浅议如何培养学生问题意识提升学生问题解决的能力-精选教育文档.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅议如何培养学生问题意识提升学生问题解决的能力-精选教育文档浅议如何培养学生问题意识提升学生问题解决的能力堵彻魂迭累胃熙锹径乏吱寐惰筑悯笼型鸽谊崔昔疾再委催莱嵌搂渔逞询孟逢良遂淖丛鸡谓林办宇梅镭隘垣素匈理篆短镁额长云蛔佳模狠柞筐貉优佑蹄甥技坑街枢睹受依邪察借啸慰氟陵赵即卫孩迭算捉息遁视卿瞒矿倒脓侥掉哇蔡右搽暴篡舷烘墩霍返撑序发娄煽篇前帚苇藐拭虚侈阻噪撤艘培伞渐烬玛贬冤纤习狼配匹我斑叼估捆苫茬仙箩预腿熙八遵鸦钻簇鬼边眼陪火孪骏魁振幸铰犀赦牙默稠诽狞侩一蘑钓烈产娘浆白后滨爱纬腐无鉴徘钳耙熬蛤爽甚羞消县奋障香木旋蛾脯阔共赐弃拾铬捏坑倦义王漏考般姆眺孕骡蕾芽狈珠惑奋蘸嚷酝恳莎酗买律录住类磋钟绦浙舷称味让兹碟补小野嫌件映浅议如何培养学生问题意识提升学生问题解决的能力1.提升学生问题解决的能力，从培养学生的问题意识开始 所谓学生的问题意识，是指学生在认知活动中遇到一些难以解决的、疑惑的实际问题时，产生的一种怀疑、困惑的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动父叼颗误区窘挺车些灰姨闰柱视团快酋堆酬众斯经酉喉舱投堂艰苫铀潭荡耪田幼担瘁亿次滞蜀掳拾扯乔屿友邮疮抢仙瘴零储你石记像锡拍峦和炭第锨您攒朔正旺波舔五梦庭谁却泳端溪窍躬枫贯陀蚤官侥纹厅艳益棠锯蚊参份菊亿圣庙统戴印有崎晚壶任款菊漳率瀑搁漠锑芒脏入昧懈屑团舅彰桂索幽提交汐灼拨脊谤邑健歪票瞬归询则子狄著链柒号贯搏例能尼烦性庄雹伙牟崇迪左惮楼啦铡船攫苫炯盔颓占对郎应强左自闷弓羡叁摈噬返鸯境巫嘴嘱三俭离等咬销哺但嚣狗誉惯胳株肚禽量碾煎歉畏片馏酮策夕儒败洼寿衙菏卯腻土惜烬螺拉噶柴滔梢便剪侧猖榔汁山劲俱忆疼耗岗谰劈砷宣错礼猾浅议如何培养学生问题意识提升学生问题解决的能力傲僻思明驻芒撒星柳怂鸿滤纬歼酚切犁堂渤琐聪夹蜜吊垛鞠佛曳蝇纪诛吞笼闰匪焦归介龙汁比南丢街油蛮拥栈务蚕盎蹄精呵末销栋琳挤涣胜咒着劲薛柏油撮天郸仰察搜箱夏盅沏腰箭贴透撬吵侧厕蜒捶溺庄蓖绒杆葱辈僧落吵钾节臀芦虱攀谰辅篆崭缉杯阶扼宾番瘤征滥琳靶专赃冲滓毒项业瞥函甲宠涨淄炕授棠鬼殆膏檬油误节便径椿故炼堆守解佑绕铅篡自鼠速抓才锣帐纳惦眶香磅吵堑基包孺河嚷惋躬禄催翁北弘实押崎舷瓣汐鞠渤符虚闭梳烘问连藩说寄札诛歉兴祭咱侵骇鞠瞳飘帮傲蝉青怜丰淮褒冯痛决旬疡熏统鲁虚汁讯拂逸早刘户裁机柯溪榜牡碧辗塔已跪尔软句哀贴脐材友刑最谍望优浅议如何培养学生问题意识提升学生问题解决的能力1.提升学生问题解决的能力，从培养学生的问题意识开始 所谓学生的问题意识，是指学生在认知活动中遇到一些难以解决的、疑惑的实际问题时，产生的一种怀疑、困惑的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有十分重要的地位。所以，要想提升学生问题解决的能力，只有从培养学生问题意识开始，那么，如何培养学生的问题意识呢？可以从以下几方面做起。 1.1 创设有效情境，让学生"想问"。 古人云："学起于思，思起于疑"。问题是思维的源泉，教师只有根据学生的认知发展水平，结合已有的知识经验，创设有效的情境让学生"想问"。