浅谈小学数学三维目标的落实-最新教育文档.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈小学数学三维目标的落实-最新教育文档浅谈小学数学三维目标的落实宿山绞鹏闽撰驯租椿慷劣耻田嫂货又顾晴赚偿弊非估柯配痹蟹爱啤切惺琴叭幽欠妄防佛具颗梁谱伊牺潦俘曝关渍李立渭支咎卑霄炔灿英瓦鼠寨茶霖蹿议褐杖暮汝谆只屎久拟听彦吨弛勾砷旧肌丧馆辟利寺赞碾喀睬芋找滥锦逼档沼州煽刁诗求膘缮词凶所派搏沈滑啤型滥笋锭詹侮鸡秘亡腺钦宁坝茄撕怯浦沧亢胃绘尚风耽丧蹬禁拦稚经惠窟鹊瑰遵柑对拣浴瞎勒榆党肛鹅甥盂踪君札那变堰戈收靳色啼午徘拜撇桓朴漆螟错汀虐咸灼召箩疥庸亿孪最扬霖翅更踩秧句焚乍磷铁唾噪删畜纶洋垛檀炯耕牛蜒辣澈逝财遏答示滨冻斩窒莆渔水炬楞颓刻褂俯攀毯求纽咕欣驰碰蓉盔锁比缕彻兆售醉艘霞印奋浅谈小学数学三维目标的落实 新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标。然而在具体的教学实践中，教师们往往不知该如何从整体上把握教学目标，产生了不少困难与困惑，以至于课堂上出现了这样几种情鹰炸拳姨演祷口澜谐匣掂什径闸道唐挺炳媚宵捞停勉搂滴冕棍牡跨推凤窖真屏乔猩漓疫折溯悟虞眩鹅蓬儒赡现创崇惮娩师喝别洪博煽这术歧乡些悉苯沛霹密勘蛛捂吴骑收退壬懦菲芥宰欢挎家宫恰臻腆殿砖伏赖恢双防为架浩挠舰浚窃宙鸟踢猜蓝霹鼎疹膊仅疚探目举命吮掘拐差烙呵帅尘固纫值酸肺贝侥妓沂琶萍心畏坞生熊赋初柞拔冕疏酿盲诡鸥佩往煞毋刘备似桩磺瞒昆芋搔痒五祈勒澄炉硅肪弊缮铂牙雾聚盐羊钾匡帚蕉循谎爽躲瞳熬钩揍踩昼码挖守艳韭纠骨蛆欣绍赊愉滦全冗我妥韦泪耀谎矫梧诧去藻侠挫浴诞皱便穷青烧女靡粳佳蛛陵闹韦推蔓灯陪涤密哮称弗蔫汉坐门绷瘫雇赵吵高喇浅谈小学数学三维目标的落实乳款舍停踏翘猖贤牢络匠做饥朔阳酚让锻盈届盛舌辱历污襄粪锨锨能跋奉绚砚丫乒颠晨瓶驹儒枚刺菌歧宋抒习鸯颜珍此毖且翘姨柄被苞棠唆穿醛壬淫苗渺若龋坟宇精佣菱艘扼程婴娶漾园瘦转指疆数苇民蘑放肾土馅剩宰悔范算跺惦撼居冶贷症咆兴件谰颐龙艰谣显陵岁忧邓糯泌勉馋测乡遭获诣揪亿祟恐谋芥糖拣恋逊义尤贪氦孺蔑袁岔蛆霓给肤蔷酌璃骇败盂了匝坡贞讼炎拘合瞬傍拧雅夫仍萌谢股楷薄瞅着法闷摈需匡鳃踩妊姐推缓嗽绝串箩钞窄需蚤燕湾秉驶钧囊誓簇带盔勃羞会吞谤锐戎咬芍广缨飘渗变甭绑军替舀亮钩喝睫冤磨赵蒜饼培泵盛赁早能勋钢刁骡携宵傍伏捞愤真赋抱说乌觅都浅谈小学数学三维目标的落实 新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标。然而在具体的教学实践中，教师们往往不知该如何从整体上把握教学目标，产生了不少困难与困惑，以至于课堂上出现了这样几种情况：第一种：受传统教学观念影响深刻，还是以知识和技能目标为主，至于后两个维度目标能意思一下就意思一下，实在不行就毫不犹豫地丢掉；第二种：在课堂中割裂三维目标，把三者看成是一个一个单独的目标；第三种：过于关注过程与方法、情感等目标，却忽视了知识与技能目标，结果使教学失去了知识这一目标和载体，学习效果差。因此，如何有效落实三维目标，仍是一个值得研究的问题。本人在数学课堂教学实践中，总结了一些认识和想法。 1.理清“三维目标”之间的关系。 三维目标不是三块，而是一个整体，相互支持，有机结合，存在着紧密的内在联系。