苏教版五年级下册《习作3》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date苏教版五年级下册习作3教学设计苏教版五年级语文下册苏教版五年级语文下册 习作 3一、教学目标1. 自主学习，借助学习教材、报纸、电视，了解“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并把自己搜集的一条新闻在早读“新闻十分钟”活动发布。2. 参与“小记者在行动”体验活动，细心观察，按照写“新闻报道”的方法，写一次体育或者学习竞赛活动。3. 例文引领，修改提高，做到题目突出最重要内容，语言表达简洁精练，行款正确，书写规范整洁。二、教学重难点重点：初步掌握“新闻报道”的写作方法，能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。难点：捕捉身边的新闻素材，并能够准确提炼出主要信息，写出新闻报道。三、教学评价设计1重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、小组交流、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆参与，积极表达。2通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生明确习作要求，学生在交流中习得写作方法，推进习作能力的提升。3注重习作后的交流展示与评价，从不同角度发现习作的亮点，对学困生适当降低难度，鼓励大胆展示自己的闪光点，体验习作成功的快乐。四、教学准备学生：提前一周在预习单的指导下开展自主学习。教师：1.协调各学科教师开展学习竞赛或体育比赛，如体育课上开展跳绳、踢毽子、拔河等比赛；数学课开展口算竞赛；语文课开展写字、朗诵、习作、辩论等比赛；音乐课开展歌咏比赛等。2.设计本次习作预习单，组织开展“小记者在行动”活动，指导学生开展自主学习。并及时搜集学生学习过程中的信息，以便更好地指导教学。五、教学课时：两课时六、教学过程 第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望 （一）直奔主题，激趣导入。1.出示十个“学校小记者证”，激发学习热情。同学们，一周来，你们体验做一名小记者，留心身边发生的新鲜事，积极撰写新闻报道，还尝试向学校小号角广播台投稿，还有两名同学的稿件被录用了，看看你们中间还真有一批小记者呢。学校广播站要招聘十位小记者，你们愿意参加吗？2.通过课前的学习体验，你觉得要做一名真正的记者，需要做到些什么？（激活学习热情，推促憧憬）看来做一名真正的记者令人多么激动、自豪，这节课我们就在一起继续学习如何写好新闻报道，争取有更多的同学写的稿件能够被广播站录用，也看看谁能够在这次竞争中获得学校小记者的称号。环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（二）借助例文，以改促写。1.作为一名小记者，必须会写新闻报道（板书“新闻报道”），通过这一周的学习尝试，谁能说说新闻报道有什么特点？（学生交流；出示教材内容）2.借助例文，感受题目如何突出报道的最重要的内容。（1）出示教师搜集的学生课前写的几则新闻报道的题目，大家看看透过题目，你能知道这位同学报道的新闻的哪些主要信息？（学生交流）（2）对于拟定新闻报道的题目，你有哪些困难？（3）拟定的题目怎样来突出报道的最重要的内容呢？我们再来看例文，一起来学习。这则新闻报道的题目形式上与我们平时看到的题目有什么区别？交流：（有两行；板书主标题、副标题）认识主标题“我市第9届小学生男子篮球比赛结束”和副标题“东城小学男篮获得冠军”。