浅谈如何在语文教学中渗透心理健康教育.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈如何在语文教学中渗透心理健康教育随风潜入夜，润物细无声 随风潜入夜，润物细无声 浅谈如何在语文教学中渗透心理健康教育 初中语文 临沂傅庄中学 汪 涛 世界卫生组织提出这样一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”初中阶段的学生在青春期的影响下，生理和心理的变化明显，加之社会不良现象的影响，许多学生的心理出现了这样那样的问题，作为语文老师更能认识到学生心理的变化，因此利用语文教学对学生进行心理方面的教育就显得非常重要。 语文课程标准中提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”由此我们不难看出在语文的教学过程中应该通过心理健康的教育和引导，帮助孩子养成良好的审美情趣和品德修养。 那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手： 一营造良好的语文学习的课堂环境与氛围 美国心理学家罗杰斯曾提出一种心理学理念共情，他认为如果师生在课堂上能呈现出和谐宽松的氛围，那么教育的目的就完成三分之二了。由此我们不难看出，良好的学习氛围对于学生情感的引导和心理健康的渗透式多么的重要。作为教师要放弃过去那种高高在上的权威形象，改变“满堂灌” “一言堂”的教学模式，通过体验、分享、合作、探究等多种教学方法，让学生在平等融洽、的课堂氛围中，受到教育，正所谓：“随风潜入夜，润物细无声”。 其次教师应该和学生融为一体，建立起和谐、平等、民主、合作的师生关系，在情感交流中，教师要积极赞扬学生积极的想法，对于学生一些偏激的甚至是消极的想法，要善于引导，不能一棍子打死，要帮助学生分析问题，通过暗示，引导等多种方式告诉学生什么是对，什么是错。对于这样的孩子应该多一些宽容，多一些理解。我在教学羚羊木雕一课中，在分析“父母”这两个人物形象时，很多学生都认为“父母”不应该让“我”去要回送给万芳的羚羊木雕，也有个别同学提出反对意见，认为应该去要回来，这个礼物太贵重，已经超出中学生送礼的范畴。这时作为老师的我要做的不是支持或者否定哪一方，而是赞赏和鼓励学生有这样两方面的想法，因为他们认真听讲，积极思考了。老师要做的就是鼓励他们积极思考认真回答的行为。 二发挥语文课堂主阵地的作用，在语文教学中渗透心理健康教育。 （一）利用阅读课，培养学生树立健康的学习和生活心态。 现在的学生大多是独生子女，娇气，不愿意吃苦，抗挫折能力差，针对学生的心理缺陷，我利用阅读课，通过推荐学生阅读名著，文章等方式对学生进行心理的渗透，我引导学生阅读鲁滨孙漂流记，让学生通过鲁滨孙的事例知道我们在生活和学习中总会遇到各种各样的困难和问题，当遇到这些困难和问题时我们应该怎么做对生活有信心，只要肯努力，办法总比问题多。通过一些励志故事的影响和熏陶，学生们的表现有了很大的变化，平时的学习更积极了，遇到问题时更多的是想办法解决了。 （二）发挥日记和写作课的优势，对学生进行心理疏导 通过批改日记，能够及时了解学生生活和学生中的心理动向和对一些问题的看法，对于日记中流露出的一些消极的心理，我有时候给学生写上几句话，给孩子谢谢鼓励和指导，有时候则和学生谈谈心，帮助学生想办法，找出路，这样让孩子觉得老师很关心和照顾他。这样就避免了空洞的说教，在潜移默化的交流沟通中起到心理疏导的教育目的。 写作是语文教学的重要环节之一，在作文教学过程中，我结合某一段时间出现的心理反常现象为入手，结合学生现实生活和思想实际，在作文课上设计一些能反映学生真实心理状况的题目，来进行写作。如爸爸/妈妈/老师，我想对_说，让学生能够畅所欲言，写出自己的真情实感。在作文中可以更好的了解学生的真实想法和看法。只有我们真正了解了学生的想法和心理上出现的问题，我们在对学生进行心理疏导的时候才能真正做到有的放矢，这样的心理疏导才能真正为学生所接受，才能达到心理疏导的效果。 （三）重视口语交际课，引导学生健康成长。 新课程中的口语交际教学是不少老师并不看重的地方，平时也很少去讲解。其实则不然，口语交际课在提高学生口语交际力、语言组织能力、思维能力的同时，更多的是通过口语交际课加强了师生、生生之间的交流和沟通，能让学生不良情感得到解脱，从而不断完善自己，形成良好的个性，使自己健康成长。如七年级下册语文教材中的口语交际课成长的烦恼里三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的。“说一说自己的烦恼”可以了解学生曾经有过或正在有的烦恼，我们应该怎样去面对和解决这些烦恼？“妈妈（爸爸、老师、朋友）少年时期的烦恼”引导学生了解到烦恼并不是自己独有的，关键是怎样对待烦恼，并通过成年人对当年烦恼的认识和感受，让孩子从中得到感悟，受到启迪。“替朋友解脱烦恼”则帮助朋友解脱烦恼，增进学生之间的友谊。这三项活动的设计既易化解学生心中的烦恼，又能够让学生感受到亲情、友情就在我们身边。从而有利于学生克服不良心理对他们的影响，能够让孩子健康快乐地成长。 总之，如何在语文教学过程中渗透心理健康教育是一项“任重而道远”的工作。它能够帮助学生保持心理健康，形成健全的人格，树立正确的人生观、价值观。如何上好语文学科渗透心理健康课，是摆在我们语文教师面前的一个重要的课题。需要我们教育工作者从学生的角度去思考、去探索，去分析问题，解决他们身上的问题，引导学生健康快乐的成长。我相信，只要我们付出努力和汗水，我们就一定能够得到丰硕的回报。-