湖南大学-2017学年本科教学质量报告.docx

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date湖南大学2016-2017学年本科教学质量报告湖南大学2016-2017学年本科教学质量报告 1 2016-2017学年本科教学质量报告 目 录 第一部分 本科教育基本情况1 一、人才培养目标1 二、学科与专业1 三、各类全日制在校学生3 四、生源质量3 第二部分 师资与教学条件5 一、师资队伍5 二、教学经费投入6 三、教学行政用房7 四、实验室与教学科研仪器设备7 五、图书文献资源7 六、校园信息化建设9 第三部分 本科教学改革与建设10 一、专业建设10 二、课程建设11 三、教学模式建设12 四、实验实践教学建设13 五、人才培养国际化13 六、教师发展14 七、教育教学改革研究15 第四部分 教学质量保障体系建设16 一、本科教学质量保障体系建设16 二、本科教学质量保障体系运行17 第五部分 学生学习效果21 一、创新创业能力21 二、社会责任和担当22 三、体育与健康22 四、文艺特长22 五、学生学习满意度23 六、毕业生情况23 第六部分 特色发展28 一、专业综合改革28 二、创新创业教育29 第七部分 需要解决的问题32 一、进一步推进本科生培养机制改革32 二、进一步加强课程建设，深化课堂教学改革32 附录一 湖南大学 2016-2017 学年本科生专业目录33 附录二湖南大学 2016-2017 学年本科教学质量报告支撑数据 . 35 -第一部分 本科教育基本情况 一、人才培养目标 在长期的办学历程中，学校继承和发扬“传道济民、爱国务实、经世致用、兼容并蓄”的优良传统，积淀了以校训“实事求是、敢为人先”、校风“博学、睿思、勤勉、致知”为核心的湖大精神，形成了“基础扎实、思维活跃、适应能力强、综合素质高”的人才培养特色。湖南大学“十三五”发展规划纲要进一步明确了学校的人才培养目标：进一步弘扬岳麓书院“重践履、务实学、通时务”的优良传统，大力提升学生创新知识、引领社会的素养以及迎接人生挑战的能力，着力培养基础扎实、视野开阔、德才兼备，具有良好人文素养、科学精神和创新能力的高素质人才。学校着力于服务国家战略需求与地方经济发展，毕业生主要服务面向制造业、电气信息业、金融业、教育、建筑业、公共管理、科学研究和技术服务业等行业。 二、学科与专业 学校学科与专业种类丰富，优势突出，特色鲜明。2017 年全校本科专业 68 个，招生专业 60 个，停招专业 7 个，新增专业 1 个，全校本科生专业及停招专业详见附录一。招生专业涉及文、理、工、法、经济、管理、艺术、历史 8 个学科门类，占所有学科门类的 67%。 学校在本科专业百年发展过程中，不断顺应时代，抓住机遇，总结经验，及时增减专业，调整优化专业结构。办学至今，学校既有一批百年以上的传统专业，又有体现学校特色的优势专业，还有适应社会经济、科技发展需要的战略性新兴产业对应专业。专业特点是种类丰富，涉及面广；优势突出，特色鲜明；交叉性强，适应性好。国家级、省级特色专业见表 1-1，国家级、省级综合改革试点专业见表 1-2。土木工程、车辆工程、化学工程与工艺、测控技术与仪器、法学 5 个专业为国家卓越人才培养计划专业，“应用型、复合型法律职业人才教育培养基地”为卓越法律人才教育培养基地。 表 1-1 国家级、省级特色专业基本情况 批准年份 级别 数量 名称 批准文号 2007 国家级 1 新闻学 教高函200725 号 3 工业设计、土木工程、车辆工程 教高函200731 号 2008 2 国际经济与贸易、化学 教高函200821 号 2009 4 自动化、环境工程、金融学、软件工程 教高函200916 号 2010 2 工商管理、会计学 教高函201015 号 2011 2 材料科学与工程、通信工程 教高函20118 号 2008 省级 4 新闻学、工业设计、土木工程、车辆工程 湘教通2008214 号 2008 7 工商管理、通信工程、金融学、软件工程、数学与应用数学、会计学、日语 湘教通2008214 号 2009 5 广播电视编导、经济学、保险学、建筑学、工程力学 湘教通2009283 号 表 1-2 国家级、省级综合改革试点专业情况表 批准年份 级别 数量 专业名称 批准文号 2012 国家级 4 土木工程、车辆工程、化学工程与工艺、测控技术与仪器 教高司函2011226 号 2012 省级 4 工业设计、金融学、电气工程及其自动化、法学 湘教通2012261 号 学校学科专业具有较强影响力。