态。这使得学校教育同生产劳动相脱离并且相对立。5.我国2006年修订后颁布的义务教育法规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由( )。A.地方级人民政府为主管理的体制 B.县级人民政府为主管理的体制C.乡级人民政府为主管理的体制 D.镇级人民政府为主管理的体制【答案】B【解析】根据义务教育法第一章第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。6.在中学阶段开设语文、数学、物理、化学等课程属于( )。A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.社会课程【答案】A【解析】学科课程是指以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。它的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类累积起来的知识文化遗产。中学阶段开设的语文、数学、物理等课程都属于学科课程。7.编写教材（教科书）的直接依据是( )。A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.课程说明【答案】C【解析】课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。它是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派指导的"三中心"是( )。A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验 D.教师、经验、教材【答案】C【解析】作为现代教育的代表人物，杜威反对教育以学科为中心，倡导教育要以儿童为中心，并提出了"儿童"、"活动"、"经验"的"新三中心论"。杜威主张教育要为当下的生活服务，提出"教育即生活"、"学校即社会"、"教育即生长"的教育本质论，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一，主张"在做中学"，在问题中学习。同时，他也强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。9.在学习教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是( )。A.生产经验 B.生活经验 C.直接经验 D.间接经验【答案】D【解析】间接经验，则是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要体现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个人通过交往等活动获得的前人、别人的经验。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验：在学习内容上，学习的内容是经过系统选择、精心加工，简化的和典型化的人类文明经验的精华；在认识方式上同样表现出间接性。10.明确提出"教学永远具有教育性"的教育家( )。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.赞可夫【答案】B【解析】赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出"教育性教学"的思想。他明确指出，"不存在'无教学的教育'这个概念，正如反过来，我不承认有任何'无教育的教学"。赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能。11."桃李不言，下自成蹊"所体现的德育方法是( )。A.榜样示范法 B.说服教育法 C.品德评价法 D.情感陶冶法【答案】A【解析】"桃李不言，下自成蹊"的意思是：桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。比喻为人诚挚，自会有强烈的感召力而深得人心，体现了德育方法中的榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直接到抽象的发展规律。12.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于( )。A.注意分配 B.注意广度 C.注意分散 D.注意转移【答案】C【解析】注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上的现象。注意广度是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。13.王老师在讲"果实"这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为( )。A.变式 B.范式 C.原型 D.演绎【答案】A【解析】运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些不可食的果实，以避免学生把"可食性"作为果实的本质特征。14."一题多解"的教学方式主要用于训练学生的( )思维。A.直觉思维 B.发散思维 C.动作思维 D.集中思维【答案】B【解析】发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，即思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。发散思维具有变通性、流畅性、独特性的特点，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。一般应用"一题多解"、"一事多写"、"一物多用"等方式培养发散思维能力。15.某中学一次教学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反应了青少年情绪发展具有( )。A.稳定性 B.持久性 C.掩饰性 D.短暂性(答案lC【解析】题干表述体现了青少年情绪发展的掩饰性。青少年期正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在青少年身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，有不同的层次。再加上青少年认知发展与生理变化回馈之间复杂的交互在情绪体验与情绪表现上带有明显的年龄特征，并具有十分独特的主观体验色彩。作用，使得青少年16.肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于( )。A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质【答案】A【解析】A项，多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向。缺点是欠缺耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。B项，胆汁质的人情绪体验强烈，思维灵活，精力旺盛，勇敢果断，但遇事常欠考虑，鲁莽冒失。C项，粘液质的人情绪平稳，安静稳重，沉默寡言，考虑问题细致周到，自制力强，但主动性较差，缺乏生气。D项，抑郁质的人情绪体验深刻，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，但行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。17.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是( )。A.焦虑 B.强迫 C，抑郁 D.恐怖【答案】C【解析】抑郁是一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍等症状。抑郁的主要表现有情绪消极、思维迟缓、失去满足感、自我否定、缺少热情等。造成抑郁的原因主要有：感情上受到巨大打击；自尊心自信心受挫；不良性格的影响。18.心里辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心里辅导的方法是( )。A.强化法 B.系统脱敏法 C.理性一情绪疗法 D.来访者中心疗法【答案】B【解析】系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。A项，强化法用来培养新的适应行为，其原理是：一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。C项，理性一情绪疗法是由艾里斯提出的，他认为人的情绪是由其思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负面的情绪。D项，来访者中心疗法是由美国人本主义心理学家罗杰斯创立的，他认为心理治疗的目标就是让来访者的人格得到成长、发展和改变。19.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到( )。A.服从阶段 B.依从阶段 C.认同阶段 D.内化阶段【答案】D【解析】品德的形成要经历：内化，指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系；依从，指人们为了获得奖励和避免惩罚而与他人要求在表面上相一致的行为；认同，指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。20.学生兴趣小组的纪律主要属于( )。A.教师促成纪律 B.群体促成纪律 C.任务促成纪律 D.自我促成纪律【答案】B【解析】学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。A项，教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。C项，任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。D项，自我促成的纪律是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。21.