浅谈初中数学教改中学生自主性学习能力的培养.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈初中数学教改中学生自主性学习能力的培养浅谈初中数学教改中学生自主性学习能力的培养浅谈初中数学教改中学生自主性学习能力的培养 中学数学教育是基础教育的重要组成部分，在大力提倡教育教学改革的今天，数学教学的课改更是贯彻和实施新课改的重要环节。在数学教学的新课改中学生学会自主性学习式发展思维，探究发现新知识，温习旧知识的重要途径。初中生独立自主能力的培养，直接影响其他学科的学习质量乃至终身的发展。初中学生在平时学习数学中就自主学习这一方面存在诸多问题。究其原因，我们不得不首先从老师身上查找原因。针对学科特点，在初中数学教学中，跟上新课改的步伐，培养学生自主性学习能力，对培养学生良好的学习习惯，观察能力，动手能力，思维能力，激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲，有重要意义。没有学生参与的教学是枯燥接地笑的教学。为此老师必须确立学生下学习中的主体地位，特别课堂教学，从中教转向中学，是学生学会自主性学习。 所谓“自住性学习”，是指在老师的指导下充分发挥学生学习的积极性，把课堂还给学生，然学生成为课堂上真正学习的主人，变被动学习为主动学习，积极主动参与学习的整过程，是学生养成独立思考，积极主动探索的习惯。 一、转变教育观念，培养学生的自主学习意识 自主学习意思是指学生在学习活动中的地位，责任，需要以及心理状态的自我意识。他是数学教学活动中发挥学生主体作用的基础和动力。学生不是无条件的存储器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他们自己东西，才能消化吸收。没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们对知识的掌握无从谈起。也就是说学生是学习的主体，认知的主体。例如，在讲授特殊角的三角函数值的时候，如果老师按传统的“填鸭式”教学先帮学生推导出来，再让学生去死记硬背，这种学习只能是被动的存储知识，掌握是短暂。在本节教学中我让学生从三角函数定义出发，在老师的指导下，同学们的合作下，把30度60度45度角放在直角三角形中结合勾股定理及定义，同学们很有成就感找出这几种特殊角的三角函数值，一旦忘记自己可以用自己方法推导出来使用，同学们感觉非常棒。这样让学生通过主性学习，最终实现对知识的掌握和理解。现代教育理论告诉我们，适应新课改的老师不仅要会交给学生课本知识，还要教会学生学习方法，就是“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生学习的方法并非一味的把外在的学习方法强加给学生，而是要帮助学生形成自己鲜明的学习风格。教师的学法指导要体现针对性和民主性。同时还要注意学习方法的训练，以此促使学生学会思考，提高数学的思维能力，促使学生动眼，提高观察能力，提高数学语言表达能力。培养学生的自主意思，鼓励学生自尊，自强，让他们满怀信心做学问。 二、采用多种手段，指导学生学会自主学习 自主学习的内容，包括自主学习的目标，自主自定学习计划，自主选择学习方式，自主检测和评定学习结果，自主不漏和校正。由于这些学习活动既不会是学生产生学习的愿望，也不会是他们知道怎样做，即使他们做了，也不一定符合课程标准和教材要求，因此学生的自住性学习离不开老师的指导。 自住性学习又称”尝试”即使我们新课改中使用的先学后教，级学生在老师的指导下，对新的学习内容先进行探究的教学阶段。由于数学学科基本概念，基本理论，定义，基本的规律比较复杂，如何预习是学生自主学习的重要一面，老师要给学生指明前进的方向，避免学生走弯路。如在三角形中位线性质定理的预习中，要让学生会画出图形，找准中位线，在认知概念的基础上，如何用相似的知识来得出三角形中位线与第三边的关系。这样把较复杂的定理分层让学生去思考，去探究，去发现，进而自主探究出结论，并能理解性掌握，从而有效提高学习的效率，激发学生的学习热情。学生自主学习的时候老师的指导作用主要表现在：督促学生学习，维护课堂秩序，及时表扬，个别辅导，找出学生的不足，巡回点拨，诱导启发，了解学生自学情况，详细分析暴露出来的问题，以便老师及时解决问题。 在课堂上允许学生自由讨论，但课堂上的自由讨论要在老师的指导下，学生之间，师生之间进行多项交流，切磋反思，是全体学生获得比较正确，系统深刻的认识教学阶段。例如，在同类二次根式的教学中，我让学生分组讨论，也可以和老师讨论。同学们各抒起见，有的学生说：“老师我们能类比同类项的定义和性质。并接连合并同列二次的方法与合并同类项也相似。”孩子太聪明了，我及时表扬他们。操作中教师要变教为导，创制出一种民主和谐的气氛。相信学生，允许学生提出不同的意见，鼓励学生质疑问难，培养他们的创造精神。自主学习的精神。 在此过程中，教师还应做到，面向全体学生，因材施教，从实际出发，根据学生的共同特征和个体差异，有的放矢的进行指导。学法指导中要突出，“学”“思”“乐”。即让学生“会学”会问“乐学”，让学生的主体地位在不断质疑，解疑的过程中得到充分点的体验与强化。 三、激发学习兴趣，是培养和发展学生自主性学习能力关键 时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，教师中心主义和权威主义还很流行，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“流治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的自主性能力也在这种长期的、没有硝烟的“传流版教育”中“正常”的淹没。因此，要培养学生自主性学习能力，数学教师首先自身要具备驾驭指导学生自主学习的能力，这是数学教学中培养学生自主学习能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此应该充分调动教师的积极性，努力提高自身教学素养，掌握更灵活的教学方法，在教学实践中，改变以知识传授为中心的教学思路，培养学生的自主学习意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立培养学生自主性学习教学原则。 学生在初中养成在数学学习中能主动，自觉地去自主学习的习惯，对他们上高中学习数学乃至其他课程都非常有益，甚至终身受益。-