在 2012 年教育部学位评估与研究生教育发展中心组织的全国一级学科评估中，土木工程、机械工程、环境科学与工程、马克思主义理论四个一级学科排名进入前 10%，应用经济学、外国语言文学、化学、工商管理四个一级学科排名进入前 20%，土木工程、机械工程、环境科学与工程、建筑学排名进入前 10 位，应用经济学、马克思主义理论、外国语言文学、新闻传播学、中国史、化学、统计学、电气工程、化学工程与技术、城乡规划学、工商管理、设计学排名进入前 20 位。 2017 年 9 月，化学、机械工程入选国家一流学科建设名单。武汉大学中国科学评价研究中心2017 年中国大学及学科专业评价报告显示，湖南大学的国际经济与贸易、工业设计、给排水科学与工程等专业进入前 20 名，详见表 1-3。 表 1-3 湖南大学 2017 年中国大学本科教育专业排名情况 专业名称 全国排名 水平等级 设此专业学校数 国际经济与贸易 5 5 549 工业设计 6 5 229 给排水科学与工程 7 5 137 土木工程 9 5 415 材料成型及控制工程 10 5 216 建筑环境与能源应用 11 4 157 日语 15 5 385 化学 15 5 283 金融学 15 5 293 电气工程及其自动化 16 5 444 工商管理 16 5 432 城乡规划 17 4 180 应用化学 19 5 388 会计学 20 5 480 建筑学 20 4 234 自动化 20 5 364 三、各类全日制在校学生 2016-2017 学年各类全日制在校学生共计 33619 人，其中本科生 20011 人、硕士研究生 11241 人、博士研究生 1802 人、在校留学生 565 人（学历生）。全日制本科生占在校生比例为 59.52%。 四、生源质量 学校 2017 年本科生源质量稳中有升。2017 年文、理科投档线高出生源地同批次录取控制分数线 50 分以上的省分别有 25、27 个省（自治区、直辖市）（详见表 1-4），其中，文、理科投档线高出生源地同批次录取控制分数线 80 分以上的省（自治区、直辖市）较 2015 年分别增加了 6 个、9 个。 表 1-4 2017 年文、理科投档线高出生源地同批次控制分数线情况 录控差 文科 理科 个数 省（自治区、直辖市） 个数 省（自治区、直辖市） 80 分以上 10 河北、内蒙古、黑龙江、安徽、福建、山东、河南、海南、贵州、陕西 23 湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、天津、河北、内蒙古、辽宁、黑龙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北 70-79 分 6 湖北、湖南、重庆、云南、甘肃、新疆 3 北京、山西、广东 60-69 分 4 辽宁、江西、广西、宁夏 1 吉林 50-59 分 5 北京、天津、山西、广东、四川 合计 25 27 第二部分 师资与教学条件 一、师资队伍 学校结合中长期师资队伍发展规划，继续以人才培养模式改革及质量提升为动力，深入推进“人才强校”战略，师资队伍结构持续优化，整体水平不断提升。截止至 2017 年 8 月 31 日，学校有全职专任教师 1951 人，外聘教师 346 人，教学助理 747 人。