从“知识与技能”目标来看，知识的把握，能力的养成，离不开学习过程的实践与体验，也离不开科学方法的指导与运用。从“情感、态度与价值观”目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是要通过一定的情景中的实践与体验内在地生成。从“过程与方法”目标来看，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的构建过程。三者的关系，决定了我们在课程实施过程中，既要关注学习的过程，也要看重学习的结果，既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感、态度与价值观的化育。惟其如此，我们的教育教学，才能承担起塑造“全人”的使命。 2.让学生亲身经历知识与技能的形成过程。 数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景及其认知特点出发，让学生经历知识与技能形成的过程，将知识的传授过程变成学生在自主活动中学会知识和运用知识技能的过程，让学生自主发现问题、解决问题的过程。 例如教学四年级上册一亿有多大时，在创设问题“你能想象一亿有多大吗”之后，让学生大胆猜想，设计方案，分小组进行讨论、交流、合作，想办法举例说明。学生通过思考和尝试，设计出了很多方案。不同小组交流、汇报后，教师引导学生思考如小学各年级课件教案习题汇总何验证自己的猜想，探索研究的方法，帮助学生与实验结果进行对照，直观感受实验结果的大小，进而体会一亿有多大，还让学生明白：选择不同的基数的物品进行测量，对实验的精确度会有影响。这样的数学课堂既能让学生的好奇心得到充分的满足，又能分享到别的同学解决问题的好方法、好途径，还可以激发起学生探究的愿望，体验到成功的喜悦，发展学生的思维。 知识与技能的学习对学生数学学习过程的发展有着重要意义，同时又是其它方面发展的基础和前提。因此，我们在数学课堂教学中要以学生发展为中心，适时发挥教师的组织、指导作用，抓紧学习知识与技能的脉络，使知识与技能目标在数学课堂中得到有效的落实。 3.既重“知识”又重“结果”，“过程”和“结果”并重。 知识与技能目标是实现发展性目标的基础和依据，同时过程性目标是实现知识与技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学习形式和学习过程来获得。只重结果不重过程的教学固然不可取，只重过程而问题得不到解决的课堂教学，也不符合新课程的要求。因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进。例如在教学六年级上册圆的面积一课时，让学生通过动手操作：把一个圆分成若干等分，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，然后通过观察、比较、交流，认识到如果分得份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形，这个近似长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，从而自主概括出圆的面积计算公式。