上半年教师招聘考试《保教知识与能力（幼儿园）》真题及答案.doc

试题下载 2012年上半年教师招聘考试保教知识与能力（幼儿园）真题及答案一、单项选择题1幼儿园的"娃娃家"游戏属于（ ）。A结构游戏B表演游戏C角色游戏D智力游戏【答案】C【解析】角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等主要反映的是幼儿周围的社会生活。创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，在此基础上确立了班级游戏的内容为建构活动、表演活动、角色活动、劳作活动、益智活动等。角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的反映，但结构游戏则是幼儿对物体造型的一种反映。2在歌唱活动中，帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法，主要是（ ）。A倾听录音范唱B欣赏录像带中的优秀表演C倾听教师精湛的弹奏D教师正确的范唱【答案】D【解析】在歌唱活动中，教师声情并茂地示范进行演唱，能有效地渲染气氛，易于和幼儿进行交流并在情感上感染幼儿，促使幼儿通过观察、模仿和感受来体验其中的内容和情感。3关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（ ）。A以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起B自选游戏环境的创设是由教师进行的C可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料D娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里面有什么【答案】C【解析】幼儿游戏活动区的布置，可以在周围放置一些有利于游戏进行的辅助材料，另外积木区和积塑区可尽量靠拢，便于幼儿结合起来玩，把娃娃家、商店、医院等性质相近的活动区安排在一起，有利于各区幼儿之间的相互作用、相互交往、深化游戏内容。以阅读为主的图书区应该提供有教育作用、适合各年龄幼儿阅读的书籍、图片、照片、画报、故事录音磁带等以及放图书的书架或桌子等自选游戏的环境创设要充分发挥幼儿的自主性，而不是教师自己完成。4幼儿园的（ ）双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。A发挥一日活动整体教育功能B以游戏为基本活动C教育的活动性和活动的多样性D保育和教育【答案】D【解析】幼儿园的保育和教育的双重任务体现了幼儿园在社会主义现代化建设中的独特作用。我国幼儿园是学制的基础阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。但是，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，因此，它还担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。5被称为"教育史上的哥白尼"和"现代教育之父"的教育家是（ ）。A杜威B蒙台梭利C福禄贝尔D夸美纽斯【答案】D【解析】捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯被称为"教育史上的哥白尼"和"现代教育之父"。他提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有母育学校、大教学论、语言和科学入门、世界图解等。6陈鹤琴提出的五指活动指的是（ ）。A儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动B儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动C儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动D儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动【答案】A【解析】陈鹤琴先生认为"应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。"虽然他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为"五指活动"。7幼儿园环境分为物质环境和（ ）。A社会环境B精神环境C城市环境D局部环境【答案】B【解析】幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和，狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。8根据皮亚杰的认知发展阶段论。36岁幼儿属于（ ）阶段。A感知运动B前运算C具体运算D形式运算【答案】B【解析】皮亚杰提出的认知发展阶段理论认为，认知发展的四个阶段的顺序是不可改变的：感知运动阶段（02岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（27岁），运算是指内部的智力或操作，即借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态；具体运算阶段（711岁），这个阶段的儿童认知结构中已经发生了重组和改善，具有了抽象概念，思维具有了一定的弹性，因而能够进行逻辑推理；形式运算阶段(1115岁)这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。9儿童学习语言的关键期是（ ）。A01岁B13岁C36岁D56岁【答案】B【解析】一岁至两三岁，是言语发生的阶段，可分为两个阶段：理解语言迅速发展阶段（一至一岁半）。在这个阶段，儿童理解的语言大量增加。但说出的语词很少，甚至出现一个短暂的相对沉默期。这时，儿童只用手势和行动示意，不开口说话，甚至停止了独处时的自发发音活动；积极说话发展阶段（一岁半至两三岁）。儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。10.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（ ）。