教职工中，教授、副教授 1200 余人，院士 8 人（含双聘院士）， “千人计划”53 人，“万人计划”学者 13 人、“长江学者”特聘、讲座教授、青年学者 15 人，国家杰出青年基金获得者 21 人，国务院学位委员会学科评议组成员 6 人，入选国家百千万人才工程（“百千万人才工程”一二层次人选、新世纪百千万人才工程国家级人选）23 人、国家创新人才推进计划中青年创新领军人才 2 人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者 134 人，湖南省“百人计划” 学者 64 人，湖南省“芙蓉学者奖励计划”特聘教授、讲座教授 17 人，享受政府特殊津贴专家 201 人，国家教学名师 4 人，国家自然科学基金创新研究群体 3 个，教育部“长江学者与创新团队发展计划”创新团队 8 个，湖南省自然科学基金创新研究群体 11 个。 2016-2017 学年，新聘教师 131 人，其中海外知名高校博士毕业 40 人，具有一年以上海外研修经历 43 人。2016-2017 学年派出 66 人出国访学进修，派出 410 人次赴境外参加国际学术会议或学术访问。 通过引进和培养，学校专任教师年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构进一步优化。全职专任教师中，45 岁及以下教师比例达 56.33%，高级职务教师比例达 63.70%，具有博士学位教师比例达 72.32%，教师校外取得学位的比例为60.33%。专任教师结构详见表 2-1。 2016-2017 学年，学校共开设本科生课程 2423 门，其中专业选修课程（含专业限选和专业任选）875 门，通识选修课程 188 门。1787 人进行了授课，其中，教授讲授本科课程 655 门，占课程总门数的 27.08%。主讲本科课程的教授 400 人，占教授总数（524 人）的 76.34 %。 表 2-1 专任教师结构 结构类型 人数 百分比(%) 职称结构 教授 524 26.90 副教授 718 36.80 讲师及以下 709 36.30 学历结构 博士 1411 72.32 硕士 394 20.19 学士及其他 146 7.48 年龄结构 35 岁及以下 392 20.09 36-45 岁 707 36.24 46-55 岁 713 36.55 55 岁以上 139 7.12 学源结构 本校毕业 774 39.67 外校毕业（境内） 894 45.82 外校毕业（境外） 283 14.51 专任教师总人数 1951 100 二、教学经费投入 2016 年学校各类教学经费投入见表 2-2。 表 2-2 2016 年教学经费投入 类别 总额（万元） 生均（元） 备注 本科教学日常运行支出 13,610 6,725 302 类教学支出、业务辅助支出，按照本科生：研究生=7:3 换算 本科实验经费 661 326 教学材料费、实验设备维修、大精仪启动共享、实验设备维修改造、SIT 等项目 本科实习经费 716 354 生产实习费 教育事业费 42,879 21,187 本科生生均拨款+本科生学费 本科专项教学经费 4,445 2,196 教改、教学督导、本科实验室建设等项目 三、教学行政用房 学校现有土地面积 1531960.74 平方米（含非产权占地面积 154541.76 平方米），房屋建筑总面积 1045933.57 平方米。其中行政办公用房 80977.22 平方米，教学科研用房 343947.77 平方米（含体育活动场面积 1604.67 平方米），学生生活用房 275741.17 平方米，教职工宿舍 259764.18 平方米。学校教室面积 94308.47 平方米，图书馆面积 30497.91 平方米，实验室、实习场所面积 116988.40 平方米。另外，学校 2017 年新竣工理工科教学楼、研究生院楼、游泳馆、电气信息与控制实验楼，共计面积 61987 平方米；新增加二十年租用期的“两山一湖” 教学行政建筑群楼，共计面积 31311.15 平方米。 四、实验室与教学科研仪器设备 全校实验室、实习场所面积为 116,988.40 平方米，2016-2017 学年全校实验室经费总投入为 17,842.29 万元，其中仪器设备购置经费 14,256.09 万元，仪器设备维护费 382.60 万元，实验教学运行经费 753.60 万元，实验室建设经费 2400.00 万元。