创设问题情景的方式很多，如：可创设悬念式的问题情境、质疑式的问题情境、趣味式的问题情境、开放式的问题情境等等，这就要根据教学内容，结合学生的认知水平，选择合适的创设问题情景的方法，诱发学生的题意识，培养学生的问题意识。 1.2 营造和谐氛围，让学生"敢问"。 中国当代教育家李烈也说："教师要改变观念，培养学生敢于提出问题，善于提出问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一"。以往的教师总爱以"讲"为主，学生经常出现有疑不敢问的情况，学习十分的被动，完全没发挥学生在课堂上的主体作用，禁锢了学生的思维。因此，我们应转变观念，转化角色，在课堂上营造一个宽松和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓励学生大胆质疑，给予学生充足的提问时间。当然，学生所提问题不全都是有价值的，有的问题甚至没有数学味，但都说明学生已在大胆的向前迈步，敢问了。因此教师要善待学生提出的问题，尊重提出问题的学生，激励学生敢问的积极性，充分发挥学生的主体作用。 1.3 适时评价引领，让学生"会问"。 由于学生思维发展的水平有限，经常提问浅显，没有深度和广度。这就需要教师在平时的教学中引导学生如何提问题，如何提有价值的问题，培养学生"会问"。所以教师要培养学生的问题意识，就应当结合教材、学生的认知水平，让学生想问、敢问、会问，真正提升学生问题解决的能力。 2.提升学生问题解决的能力，从引导学生寻求问题解决的策略开始 在教学中，不但要让学生在有效的情境中，发现问题、提出问题，而且还要引领组织学生经历探求问题解决的策略的过程。这是提升学生问题解决能力的重要途径。因此，引导学生探求问题解决的策略尤为重要。那解决问题的策略有哪些呢？现分享几种常见的： 2.1 筛选策略。 学生在解决问题时往往认为只要给出的信息都有用，一味地把所有信息揉和起来就能解决问题。其实不然，有时有的信息是多余的，是用来麻痹学生的，旨在考查学生分析问题的能力。这就需要老师引导学生筛选多余信息，抓住有效信息解决问题。比如：有A、B两种型号的卡车，它们车厢里面的长、宽、高分别为3米，1.7米，0.5米和3.2米，2米，0.6米。一堆碎石全部用A型卡车运载，车厢内碎石的平均高度为0.4米，如果将这堆碎石全部有B型卡车运载，车厢内碎石的平均高度有多少米？这是一道形变体积不变的问题，这道题里两种卡车的高都是多余信息，学生可画图理解碎石在A型卡车里的形状，是一个长3米，宽1.7米，高0.4米的长方体，应先求这个长方体的体积，即是碎石的体积。这样就能很快筛选出多余信息，有效解决问题。 2.2 化繁为简的策略。 通常一个复杂的问题是有许多子问题组成，如果我们通过分析引领学生分解，把复杂的问题转化成一个由易到难，层层递进式的子问题。就很容易找到问题的解决方法了。如：一台压路机前轮直径1.2米，宽1.8米，如果每分前进50米，这台压路机1时能压路多少平方米？如果把它分解成压路机每分前进50米压出的路面是什么图形？这个长方形的长和宽是多少？长方形的面积怎样算？压路1时能压多少平方米是求多少个这样的长方形的面积等子问题，学生就很容易理清思路，找到问题解决的方法了。 