浅谈在数学教学中渗透德育教育(1).doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈在数学教学中渗透德育教育(1)浅谈在数学教学中彰显德育美浅谈在数学教学中渗透德育教育梁中美（重庆市北碚区九龙山小学）在强调学生全面发展、实施素质教育的今天，德育工作在教育教学过程中占据着极其重要的作用。因此在提高学生数学素养的同时，更应该关注学生人格的培养，这是每位数学教师的责任。那么，在我们的数学课堂教学中应如何渗透德育，而没有为德育而德育呢？下面结合自己的教学实践，谈几点粗浅的体会。 一、挖掘教材中的德育因素小学数学教材中，含有大量的德育因素。教师在教学知识的同时，要注意挖掘教材的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。西师版数学中“你知道吗？”这个版块，收入了许多生动的素材向学生介绍我国劳动人民及古代数学家的一些发现、早期研究等。西师版第十一册第二单元中，上完圆的周长这个教学内容后，我向学生介绍了祖冲之，他算出的圆周率早于西方1000多年，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感。在小学数学教学中，我介绍了许多中国的数学的发展史及数学家在追求数学道路上的感人故事。这些都是培养学生良好品质的材料，老师应该深挖教材，充分利用其内容实施德育。只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。二、在学习习惯中彰显德育美培养良好的学习习惯是学生一生生活、学习、工作的基础。学生养成了良好的学习习惯，不仅有利于小学阶段的学习，而且会使学生终身受益。学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。良好学习习惯的养成非一日之功，需要教师长期培养。学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；才能获得成功。这将促进他们更加刻苦地学习，自觉受到思想教育。（一）学会尊重尊重，是一种修养，是一种品格，更是一种美德，一个人学会了尊重才能体会到与别人交往的快乐。教师教学的过程，实质上是教师和学生之间的一种师生情感交流的过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，才能拉近师生间的距离，做学生的良师益友。因此在教学中，教师要尊重学生的个体差异，在学生学习遇到困难时要多鼓励。其次是学生与学生之间的尊重，学生的一言一行，在课上交流时，要有条理，用准确的语言表达；学会倾听别人的发言，要等别人说完以后再进行补充或反驳，不要打断别人的回答；学会正确评价自己和他人，乐于分享他人成功的喜悦。（二）学会学习有无正确的学习方法，直接影响学生获得知识的质量，因此必须重视对学生学习方法的指导。科学的学习方法不仅有助于在学习活动中少走弯路，还有利于培养和提高各种学习能力，提高学习效率。对于学习习惯方面，以教学生独立检查作业的方法为例，口算题的检查方法是“一数，二对，三算”。“一数”数一数题的道数够不够；“二对”和课本上的题对一下，看题抄对没得；“三算”就是再算一遍。又如：在解决问题时要按“读、找、想、算、答、查”几步去做，让学生掌握多种思维方法，发展学生思维能力，也是方法指导的一项重要内容。指导学生会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳，让他们掌握一些逻辑思维的基本方法。也让学生学会求异思维、发散思维、辩证思维方法，使他们思维更加灵活。及时纠下错题，培养学生敢于正视困难、战胜困难的学习精神。（三）学会合作“合作学习”作为一种新型学习方式，近年来成了许多教师投身课改追求的时尚与潮流。合作学习的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识与方法，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，实现了教学相长。因此在教学中，教师应强化学生的合作意识，让他们体会到如果要与人合作的话，需要与人沟通，与人协商，有的时候需要谦让。例如：教学“小统计”时，面对电脑屏幕上不断上升的各种颜色的气球，学生起初只是意识到：单凭一个人的力量无法数出究竟有几种颜色的气球及它们分别有几个？经过讨论，学生很快发现如果小组中分工合作，每人数一种颜色的气球问题也就迎刃而解了。培养了学生齐心协力、团结合作的精神，使合作变成了学习的动力。三、在教学过程中彰显德育美在教学过程中的德育教育要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”字上下功夫，寓理于情、情理结合、以情动人、以情育人。数学，不仅拥有了真理，而且也具有至高的美。这就要求教师在数学教学中要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外表和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从而把学生引入到美的意境中去，让学生尝试创造美，并学习把美带给别人，带给世界。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。又如在学完“轴对称”图形后，让学生展示自己所设计的轴对称图形，这样让学生在感受到数学中形的美的同时，又对学习数学产生更加浓厚的兴趣。德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机地结合，更何况在学生将来生活和学习中，能被直接应用的现成数学理论知识很少，真正起作用的是学生在数学学习中培养出来的数学意识。在三年级下册学过统计后，有一个实践活动，我让学生回家通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样，学生不仅可以掌握有关数学知识，也对他们进行了环保教育。又如，四年级下册学完三角形后，我让班上的同学自己动手修坏了的凳子，有同学很巧妙地用一小棒斜钉在板凳同一个面的两只脚上。在教育学生爱惜公物的同时，也让他们感受到数学在自己身边。总之，数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。若能巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育教育相得益彰，使学生各方面和谐发展。德育教育与学科教学紧密联系，互相渗透，这样我们的课堂一定会是可爱的和有魅力的。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育。（来源：中国教育科学2015年6期）-