浅谈如何让学生喜欢数学课.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除浅谈如何让学生喜欢数学课 文摘：作为一位教师,谁都希望学生对自己的学科感兴趣;作为学生,对哪门学科感兴趣,这门学科的成绩绝对就会好一点;这是众所周知的道理。我认为数学教学首先应该做的不是急于教一加一等于几的问题，而是怎样去唤起学生的好奇心、激发学生的求知欲，一.让学生在“乐”中学习：1.创造“乐学”的心理氛围。2.创设“乐学”的教学环境。3.设计“乐学”的教学过程。二激发学生学习数学的兴趣：1直观教学，激发学习兴趣。2巧妙设疑，激发兴趣。（1）.充分利用生活实际中的数学问题，激发学习兴趣。（2）.巧设作业,妙趣横生,激发求知欲。3加强实践活动，激发学生学习数学的兴趣。让学生更加愿学、乐学、善学、思学。关键词：创设   乐学  激发  兴趣       作为一位教师,谁都希望学生对自己的学科感兴趣;作为学生,对哪门学科感兴趣,这门学科的成绩绝对就会好一点;这是众所周知的道理。决定学生数学成绩的好坏有两个重要的条件：一是教师的教学水平；二是学生对数学的学习兴趣。对于学生来说，教学水平是客观条件，学习兴趣则是主观条件；二者权衡，兴趣则更为关键，尽管你教学水平再高，如果学生不感兴趣，也是枉然。因此，我认为数学教学首先应该做的不是急于教一加一等于几的问题，而是怎样去唤起学生的好奇心、激发学生的求知欲，即如何去激发学生的学习兴趣。都说教学是一门艺术，如何让学生变“苦学”为“乐学”，则关键在于激发学习兴趣。怎样去激发学生的兴趣则更是一门大学问。下面谈谈我从教十年自己的几点心得。一.让学生在“乐”中学习。1.创造“乐学”的心理氛围。     在传统的教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生全任教师摆布，对教师存在敬畏心理，师生缺乏心灵沟通，这种紧张害怕的心理，压抑了学生的好奇心与求知欲，阻碍了学生的创造性和个性的发展，学习数学就会感到费力，进而也就失去了学习兴趣。因此,要让学生轻轻松松地学习,首先老师要调节好心理,与学生建立平等和谐的师生关系。在课堂上，做学生的良师益友，以宽容的心态对待学生的错误与不足。走下讲台做学生的知心人，缩短心灵上的差距，让学生在轻松愉快的环境下学习。2.创设“乐学”的教学环境。在数学家看来，数学是有趣的，数字是美丽的，但在一些孩子们眼中数学很乏味，它没有语文课中的动人故事，更没有音乐课中优美旋律，它有的只是枯燥的阿拉伯数字和繁锁的计算。因此，我们应该注意情境的创设，如给学生们讲数学家学习的故事、设计与教学相关的活动等，唤起学生积极向上的情绪。3.设计“乐学”的教学过程。在数学课的教学中,教师怕学生学不会,总想把知识讲得更详细些,而忽略了学生的主动参与,教学就成了“教师讲学生听”的单向活动，一做作业才发现学生什么也不会。因此，要精心设计教学过程，让学生主动参与到教学过程中来，让学生自己来发现问题、解决问题，教师只是适时给与点拨，让学生成为学习的主人，把时间充分留给学生，这样可以避免学生盲目地跟在教师后面，听得昏昏然，最后却什么也不明白，这既调动了学生的主观能动性，又避免了尖子生发言、中等生听讲、学困生旁观的倾向，而教师在整个过程中只起到了点拨的作用，省时，省力，效果又好。二激发学生学习数学的兴趣。1直观教学，激发学习兴趣。学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程。教师可用实物操作、教具演示、图表展览等直观教学来激发和提高学生学习的兴趣。如：在教学圆锥的体积时，圆锥体积计算公式的推导实验，如果只是教师做，学生看，学生会有种“不过如此”的感觉，对实验印象不深，导致在“等底等高”等知识点上含糊不清，于是我为每组学生准备了一个圆柱形容器和三个圆锥形容器（其中一个与圆柱形容器等底等高），通过他们积极动手，热烈探讨，最后总结出V=1/3SH。在让学生说明1/3的来由时，同学们说得头头是道。公式的应用中因为是自己的劳动成果，应用起来更有说不出的自豪，错误率降低，学习也有了兴趣，这既学到了知识又培养了能力，而我也感到这节课上得很轻松。2巧妙设疑，激发兴趣。“学起于思，思源于疑”，让学生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，引导学生进行探索，发现新知，从而激发学习兴趣。（1）.充分利用生活实际中的数学问题，激发学习兴趣。生活中充满着无数的数学问题，教师要善于从学生的生活实际中提出数学问题，使学生感到数学在他们身边和数学在生活中的重要性，从而激发他们强烈的求知知欲望。如：在学习“0”在数位中的作用时，给他们讲一个故事：一位商人在写商品标签时，不小心把一部手机的价格“1000”元写成了“100”元，一天，商人不在家，有人来买手机，儿子就把这部手机以100元的价格买给了顾客，商人回来后,儿子就把这100元钱交给他,并说明了这100元来由,商人非常气愤地打了儿子一耳光,说:你怎么把1000元的手机100元就买了?儿子很委屈地哭着说:你的标价只写100元呀?商人看了看标签,明白了,原来他把1000写成了100,少了一个“0”。同学们听得津津有味。讲完后，我就问：只是少了一个“0”，这位商人亏了多少？学生异口同声的回答：“900元”！再问：“0”在数位中有什么用处？学生答：“占位”。再问：“通过这个故事你们受到了什么启发？请用一个成语来回答”。很多同学想到了“一字值千金”。这堂课非常活跃，圆满完成任务。此后，很少有学生写错数字。（2）.巧设作业,妙趣横生,激发求知欲.科学合理的作业设计,不仅起到复习巩固、检测教学效果的作用,还能让学生对所学知识进行升华，激起学生的学习兴趣。因此，如何科学合理的设计独具匠心的作业，就需要各园丁们多花点心思了。如：在六年级复习四则混合运算的计算顺序时，可在作业中加入这样几道题：填加相关的运算符号，使计算结果相等。5  5  5  5  5  =19   5  5  5  5  5  =21  5  5  5  5  5  =23   5  5  5  5  5  =24这几道题不仅检验了四则混合运算的计算法则和运算顺序，还检验了学生对运算符号应用能力，锻炼了学生的想象力和逻辑思维能力，也激发了学生的征服欲与学习兴趣。3加强实践活动，激发学生学习数学的兴趣。通过实践活动，让学生多观察、多动手、多思考，培养学生善于从一般人认为司空见惯、平淡无奇的微小事物中留心意外现象，就会感到平淡中的新奇、细微处有学问，探索的动机和兴趣将随即产生。总而言之，让学生喜欢学数学的方法很多，只要大胆尝试，联系教学实际去探索，学生学习的兴趣就会越来越浓，数学教学质量和水平也就会越来越高。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”许多成功人士的成功是始于兴趣、成于兴趣。兴趣也是激发学习的内在动力。为了让明天的学生更加愿学、乐学、善学、思学，吾将上下而求索！【精品文档】第 3 页