A胆汁质的儿童B多血质的儿童C粘液质的儿童D抑郁质的儿童【答案】D【解析】根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事；多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶；粘液质：稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气；抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。11.幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿文文说："妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师"。这是一种（ ）。A经验性想象B情境性想象C愿望性想象D拟人化想象【答案】C【解析】整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。从内容上可分为五类：经验性想象：指幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动；情境性想象：幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的；愿望性想象：在想象中表露出个人的愿望；拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述；夸张性想象：幼儿常常喜欢夸大事物的某些特征和情节。12.我国第一所公立幼稚师范学校一江西实验幼师的创办者是（ ）。A陈鹤琴B陶行知C黄炎培D张雪门【答案】A【解析】陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园，创立了"活教育"理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。13.在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（ ）。A想象无预定目的，由外界刺激直接引起B想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化C想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系D以想象过程为满足，没有目的性【答案】A【解析】幼儿想象的产生，目的性不明确，常是由外界刺激物直接引起的。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。14.世界上第一部论述学前教育的专著是（ ）。A母育学校B爱弥儿C社会契约论D学记【答案】A【解析】母育学校是17世纪捷克教育家夸美纽斯早期的学前教育著作，它是世界上第一部论述学前教育的专著，于1632年出版。母育学校共分12章，主要论述了幼儿教育的性质、身体训练的价值，强调幼儿对自然界的初步认识是智慧发展的开端及对幼儿进行道德训练和宗教教育的重要性，并指明幼儿进入国语学校学习前应做的准备。15.幼儿体育过程中最主要的环节是（ ）。A激发幼儿活动兴趣阶段B身体准备阶段C掌握动作技能阶段D结束阶段【答案】C【解析】幼儿体育活动中，教师作为活动的指导者，要调动幼儿活动的积极性来实现活动目标，使得幼儿掌握适当的动作技能发展幼儿的基本技能。另外，体育游戏中则要充分保证幼儿的自主性，户外体育活动中要保证幼儿自由、安全地活动等。16.对幼儿发展状况评估的目的是（ ）。A筛选、排队B教师反思性成长C提高保教质量D了解幼儿的发展需要【答案】D【解析】以幼儿身心发展的现实与可能为前提，促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展是幼儿园教育的宗旨。对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要，从而选择适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施以培养幼儿基本素质的教育。17.对幼儿园活动的正确理解是（ ）。A儿童尽情地随意玩耍B在安全的前提下按课程的要求活动C为儿童舒展筋骨而开展活动D教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展【答案】D【解析】在幼儿园中，教育活动和游戏活动是融为一体的。为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动为了既保证教育的计划性、又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。18.在学龄前期，（ ）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。A强化B适当淡化C不考虑D以上说法都不对【答案】B【解析】帮助儿童形成性别角色，发展性别行为是成人的任务。一般来说，正确确认性别角色和相应的性别行为是儿童健康发展的一个重要方面。但近年的研究表明，高水平的智力成就是同糅合两性品质的男女同一化相联系的。所谓男女同一化就是指一个人身上同时具有男性和女性的特点。过分划分两性不同的作用会妨碍男女儿童的智力和心理发展。适当淡化幼儿的性别角色和行为，对儿童智力发展和形成男女双性化性格是有利的。19.儿童一进场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（ ）。A注意B想象C需要D思维【答案】A【解析】注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。儿童在这一刻出现的心理活动是对漂亮玩具的指向和集中，因此，心理想象为注意。20.幼儿园对幼儿实施的教育包括（ ）。A德、智、体、美、劳诸方面B智、德、体、心诸方面C体、智、德、美诸方面D美、心、体、智诸方面【答案】C【解析】幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。二、简答题1游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要？答：游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展，对婴幼儿来说，游戏的重要性，仅次于母乳喂养和母爱，它满足了幼儿身心发展的以下需要：(1)游戏满足了幼儿身体发展的需要幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。游戏使幼儿身体的各种器官得到活动。