全校教学科研仪器设备共计 77,818 台件，设备总值为 119,850.83 万元，比上学年分别增加 8486 台件，14,256.09 万元。 全校共设有各类实验室 98 个，其中国家重点实验室 2 个，国家工程技术中心 2 个，国家工程实验室 1 个，国家级实验教学示范中心 4 个，国家级虚拟仿真实验教学中心 1 个，部省级重点实验室、工程技术研究中心 30 个，省基础课示范实验中心 6 个。有 60 个实验室承担有本科教学实验任务，共开出教学实验项目 1097 个，学生实验人时数 3,592,095 人时，其中本科生为 3,400,099 人时。为促进科研仪器设备开放共享，培养本科生实践创新能力，推进学校大型精密贵重仪器设备面向本科生的开放工作，2016 年通过“大型仪器设备共享平台”面向本科生开放设备 112 台套。 五、图书文献资源 2016 年 9 月至 2017 年 8 月共使用经费 32651480.94 元。 其中中央改善基本办学条件专项资金 31461480.94 元，建设世界一流大学（学科）和特色发展引导专项资金 1190000.00 元。总共订购中外文图书 83245 册（含赠书 1668 册），使用经费 3140153.92 元；订购中文报刊 3157 种/3279 份，使用经费 586933.12 元；订购外文报刊 169 种/169 份，使用经费 1162954.00 元；订购数字化资源折合文献量 265143 种，使用经费 27761439.90 元（其中：数据库 147 个，电子图书 205470 种，205470 册，电子期刊 59526 种，81876 册）。全校文献资源总量达到 709.87 万册，其中印本文献 352.28 万册，数字资源折合馆藏 357.58 万册。 2016 年图书馆继续创新服务内容和服务方式：微服务功能日趋完善，内容丰富，2016 年用户数突破 2 万，较 2015 年同期增长 100%，并开设固定栏目，已形成湖大图书馆特色；组织开展 2016 年“毕业季”“新生与图书馆”等系列活动，制作的毕业生个性化“电子纪念册”、新生“免费赠书”等活动和微信专栏，深受读者欢迎；开通了“校友终身服务”项目，为 9610 位校友开通帐号，提供免费信息服务；进一步优化了虚拟图书馆服务，改革“新生入学教育”培训方式，采取线上线下多途径宣传和培训，印制新生入学宣传单，线上在官微及主页开设“新生指南”专栏，每日推送信息，线下开展滚动培训，学生通关率较 2015 年同期提高 17%；新增“学习研讨空间”7 个，总数达到 15 个并免费对读者开放，20162017 学年度预订 2770 场，按场均 5 人测算，共接待读者约 14000 人次。 2016 年图书馆新建一个可容纳 69 万册图书的密集书库，新增八层密集书架 728 节，图书馆提存书库单位空间藏书量增长了一倍。原提存书库二已腾空并建成原湖南财经学院校史馆。原提存书库一也预留出 20 万册图书存储空间，大大缓解了图书馆藏书空间严重不足的局面。 为了方便读者更快更直接地借到最新出版的各类专业新书，图书馆在 2016 年相继推出“借书绿色通道”和“图书城荐购闪借”服务。绿色通道服务联合电商提高时效，承诺 5 个工作日之内买回推荐图书，为师生快速获取急需文献。图书闪借服务放权读者，让读者在新华书店选购自己喜爱的书籍，并直接从书店借走。以上服务开通以来，总共为 375 位读者买回了 1060 册图书，及时解决了读者所需。 为了推动学校形成良好读书风气，培育大学生良好读书习惯，提升大学生人文素养，2016 年图书馆开展了“潇湘读书人寻找湖大读书种子”阅读活动。活动历时 40 天，内容包括报名、面试、读书训练营、在线知识竞赛、冰书挑战、读书剪影、书海导航、现场决赛等环节，参与学生人数万余人。 截止到 2016 年 12 月 31 日，图书馆共流通图书 72.0373 万册次，阅览室接待读者 253 万人次，数字资源所有数据库（包含子库）检索次数 3063.81 万人次，下载全文 977.1278 万篇。