有余数的除法-教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date有余数的除法-教学设计有余数的除法有余数的除法 宁城县明德学校 刘莹莹 教学目标：1.通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作，巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：小棒、课件。教学过程：一.互动游戏，激发兴趣1.师生进行猜气球颜色游戏。二.动手实践，感知意义（一）复习表内除法的含义1课件展示例1的问题情景：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（指生回答，说说如何知道的？列算式或者摆一摆）2课件出示算式，这个算式表示什么意思?算式中各部分的名称? （二）理解有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，可以摆几盘？2.列算式表示摆的过程。剩下的一个在除法算式中怎么表示？3.交流展示。（板书算式）规范余数写法。7÷2=3（盘）1（个）说一说1表示什么？4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？ 剩下的1个叫做余数。（板书完整的算式）5.揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。板书课题。（1）这个算式怎样读呢？7除以2等于3（盘）余1（个）三.实践探究 深化认识1.独立思考：用8根小棒可以摆几个正方形呢？2.小组合作：用9根、10根、11根、12根、13根小棒摆一摆，能摆几个正方形？记录并写出相应算式。比比看哪组完成的更多。3.展示分享。4.质疑升华 12根小棒摆出两个正方形余4根小棒可以吗？余5根呢？四.观察对比 发现规律 请同学仔细观察这些除法算式你们发现了什么？及时小结：在进行有余数的除法计算时，结果中的余数一定小于除数。 即余数除数。五.知识运用 加深理解1. 老师用一堆小棒摆五边形，想一想，如果有剩余，可能会剩几根？2.数学小医生。（现在不摆小棒了，你能判断）下面的计算对吗10÷3=24 （ ）3.抢答。 ÷6=（？） 4.下面的除法算式中，除数可能是答案中的哪一个？理由÷（ ）=7，除数可能是（ ）。A、4 B、6 C、9 D、7 5.我会做。（1）÷7=（ ？），余数最大是多少？（2）÷（ ？）=7，除数最小是多少？6.思维拓展 一些同学去划船，每条船坐5人，他们租4条船后，还剩下几个同学不够租一条船。一共可能有多少个同学？归纳概括 畅谈收获通过这节课的学习，你有哪些收获？和大家分享一下。板书设计：有余数的除法7÷2 =3（盘）1（个） 余数 余数 < 除数 -