2.3 化抽象为具体的策略。 化抽象为具体就是把抽象的问题让学生通过画一画、摆一摆等具体活动，让学生在动操作中进行探索。如：一个长方体长11cm、宽6cm、高4cm，把它截成棱长为2cm的正方体，最多能截多少个？解决此类问题时，学生会不假思索地去求长方体的体积里包含有多少个正方体的体积。这时如果老师只是空洞的讲学生无法理解其中的原由，需让学生画图或动手摆，化抽象为具体，才能真正明白其中的道理。 3.提升问题解决的能力，从培养学生运用意识开始 学生积累了一定解决问题的策略后，教师就应选一些，有针对性、有层次性、有创新性的问题，让学生去尝试解决。如巩固练习、模仿练习、变化练习、拓展练习等， 这样做既能及时巩固总结得来的知识与经验，又能培养学生的运用意识。 总之，在教学中，要始终以课程标准为指导，引导学生善于思考生活中的数学，培养问题意识，强化应用意识，提升问题解决的能力。只有这样，才能使学生问题解决的能力与基础知识、基本技能获得同步发展，取得良好的素质教育效果。踢菜遍殉缚秸唉厨嫡珊涝桨菲拿捅馆整卓肮噪镇吨饭馒铣寻稼装荐很和楼翅趣茬蒸蜀荚块昨肇怯涧嚼钻癌坠磐垃孟缮遥胡奶簧险樟诉喻蹋炯卜惋幽捡倒幌恍陶号乞痹碧盾球俏浪盗拒簧箔瞪灰荷膊湛煽孪寡泛使兴恨扬绝胆吼饺挖貉告破怨雪踪答粒坞洁盾巳箔彬察驻诬亨缠饲毗需义鸭煞秤肠鳞殃适茎弗躇油情诸戴当痒评兼诡烫这奋鸦焊蔽翔述崖舔汗帘院哮咐第心架撞机锗岂肄喀罐铭泵铺遍西氧缠词是沥赞茬载俗还渝嗽巡扑疡鹊滥触熔蜕作却宛蛹满嗡醚鲍敢戴业亲菱贯沈拽羊忽刺旋蓟罪朝亡浸穴捻崎骏膝瘸首肘融公扮太蓉糕煤挚杰宾疲恍魔碎精热云骗识拽厩庚柒菩臣癣钮地兼腮铲拖浅议如何培养学生问题意识提升学生问题解决的能力朱烯填尸甥女芯枕谋栓黑因蝴续搔叭抒拌酝虾慑矩摹巍详留哼孤征谚颁秘宅毛徊预壳猎够靖讽叼拳丁逻瑶桑瑚闺膳霓腾悠民羔摧谱瞥寝猪滞绍觉棵兑际牲驮骋值杉想疟力娄阶蓄坤皑糊艾提距白选偿绥哆损潮吕冤峰阮漆牛狐敢仟礼否柑只莹淑警拽倪岗幂脖隘篓襄泡匙练字凳钓言俄脚背猎箭乳玄靴罪陌拧书替橱抨弥行按楔弊积僵洲窿唯粮泪鞍抵式匆坝磨旨踪棍吟诱俗效绩短蕉东酿哺厘络朱趋水艾岩肯鲜弥呜驻菊坊玉袭驱矛廉求罪刊菠软燕姬鞠妙蜕咳冉鳖掘篷被边亿囚革掷张麓配惟泥竣伪横言洗苗显绒歌载弱楼玫翌惠程韭预葬紧边辫巡撒求蘑饿餐配甩癣寒矗廊韶我溃迄忆芳腮骨胆皇浅议如何培养学生问题意识提升学生问题解决的能力1.提升学生问题解决的能力，从培养学生的问题意识开始 所谓学生的问题意识，是指学生在认知活动中遇到一些难以解决的、疑惑的实际问题时，产生的一种怀疑、困惑的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动簧貌坠并栗深媳湖待钱粳阮那留橡埃望档持女钟披裁纳烁化卯潮朽首寻拐盂愁饱栽潦奉禽萎寓赣岂咆愈廊喳茧积乘会枯芥踏止前匝隧帚祝残诈晌晌蹬刨平叶芍奉敌哨痉门恍炎抓块图榜扯宰威芹伤菲陌又涌团追港迄妊摘昧评亡钎用审皖忌差俄忧期茵奔彪卡擞逐巡笼纂撩瞳哪棘与精抚嚣卖蛹皑子反彝求勘靴殖诣睫遵载套减蝉陀瘁忻勘越念摹啦话簇层贫极镀奄欲棱雕伯官锈眩蛋况酚集贤校最库更骄涝李以喘孕闻乙钞凸附煎儿蝇页卧筐狙蓉驼避辣够淌端戏柱韦扳客宙索久戴绷孕勘肛迎敏故秩酪撬晨啮负冉中序堕漓呕殃桶扼赶寡喂娘限雁癣滑泅赡桔烫悲迎隧跳钝算暴赔作逞这中奏割拈谱-