2016 年图书馆向校内外师生提供科技查新和文献信息检索服务，全年完成各类科技查新 574 项，论文查收查引 2800 项，开展定题服务项目 5 个，为读者传递文献 77742 篇（其中传入 33215 篇、传出 44527 篇）。 六、校园信息化建设 校园网信息化基础传输平台进一步完善。校园网络形成了地面网络全覆盖、完全独立的无线网为备用与补充的传输网络格局，拥有 10G 核心节点 2 个，10G 区域汇聚节点 11 个，1G 楼栋节点 140 个，288 个 C 类 IP 地址，互联网出口带宽 7.2G。2016 年，学校共投入校园信息化建设经费 1040 万元，实现了校园无线网全校覆盖，完成校园一卡通硬件基础平台的全面更新升级，实现了校园有线网络资源的免费使用。数字化校园应用更加广泛。校内主要信息系统统一在个人信息门户展示并实现单点登录系统，统一身份认证中心、统一的数据中心、统一的应用数据交换平台建设已完成，形成了以应用信息系统为基础的数字化校园支撑平台总体架构。在此基础上完成了网上事务大厅、校内办公自动化、校内电子邮件等共计 35 个公众服务及管理应用系统的建设及升级工作，建设统一站群管理系统。启动了游泳馆系统、网上预约运动场馆系统等多项互联网+系统建设，并取得了较好的使用成效。 第三部分 本科教学改革与建设 学校全面推进 2015 版本科专业人才培养方案与指导性教学计划的实施。新版培养方案坚持以学生为本，强调学生的个性发展，注重提高学生的创新创业能力。为了将新版培养方案落到实处，学校在专业建设、课程建设、教学模式建设、实验实践教学建设、人才培养国际化、教师发展、教育教学改革研究等方面进行了本科教学改革与建设。 一、专业建设 1. 突出专业综合改革 学校获批省级专业综合改革试点专业 5 个、教育部产学合作协同育人项目 9 项。学校继续按学院、专业类、优势专业招生，按 8 个专业类和 34 个专业招生。强调以学生为本，在相同专业类甚至整个学院内，教学计划前两年的课程基本一致，学生第 4 学期末可以在规定的范围内自选专业，多数学生有两次选择专业的机会；选修课程有 50%可以跨学院选课。 2. 新工科建设 工科学院结合学校定位与优势特色，积极谋划，认真研究教育部发布的新工科研究与实践项目指南，深入开展多样化的探索实践，加快推进传统专业的改造升级。“卓越工程师培养计划”专业在前期实践的基础上进一步拓展，按照新工科建设要求，适应新技术、新产业、新经济发展，积极推进转型升级到 2.0 版。 3. 新增机器人工程专业 2016 年 4 月，学校成立湖南大学机器人学院，增设机器人工程专业。学院交叉融合电气与信息工程学院、机械与运载工程学院、信息科学与工程学院、设计艺术学院等学院的学科，瞄准国际前沿，面向国家重大需求，着力培养具有国际视野、创新思想、创业能力的机器人领域技术人才。机器人学院参照国际知名大学机器人领域的人才培养模式，以机器人领域技术人才需求为导向，以机器人视觉感知与控制技术国家工程实验室为平台，以长沙市智能机器人研究院、智能驾驶研究院、中意设计中心为依托，以整合、优化区域资源和加强政校企合作为手段，以提升自主创新能力为核心，以高水平队伍建设为抓手，形成创新、协同、高效的人才培养体系及产学研为一体的创新创业体系。 二、课程建设 1课堂教学规模 2016-2017 学年，学校共开设本科生课程 2423 门，其中专业选修课程（含专业限选和专业任选）875 门，通识选修课程 188 门。课堂规模情况见表 3-1。 表 3-1 2016-2017 学年本科生课堂基本情况表 课程类别 课程门数 课程门次数 总学时数 课程人次数 平均学时数 平均班规模（人） 通识必修课 27 1932 53640 103188 27.76 53.41 通识选修课 188 305 9464 25894 31.03 84.90 专业课 2208 5658 159538 315182 28.20 55.71 合计 2423 7895 222642 444264 28.20 56.27 注：以上数据包含小班指导课堂 2通识必修课程 加强思政课教学，推进课堂与实践相结合。