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也是有重要作用的。(2)游戏满足了幼儿智力发展的需要由于游戏是幼儿的自主性活动，幼儿在游戏过程中总是处于积极状态之中，他们积极地去感知、观察游戏用的玩具和游戏同伴，去记忆游戏中的角色（角色的名字、动作、语言、表情等）、游戏的内容、游戏的情节，游戏是幼儿的假想活动，特别是游戏中的一物多用。在此过程中，幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题，不管情节的发展是幼儿事先计划好的，还是临时想出的，幼儿的思维都处在积极、活跃的状态。(3)游戏满足了幼儿社会性发展的需要幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往，幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。游戏还有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题，这就有助于消除幼儿以"自我为中心"的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融于集体之中。(4)游戏满足了幼儿情感发展的需要幼儿的各种情绪，不管是积极的还是消极的，都需要表现，而游戏是幼儿表达情绪、情感的一种安全、有效的方式，对满足和稳定幼儿情感具有重要价值。2简述幼儿园环境创设的原则。答：幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求，这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。(1)环境与教育目标的一致性原则，是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。(2)发展适宜性原则，是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。(3)幼儿参与性原则，是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。(4)开放性原则，是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。(5)经济性原则，是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。3幼儿园教育的基本特点是什么。答：幼儿园教育的特点主要有：(1)启蒙性幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。(2)生活化幼儿园的教育对象是3岁以上的学龄前幼儿，处于这一阶段的幼儿正开始学习自理，学习养成良好的生活、卫生习惯，学习自己照顾自己。但是，他们还不能脱离成人的照顾，特别是小班的孩子，在生活上更需要依赖于成人，需要提醒他们喝水、入厕，提醒他们随感觉的凉热穿脱衣服，还要给他们进行健康检查，做预防接种，保护他们的身体健康等等。因此，幼儿在园的进餐、盥洗、午睡等等都成为幼儿教师工作的重要部分，幼儿的保育成为幼儿园课程重要的组成部分。(3)游戏性游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。(4)活动性幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。(5)潜在性幼儿园的全面发展教育致力于保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展，教育的影响效果具有长期性和持续性，对幼儿的成长发展产生潜在性的影响。4简述幼儿思维发展的一般特点。答：儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期（36、7岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的一般特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。(1)思维直观行动性的发展3岁前的思维主要是直观行动思维。我们这里称之为"直观行动思维"而不是"直觉行动思维"，是为了与47岁时的"直觉思维"区分开。3岁后，直观行动思维继续发展，并且发生质的变化。这些变化主要表现在：思维解决的问题复杂化、思维解决问题的方法概括化和思维中语言的作用逐渐增强。(2)思维的具体形象性在直观行动思维的基础上，幼儿思维的具体形象性逐渐发展。具体形象思维的特点是具体性和形象性。幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维，其头脑中充满着颜色、形状、声音等等生动的形象。幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点。如：经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性。应该强调，我们说具体形象性是幼儿思维的主要特点，并不意味着幼儿在各种场合下的思维都具有这种特点，我们在后面将会看到，幼儿思维的发展水平因各种条件不同而有差异。(3)思维的抽象逻辑性开始萌芽抽象逻辑思维是人的思维的典型方式。幼儿期还不能形成典型的人类思维方式，但是幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等等方面。三、材料分析题1星期一，A老师埋怨地说："孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的！"站在一旁的B老师颇有同感地说："是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！"A老师接着说："可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法"请运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。答：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。幼儿园教育指导纲要（试行）总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与。