主标题对新闻核心内容集中概括，副标题进一步写明新闻事件中最为重要的内容，是对主标题的辅助和补充。研究主标题内容：透过主标题的每一个词语可以知道这次比赛活动的哪些方面的信息？思考如何既准确又简洁地把新闻中最重要的内容写出来呢？（板书：突出重要内容）引导交流明确：在拟定题目时要筛选主要信息，对于题目中的每一个字、每一个词语都要精炼使用，不要有重复的用语现象。研究副标题：当人们知道这次比赛时最关注的一点是什么？或者你作为一名记者最想告诉大家的一点是什么？（引导明确副标题揭示的内容主要是作为读者最想了解的或者作为记者最想告诉读者的）大家来看看自己拟定的标题，有哪些需要修改的，动手改一改，并想想修改的理由。交流修改前后的标题，主要关注信息的提取和运用语言的炼字问题。（4）播放刘翔夺冠的视频学生观看。老师这里有几个关于刘翔夺冠的新闻标题课件出示：上海滩巅峰对决        刘翔后来居上   13秒07再夺桂冠23日看刘翔独舞      永不放弃的最后一跨     自家地盘飞人玩“心跳” 对于刘翔夺冠这一条新闻事件，不同的记者在报道时拟定了不同的题目，它们是在突出哪些最重要的内容呢？（小组讨论，交流自己的想法）师总结： 同一件事情，不同身份的记者，关注的角度不同，新闻稿件的标题、内容会迥然不同。也就是新闻报道的目的不同，标题和内容也不同。再次看例文，边读边思考: 例文是以谁的角度来写的？如果换做东城小学的小记者或者南京路小学的小记者的不同身份来写，又会是怎样的标题？说一说你给自己的文章所定的标题。集体交流，鼓励最能突出主题又吸引人眼球的标题。3.借助例文，掌握正文的写作方法。(1)新闻报道的第二个特点是关于正文的，报道的开头要先交待事情的结果，接下来写事情的大体经过。对于这一点，谁还有问题提出来？预设：为什么先写结果后写事情经过？（作为记者要考虑的是读者最为关心的是什么）(2)新闻报道是记录社会、传播信息的一种文体，就是对新近发生的事实的报道具有 “新、真、短、快”的特点。（板书：新、真、短、快）这四个字，你理解吗？我们以前也写过体育比赛活动，老师都要求大家要写生动、具体，可是这一次写新闻报道，却要求写“短”，这是为什么呢？（学生个性交流）那么一、二百字，该些什么，不该些什么呢？你有没有疑惑，我们再来一起看看例文，看看是否得到启发。默读例文的正文，看看每一段写了哪些内容，假设自己是这位记者，猜想一下作为读者是否想了解这些内容？交流引导：第一段两句话分别简介了什么？（时间、事件；总体结果）二、三段分别写了什么？（比赛双方胜败的原因）第四段写了什么？小结：写比赛经过时，要注意语言要简练，要把比赛双方胜败的原因概要地介绍出来，也能相对的 “点面”结合，把最为精彩的部分写的详实一些。（板书：经过清楚 语言简洁）(3)修改自己写的新闻报道。先以小记者的身份读一读，看看事件的主要经过、内容是否有条理地表达清楚，把没有表达清楚的内容添加或者调整一下；再以读者的身份读一读，看看哪些语言还不够简练，改一改。（要留出充分的时间让学生认真修改，教师要巡视指导并积极组织学生静心修改）第二课时环节三、作后展评展示作品，评改提高。（一）发布新闻，欣赏交流开展“新闻十分钟”活动。请各位小记者把修改整理后的新闻，发布给大家听。其他同学作为听众要积极评价。组织发布新闻，并生生互动评价，进一步提出修改建议。评价提示： 1.新闻报道结构完整，过程清楚。 2.在“三星级”基础上，题目突出最重要内容，语言表达简洁精练。 3.在“四星级”基础上，书写工整，文面整洁。（二）组织写新闻报道的竞赛，评选学校小记者。1.教师播放一段视频（应是上一周该班级组织的一次竞赛活动的实录，最好选择时间不是过长的，比如写字比赛、短跑比赛等；可以是两个小组之间的；）请各位小记者拿出自己的本领，为这次比赛活动写一则新闻报道。