明德小学三年级数学集体备课记录表.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date明德小学三年级数学集体备课记录表茶山中心小学集体备课记录表明德小学集体备课记录表学科数学年级三年级备课组长王辉记录、材料整理王辉时间2014年11月参与人员夏孝胜 孙玉友 方实云 易德安 王辉 备课中心问题 本课教学立足于以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。学生通过学习两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。过程描述过程描述初稿讨论（各教师的观点）夏孝胜：教师在教学中使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。孙玉友：教学中使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。方实云：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。王辉：教学中，培养学生初步的分析、概括的思维能力。 定稿讨论新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此教学本课时要师生互动为主。各教师同意上述观点。讨论结果从几方面进行设计：1、 激情导入揭题，激发学习兴趣。2、 引导探究共同发现两位数除以一位数的计算方法。3、 应用拓展，巩固所学知识。反思所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上， 让集体的智慧焕发光彩。两位数除以一位数（初议稿） 三年级 试教：易德安教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：    竖式计算时十位上余数的处理。教学过程： 教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：    竖式计算时十位上余数的处理。教学理念：以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。教学设计：教学步骤一、复习 1、用竖式计算：42÷2=反馈：两位数除以一位数要注意什么问题？2、谈话导入：   今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法二、探究新知出示例题：讨论列式：52÷2=操作探究：（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？   （2）同桌讨论交流分的方法     把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？（每班先分2捆，是20根，余下的   每班再分和6根，每班分到26根（个）（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。3、教学笔算：（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？（板书：2 52）（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？   交流后在书上完成坚式计算（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？（4）验算一下，看看算得对不对（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？4、练一练：（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下学生看情境图，说出题意、并列式生摆出5捆带2根的小棒动手操作，交流分的方法学生复述分的方法学生说十位上的计算方法互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算指名复述生验算生互相说一说向全班汇报交流的结果2人板演，其余的学生在书上完成（2）独立完成后两题，同桌校对。学生练习，集体订正。三、应用拓展1、想想做做第3题：分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？2、想想做做第4、5题：我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题第4题学生独立完成第5题让同桌相互说一说，再计算想想做做第6题：通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算？两位数除以一位数（审定稿） 教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：    竖式计算时十位上余数的处理。教学过程： 教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：    竖式计算时十位上余数的处理。教学理念：以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。教学设计：教学步骤一、复习 1、用竖式计算：42÷2=反馈：两位数除以一位数要注意什么问题？2、谈话导入：   今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法二、探究新知出示例题：讨论列式：52÷2=操作探究：（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？   （2）同桌讨论交流分的方法     把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？（每班先分2捆，是20根，余下的   每班再分和6根，每班分到26根（个）（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。3、教学笔算：（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？（板书：2 52）（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？   交流后在书上完成坚式计算（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？（4）验算一下，看看算得对不对（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？4、练一练：（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下学生看情境图，说出题意、并列式生摆出5捆带2根的小棒动手操作，交流分的方法学生复述分的方法学生说十位上的计算方法互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算指名复述生验算生互相说一说向全班汇报交流的结果2人板演，其余的学生在书上完成（2）独立完成后两题，同桌校对。学生练习，集体订正。三、应用拓展1、想想做做第3题：分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？2、想想做做第4、5题：我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题第4题学生独立完成第5题让同桌相互说一说，再计算想想做做第6题：通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算？-