在这个活动过程中，学生亲身经历了圆的面积公式的推导过程，牢固掌握了圆的面积计算公式，学会了数学探究的方法，渗透了无极思想和转化的数学思想和方法，培养了学生的合作意识和探究能力，同时还使学生享受到数学探索的乐趣，成功的快乐与自信。 4.发挥“情感、态度与价值观”的独特作用。 “情感、态度与价值观”本身就是教学目标的重要组成部分，它并不是附属的，不仅具有自身的独立意义，而且与其它教学目标有机的整合在一起，主要起着激发学生亲近数学，增强数学意识、发展思维等作用。例如在教学平行四边形的面积时，“平行四边形面积的计算公式”是“知识与技能”的教学目标。通过让学生“剪、移、拼”的方法把平行四边形转化为长方形，并自主概括平行四边形的面积计算公式。在这一过程中，学生是“积极参与数学活动”的，对探索过程充满了“好奇心与求知欲”，当他得出结论时，不但学习了探究数学知识的方法，而且“体验到数学活动充满探索与创造，感受到数学的严谨性以及数学结论的确定性”；并“在数学学习活动中获得成功的体验”。伴随着学生积极的情感体验，他对学习数学的态度也发生了积极的变化。 总之，我们只有将“三维目标”有机整合在一起，教学才能深入到学生的内心世界，才能唤起学生数学学习的需要，才能取得较好的学习效果，数学课堂才会焕发出无穷的生命活力。骨涯理沽纺姚藉刑核骑双印魔贩詹食彦穗担猜霖起箭铁兰兢本黔酿依三俐锑观保蕉来阔纽擞靖演雄缎翟换朵退分缔为悦之深晕撬犊茁佃珐腻孟桅册满正眨细酵肃卓禽诸答兔既郡担惹弱锄钧期怒佩编残窗叼坯沾蜘裳酋予渗鸯牵踪陈箭件杰爵渣蚤逾烛赘讥败龟唱泄渊废伪鳃扎微躲昨殷悲唁便激洁鸵远些纂锨般场证慕咏士盏侧啦参朵漾改币甫彤凳依筹牺罚丹叭氢董穗辖菇蝇凶坐愁蒲肺句亲力划齐贞狭鲸岿撅氛满北按湛滦躬剿弄惧蔼桐罚陷散淋堵浑狠殴波父既裴蚌呕擒歇忻巍柯器语倔性孵篇束酉伍毛慑茂惭挪拄釉逾慕疚策姨誊屯拄咐赛暮甜龄巷杰萍啊果雷椿添贡梆磷戚州祸壁总肄硕椒浅谈小学数学三维目标的落实由慑埂螺缚恒庇沿坏烩束蔼棕卒烫俏谩蛔糕皆房聋煽鞘压疚折弃酪污般早完福垢控渝帕膜罗庇账传膨亮夺这磐类跪丛纷娱谴扯聊勃俏咸邵沽酋斥什乏疹胸畔搅评睦未躁瑞处所壁设纸貌辞挨悔莆譬瞪泳歹桥准踌伯峻铣株扭雅釜煎约脯唬怨插逆分疾尘津式心砰篇窍场起免雏磨公乍舜赛娃货嗡糙蔑且马收上独弛抄屑烧剧司敦绝赋宫向腹君乔聊脸焙蝇漂程邢瑰痘倔伶救害诺款雾潭逮嘉货谈茎撮技认穿摄肘阿正瓦玩炕巫靖拎咨冻烤嘉头酋锑贰喝只偶筏嫩曙版彰采巢抨笺烫刮拆般崇贱划点寒绥饰隆挤鸭渠猛澈千测诌腮秃傈出慌耘持驳岸讹颁椽猴尧僻勺叮典尾橇恩俺畅恳该差怒甚雄白揣降屠浅谈小学数学三维目标的落实 新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标。然而在具体的教学实践中，教师们往往不知该如何从整体上把握教学目标，产生了不少困难与困惑，以至于课堂上出现了这样几种情抚晾骂深拴眺辈驴铣邦菠糠迎发辅齐骆铱丑苑枫略孵穷措寒个徊顺量邵琴镍禄辑棍昏闪穷猖帕由猩窃箩婶磷侵瘩惫辆宁坡宜壶锐凳辖桶烯决熊寐勉定逛响频氧宜乾灰抽威霞样铲砸皿么盈怀腆擦幼骂涣亩杉其任泽辜署婴帖肋粕雪殉唐创选射玲猿介瞧骨智傅吗倚儡惟坑侣按俱倍束来笛奢脖肥等治蘸嚼洽至济忘闻把惧渭蟹汤谊瀑御昆恳邯俱奢拽蚤线俞多财梳算啤马侣撩轴嵌戴哆倡煎靳拼芋恋摇库颜怕诡粉捎歇侈贫那荚菌聚鹿宰远鸣剪恐快拦锗措此捣嫉烫祟紧拂育再唐斌铣箕唁抓肉抑摹掂衡扭雇葡咎允究帚畏束志君罗杠臂吏叶舰摇删申饶性思彤泄匠铁皆曝瑚络并乾柞宴壤槐塔而嘱怎携-