李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有很高的教学( )。A.认知能力 B.监控能力 C.操作能力 D.效能感【答案】D【解析】教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为：影响教师在工作中的努力程度；影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；影响教师在工作中的情绪。提高教师的教学校能感应该从以下方面进行：从教师自身方面来说，要形成科学教育观；积极向他人学习，并对自己的教学进行总结、反思和改进；树立尊师重教的良好作风；建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.动物界也存在教育。【答案】错误【解析】教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育足有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的"教育现象"只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。23.知识多少与能力高低成正比。【答案】错误【解析】知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。从本质上讲，知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的领域。知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的形成和发展，但能力又不是简单的知识积累。知识是能力转化的基础与前提，没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。机械地说知识与能力成正比，有失片面。24.学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。【答案】错误【解析】学习迁移又称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果。如根据迁移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用。由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的。25.个体的道德认知与道德行为是一致的。【答案】错误【解析】道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。所以二者不一定完全一致。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述课程计划的含义与内容。答：(1)课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案，比如普通高中课程方案。(2)课程计划的基本内容包括指导思想、培养目标、课程结构、课程实施与评价、课程管理。指导思想通常放在课程计划的开始部分，主要从教育思想、教育方针、当前课程变革的宗旨、制定本课程计划的方法论等方面来阐述。培养目标主要是对学生在知识、技能、能力、品德、体质和审美等方面提出的要求。课程结构是指一个课程计划中各种课程类型的划分及其比例、内在联系。课程实施与评价是对课程安排、教学、评价等提出的建议。27.在学习德育工作中，运用说服教育法有哪些要求。答：说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育的基本方法。说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用。但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求：(1)说服教育要有针对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。(2)说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。要使说服教育具有感染性：从爱护和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点；要使说服富有知识性和趣味性，说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高，同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象；使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势。(3)说服教育要讲究科学性和艺术性。科学性，即阐述的道理必须符合客观真理、符合实际，要对学生讲实话。艺术性，即是说要灵活运用说理的方法和方式。这就要求讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言词和方式。28.简述学习策略的类型。答：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三部分：第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略，包括：复述策略；精细加工策略；组织策略。第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括：计划策咯；监控策略；调节策略。第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量，包括：时间管理策略：环境管理策略；努力管理策略；资源利用策略。29.简述埃里克森的人格发展阶段论。答：埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。第一阶段：018个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。第二阶段：18个月4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。第三阶段：46岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。第四阶段：612岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。第五阶段：1220岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。第六阶段：2024岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。第七阶段：2450岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。第八阶段：50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题30.材料：我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词"cock（公鸡）"时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道："老师，有没有母鸡啊？"全班立刻哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意。我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说："同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）"，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道："这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？"我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉问题：材料中的"我"贯彻了哪些教学原则？试加以分析。(18分)答：教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。(1)该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的"刁难"灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。科学性和思想性统一原则，是指教学对以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。(2)该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。31.材料：学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌，但她认为自己长相难看，不被人喜欢。看到同学聚在一起咯咯的笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己。所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。问题：请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。(18分)答：青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。怀有自卑感的人，应努力摆脱孤立无援、独自苦恼的状态，将自己的困惑向周围人诉说，争取周围人及家属的"共鸣性理解"，我们也应积极帮助有自卑感的人，体谅、理解他们苦恼的心情，替他们分忧解愁，这对消除自卑感具有良好作用。同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段，也可观察一下周围的人，认识到别人并非像自己所认为的那样十全十美，每个人都有各自的缺点，他们对自己也并无歧视之意，这样一来也就不再"自惭形秽"了。8