要注意对照新闻报道的特点去写。（学生习作，教师巡视指导帮扶学困生；在好的题目旁画标记；选择撰写比较成功的作品。要留出十五分钟的时间供学生使用）2.组织修改，对照评价提示，自己修改，再读给同学听，合作修改。评一评谁的题目能突出最重要内容，语言表达清楚，简练，也可以互相交换改一改。3.小组交流，再次修改习作。小组内互相评一评，哪些同学的习作比较优秀，值得我们学习？还有什么建议？（引导学生评价同学的习作，题目能否突出最重要内容，语言表达是否简洁精练。实现师生互动、生生互动。）4.全班交流，佳作欣赏。课件出示优秀习作现场播报。评选十位首批学校小记者颁发证件，并把稿件推荐给学校广播站。（六）作后延伸 ：课下继续学当小记者，捕捉生活中的新闻，写一篇新闻报道，注意要做到做到“新、真、短、快”，积极向学校广播站投稿，争取参加第二批学校小记者评选。七、板书设计： 学写新闻报道 标题：突出重要内容 导语：交代结果 主体：经过清楚 语言简洁 结尾：补充交代 八、教后反思：成功之处：1.先学后教，以学定教。本次习作教学的内容是学写一则新闻报道，可以说学生大多都不会写，因此，教学之初，先让学生尝试自学。让学生在预习单的指导下，学习教材，借助例文了解新闻报道的特点；借助报纸、电视，从生活中学，一方面感受新闻报道的实用功能，另一方面从真实的新闻报道中更能鲜活地感受这种文体的特点；第三，尝试练笔。教师协调各学科教师根据学科教学特点和实际开展丰富多彩的竞赛活动，给学生习作提供丰富的素材和更多的可选性。学生练习写作，会在尝试中产生一些学习困难，这样为下一步有针对性地教学找准了切入点。2.借助例文，以改促写。充分学会例文的鲜活作用，引导学生理解新闻报道的特点，然后对照自己的习作进行模仿性修改，为下一步个性化创作打下基础。引导学生站在记者和读者的不同角度来理解为什么新闻报道要具有这样的特点。借助刘翔夺冠这一新闻事件的不同角度的报道标题，感受标题的报道的内容是基于记者报道的角度，是基于读者的关注点。同样过程的简记也是一位记者考虑着读者的关注来撰写的。3.借助视频，现场练笔。为体现学以致用，课堂上模拟开展竞选“学校小记者”活动，播放同一段活动视频，让学生再写一则新闻报道，再次通过习作、修改、展示，增大练笔的力度和深度，更好地引导学生由仿到创。4.借助活动，激发兴趣。为进一步提高学生参与的内驱力，本次教学设计了早读“新闻十分钟”、“小记者在行动”体验活动、竞选“学校小记者”活动，并将本次教学延展至课后、生活，大大激发了学生参与教学的自主性。不足之处：由于学生平时对新闻关心较少，了解较少，因此，在习作中难度较大。虽然充分利用例文进行引领，但习作水平较差的学生在习作中有难度，尤其语言表达不够简练。教学建议：由于学生平时对新闻了解较少，习作前的准备环节一定要充分，提前做好预习，感悟“新闻报道”的写作特点，初步感知新闻报道的结构、语言，学习新闻报道的写法。通过试写下水文，找出学困，为习作指导做好铺垫，教师的教真正为学生的学服务。附预习单: 学写新闻报道一、阅读教材，我能自主学习阅读教材，了解新闻报道的特点，自主学习新闻报道的写法。1. 新闻报道有哪些特点？在书上画出来。2.阅读例文，新闻报道由哪几部分组成？在例文中标注出来。并借助例文感受新闻报道的特点。3.记下自己还不能理解的问题。 二、借助报纸、电视，我能在生活中学习阅读报纸新闻、收看电视新闻节目，对照“新闻报道的特点”进一步学习。收集一条自己能够读懂的新闻报道，摘抄或剪贴在下面，在早读课“新闻十分钟”上发布。 三、尝试实践，快来参加“小记者在行动”活动！你想做一名真正的小记者吗？那就快行动起来吧！注意留心近期各科老师组织举行的体育比赛或者学习竞赛，选择自己感兴趣的内容写一则新闻报道，向学校“小号角”广播台投稿。看看谁写得新闻报道能够在广播中播出。-