帮助家长提高教育能力、家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用幼儿不在园的生活是在家庭里度过的，家庭的影响印刻在幼儿身上，每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。在幼儿进入幼儿园后，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。与幼儿园相比，家庭这一"学校"对幼儿发展的作用并不逊色，我国已经有研究证明，在幼儿的社会性发展方面，家庭教育的效果并不亚于幼儿园。尤其引入注意的是，在城市里，尤其是父母文化水平较高的地区，家庭在幼儿认知发展中的作用还超过了幼儿园。当然幼儿园与家庭的特点、长处各不相同，不能互相替代，家庭对幼儿成长的重要性应当引起家长的高度重视，实现家园合作，达到资源的合理有效利用。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，那教育效果就将倍增。(3)目前家园合作存在一些误区一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与教师"各司其职"，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这些误区造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的，错误的。2小班幼儿在角色游戏区活动，文文在"邮局"里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有"邮局"这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说："我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗？"文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说："100克！"教师问："多少钱？""10块钱"。教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。答：游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。相反，教师在幼儿游戏中起着很重要的作用，其对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。(1)教师以间接指导为主，善于利用当前的角区活动来丰富幼儿的知识经验，充实幼儿的日常生活。在这一案例中，教师通过做示范来调动幼儿进行"邮局"的角色游戏。(2)观察并合理参与幼儿游戏。教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境，进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏进行游戏指导的前提。案例中，教师通过观察发现文文在"邮局"里无所事事，便采用内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏。虽没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。幼儿通过观察教师的示范学会材料的玩法，他们游戏活动的积极性被调动起来，"邮局"也变得热闹了。四、活动设计题以小动物与生气虫为题，设计一个中班的活动方案。答：一、活动目标1认知目标：尝试用表演的方式表达对故事的理解。2实践目标：乐意为小动物动脑筋想办法，语言表达清楚完整。3情感目标：知道生气不利于身心健康。二、活动准备课件、小动物头饰（小猪、小猫、小兔、小狗）、自制录音（小动物的笑声与"生气虫"的独白）、"生气蛋糕"一个。三、活动过程（一）利用录音，直接导入教师引导语：小朋友，你们听（播放录音：小动物的笑声与生气虫的独白）谁在笑呢？他们之间发生了一件什么事呢？我们一起来听一个故事吧！（二）观察课件，理解故事1观察段一提问：谁在草地上高兴地玩？他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里？生气虫非常爱生气，看到小动物们这么开心，心理很嫉妒。提问：生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢？（请小朋友们猜一猜）教师过渡语：真有那么多令人生气的事情吗？让我们来看看谁上了生气虫的当。2观察段二提问：谁上了生气虫的当？生气虫想了什么鬼主意让小猪上当？教师小结：生气虫用生气面粉做了个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气，真是个可恶的家伙。出示"生气蛋糕"，引导幼儿表演。教师引导语：瞧，这就是那个香喷喷的生气蛋糕，我们来演演这一段。（集体与个别结合）(1)教师以旁白的形式指导幼儿的表演。(2)引导幼儿想象并表达角色的语言。(3)引导幼儿想象并表演角色的动作与表情。教师提问：吃了生气蛋糕的小猪会怎么样？（启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子，教师可适当丰富幼儿语言，如"火冒三丈"，"暴跳如雷"、"气鼓鼓地"、"气得涨红了脸"、"起得吹胡子瞪眼等"）3观察段三提问：吃了生气蛋糕的小猪变成了什么？小猪吃了生气蛋糕竟然成为了生气猪，瞧他的肚子气鼓鼓的，越气越大，像一只气球似的飞上了天。小伙伴是怎样救他的？成功了吗？结果呢？小动物们在天上会喊什么呀？（救命）教师提问：这下可怎么办呢？赶紧想个办法救救可怜的小动物们吧。（幼儿讨论后教师小结并肯定幼儿的想法）教师过渡语：小动物们听了你们的主意，自己也有了好办法。4观察段四教师提问：瞧，他们想出了什么好办法？（唱歌）教师小结：小动物的办法真灵，小猪一高兴，肚子里的气就慢慢消了。大家回到了草地上快乐地游戏，这可把生气虫气坏了，他"嗖"的一声飞上了天，再也下不来了。（三）完整倾听故事教师引导语：谁给这个故事起个好听的名字？（可选幼儿的题目）。让我们完整地听听这个故事。（四）迁移拓展1教师引导语：故事里的小动物动脑筋想办法战胜了可恶的生气虫。在我们平时的生活中如果遇到了一些生气的事情，你会怎么办呢？（启发幼儿联系经验，师生共同谈谈生活体验）教师小结语：万一遇到自己解决不了的事情，可以找别人帮忙（如与别人谈谈，请别人出主意，听听音乐缓解情绪等）。生气多对我们的身体不好，我们要让自己天天开心，这样，生气虫就无机可乘，不会欺负我们了。2让我们听着音乐开心起来吧！（师生跟着音乐跳起来）3我们回到教室把这个故事完整地表演出来吧！9