营造地表形态的力量说课稿.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date营造地表形态的力量说课稿营造地表形态的力量说课稿 营造地表形态的力量说课稿（1课时）眉山外国语学校 唐晓梅 2014.10.15一、 说教材“营造地表形态的力量”为人教版高中地理必修1第四章“地表形态的塑造”第一节，本部分内容对应的课标要求是“运用示意图说明地壳内部物质循环过程，并结合实例分析造成地表形态的内外力因素”。地表形态是自然地理环境的重要组成部分，本节在必修1第四章中属于总述，剖析营造地表形态的力量，是学习后两节“山地的形成”和“河流地貌的发育”的基础。二、 说学情 学生通过初中地理的学习，已经对地形、地貌有一定的认识，学习本部分知识已经有一定的基础。本节内容在本章总述地形形态的形成原因，以及地壳内部的物质循环方面，理论性较强，学生学习起来具有一定的难度。三、 说教学目标 知识与技能： 1、获得地表形态形成和发展的基本知识； 2、结合实例分析造成地表形态的内外力因素； 3、运用示意图说明岩石圈的物质循环过程； 过程和方法： 1、通过小组合作，搜集资料，通过讨论分析得出内力作用的表现形式。 2、通过小组合作，实验演示流水侵蚀、和风力堆积，得出外力作用对地表形态形成的影响。 3、通过绘制“岩石圈物质循环示意图”，并用简练的语言表达岩石圈物质循环的过程，以培养学生的动手能力和知识迁移能力。 情感、态度、价值观： 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。四、 说教学重难点 教学重点：地表形态的形成原因。确定依据：一方面是课标要求，另一方面是考虑到千姿百态，学生对于地表形态知其然而不知其所以然。 教学难点：内力、外力作用的关系以及地壳物质的循环过程。确定依据：该部分内容理论性较强，学生空间思维能力还够强，在知识的理解上具较大难度。五、 说教学方法 讲述法：在解释内力作用的能量来源和主要表现形式时主要采用讲授法，因为能力来源和表现形式不是本节重点，但又是内力作用塑造地表形态的知识铺垫； 情景演绎法：学生作为导游，介绍自然旅游景观图，呈现不同地表形态，创造教学情境，激发学生的学习兴趣，从而将学生带人本课的学习； 实验演示法、合作讨论法：引导学生通过实验演示风力堆积和流水侵蚀过程，其他学生观察现象，并以小组为单位讨论得出结论。六、 说学法指导 阅读法：带问题阅读课文，初步了解地表形态形成原因； 观察分析法：观察景观图以及实验流程分析地表形态形成过程，在结合生活中所见分析其原理规律，培养其分析观察能力； 小组合作学习法：通过学习小组，分配学习任务，如搜集资料，完成实验操作，最后交流学习成果，再由学生自己归纳总结出结论，转被动学习为主动学习。七、 说精彩片段 1、导入新课学生充当导游，介绍各具特色的地貌景观图，创设教学情境，让学生感受大自然的鬼斧神工，在惊叹赞美之余并配以相应问题：这些千姿百态的地表形态是如何形成的。2、实验观察探究 学生通过预习已经知道外力作用的主体是风、流水、冰川、生物等。其表现形式分为四种：风化、侵蚀、搬运和堆积，其具体过程是怎样发生的，可以让学生分组实验进行展示，确定实验目的、选取相关材料用具、观察实验过程并探讨分析得出实验结论。（1）实验一风力搬运、堆积 实验目的：观察泥沙在风力作用下的运动方向，比较白色纸板上堆积的泥沙颗粒大小，并阐述其分布规律，分析风力搬运、堆积对地表形态的影响。 材料用具：颗粒大小不同的泥沙、电吹风、白色纸板 实验过程：选取三名学生，学生一在白色纸板上空垂直轻抛泥沙，同时学生二用电吹风吹被抛下的泥沙，学生三从旁协助确保实验顺利进行，并近距离观察有何现象产生。 实验结论：风具有搬运作用，而在搬运过程中风力减弱或受外力阻挡，被搬运物质会堆积下来，从而形成堆积地貌。 举一反三：合作探讨新月形沙丘如何形成、黄土高原的成因。 （2）实验二流水侵蚀，搬运、堆积实验目的：观察流水对沙堆具有冲刷作用，并观察沙堆在流水冲刷作用下有何现象产生，分析阐释流水对地表形态的影响。材料用具：沙、光滑木板、水、量杯实验过程：选取两名学生，学生一将沙筑成沙堆，另外一名学生从沙堆上方轻轻将水倒下，其他同学观察有何现象。实验结论：沙堆在流水作用下被侵蚀，被侵蚀物质被带离原地，形成侵蚀地貌，同时被侵蚀物质在流水的搬运作用下在沙堆底部堆积，又形成堆积地貌。举一反三：合作分析海石柱、海石崖的形成，以及黄土高原地貌形成的原因。上述两个实验只是简单展示外力作用对地表形态的影响，实验过程中重在引导学生观察从而得出结论，当然，实际问题则需要具体问题具体分析。-