液体的压强教学设计案例.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date液体的压强教学设计案例教学设计案例（二）液体的压强教学设计一、教材的地位和作用、学生分析本节是在学习第一节压强的基础上进一步学习液体压强，它不仅是第十章压强的重点内容，也是整个力学的重点之一，本节课具有承上启下的作用。能使学生了解液体压强的特点，了解液体压强在生活中的应用并能解决一些简单的生活问题，同时为学习大气压强和浮力打下基础。八年级的学生有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体压强、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了压强概念之后，再根据压强的特点类比学习。二、教学目标 1.知识与技能 ：了解液体压强的特点、了解液体压强的大小跟什么因素有关。知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力； 能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。2.过程与方法 ：能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在；根据压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法；能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关；通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。 3.情感态度和价值观 ：通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻性强、科学严密的特点；通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣； 培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气，培养学生的科学态度。 三、教学重点 、难点：重点：用液体压强公式解决相关问题。难点 ：液体压强公式的推导。四、仪器材料：大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等五、教学过程 （一）探究液体压强的大小 教师活动：1、提出问题设计方案 （1） 演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。（2） 强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？ 同学们有没有什么方案？（3）提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如： 橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？压强怎么计算？（4）要求学生写下自己的实验方案。 (5) 请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答,教师进行适当点评和改进。 学生活动：（1） 回忆并回答液体压强的特点。（2）对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大胆猜想，慢慢接近主题： （3） 回答及教师的问题（3）橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。 压强=压力 / 膜的受力面积；往管内加一定的水或沙，它们的重力等于压力。（4） 根据自己对问题的综合思考形成设计方案，写在设计卡片上。（5）交流讨论实验方案，基本形成合理的定量推理思路。2. 挑选方案，推导公式教师活动：（1）画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。 由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。（2）演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。 （3）提示：加水时，水柱高度等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。 这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。学生活动：（1）分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。（2）注意最终管内水柱与液面相平。 明确公式中常用的 h 即为液体该处的深度。3推广结论教师活动：（1）推广得出：液体内深度为 h 处的压强为： P= gh （2）指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。学生活动：（1）理解到公式中的h 是液体深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。（2）知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。（二）、帕斯卡实验 教师活动：1. 一定量的水改变深度会得到不同的压强值，帕斯卡实验刚好验证了这个结论。2. 演示以下实验：用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。提问：气球怎么破的？是什么使它破的？ 3. 听取学生的解释，适当总结。4. 引入数据讲解书上例题。5. 引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的？6.强调：(1)液体内 h 深度的压强公式； (2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。 学生活动： 1. 观察现象，关注实验现象及结论。2. 针对教师问题猜想：(1)提高漏斗，不会有变化； (2)提高漏斗，气球会破。3. 根据压强公式解释现象。4. 积极思考例题计算过程，对实验现象及原因有更深的理解。5.展开讨论，举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。三、课堂小结教师活动：引导学生归纳并补充、指正。学生活动：总结，提出问题及疑惑。四、课堂练习：讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。液体的压强教学设计阿城区舍利中学孙大勇沁园春·雪北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 克 三字经人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。十干者，甲至癸。十二支，子至亥。曰黄道，日所躔。曰赤道，当中权。赤道下，温暖极。我中华，在东北。曰江河，曰淮济。此四渎，水之纪。曰岱华，嵩恒衡。此五岳，山之名。曰士农，曰工商。此四民，国之良。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。-