利用暑期，组织 33 名教师带领学生深入乡镇等地开展实践教学，组织学生撰写社会实践报告。尝试开放思政课课堂教学，打破教材的局限性，综合运用启发诱导法、交流互动法等方法，变传统课堂的纯理论灌输为气氛活跃的思维碰撞。 加强高等数学、线性代数等课程资源建设。支持大学外语教师推动教学改革，加强课程建设，新建大学外语类平台课程 20 门，逐步构建基于需求和能力的“英语+小语种”大学外语课程体系，试点探索大学外语“菜单式+学院订单式”教学改革。 3通识选修课程 制定湖南大学通识教育选修课(文化素质教育课)暂行管理办法，完善通识教育课程体系，分类遴选建设通识选修课，近两年立项建设核心、重点、招标课程 45 门，邀请一批教授为本科生开设通识选修课。稳步推进优质课程跨校共享，引进校外优质课程补充通识选修课体系。 为扩大本科生通识视野，培育与丰富学生的多元知识架构和思想体系，我校积极推进岳麓讲坛建设，全国各地区、各领域的 40 多位艺术家、科学家、学者先后汇聚千年学府。2016-2017 学年开设了三个主题的系列讲座，分别是：“中国传统文化系列”“艺术与人生系列”和“科学与创新系列”。系列讲座全年共计 42 场，每场选听规模平均 300 余人，全年合计近 2 万人次。 4. 国际化课程 通过扩大校内全英文授课课程比例，积极引进国外优质教育资源，探索开设、引进国际课程等方式推动国际化课程建设，丰富课程体系。2016 年启动第一批共 13 门全英文教学课程建设，率先开课有 6 门。开设国际课程 34 门，其中暑期课程 20 门，外籍教授校内开设课程 10 门，引进美国国际工程教育联盟课程 4 门。 5. 在线课程 不断加强课程资源建设，推进教育教学与现代教育技术融合。一是建设精品课程资源。2016 年 2 门课程被立项为国家精品视频公开课，21 门课程被授予国家精品资源共享课称号。二是立项建设在线开放课程 60 余门，其中土木工程、工业设计、化学等 3 个专业试点建设慕课“微专业”。14 门课程在国家在线课程平台“爱课程”上线，3 门课程获批省级名师空间课程。三是建设校级课程中心系统，目前在课程中心网站有 1887 门活跃课程。 三、教学模式建设 1教学组织建设 我校积极推行“大班授课，小班研讨”“讲座+指导”教学组织模式，并为此编写出版配套的“学习指导与练习”丛书。核心课程开设小班研讨课，部分课程探索研究性学习、项目制和做中学等模式，广泛开展启发式、探究式、讨论式和参与式教学。学校涌现了一批深受学生欢迎的教学典型，如生物学院的“研讨式”教学、工商管理学院的“案例式”教学、外国语学院的“辩论式”教学等。 2学习评价建设 强化学门、学类、专业核心课程体系建设，注重对讲授、讨论、作业、日常测验、实验实践和期末考试等 6 个环节的管理。推行“形成性”课程学业评价改革，激发学生自主学习，培养创新思维。学校在毕业设计（论文）工作中，严抓毕业设计（论文）命题、审题、选题、过程、中期检查、答辩、成绩评定、评优等环节，实施全过程管理。2017 届共评选出 165 篇本科优秀创新毕业设计（论文）、112 名本科毕业设计(论文)优秀指导教师、73 名优秀实习指导教师和 144 名优秀实习生。 四、实验实践教学建设 学校先后投入 2.1 亿元建设九大校级基础实验中心和四大校级实训中心，重构了本科实验实践教学体系，为学生创新创业实践实训提供了强有力支撑。 1实验室提质改造 本科实验室提质改造项目从 2015 年下半年部署以来，历经多方调研、立项申报、论证答辩等环节，从无到有，取得了阶段性成果。一是 2016 年完成了近千万元的建设任务。有效改善了土木工程学院本科专业实验室、电气与信息工程学院微计算机应用技术与电子设计综合实验室、化学化工学院创新型化学专业实验室、环境科学与工程学院国家级教学示范中心、生物学院生物技术综合实验室共五个本科专业实验室的环境条件。二是组织完成了 2017 年中央修购专业实验建设项目的申报工作，获批建设经费 2771 万元。 2三级创新创业实践平台 积极推进校内实践教学体系建设，建设了学院创新创业基地、学校现代工程训练中心、国家级大学生科技园三级创新创业实践平台。建设了 35 个院级创新创业基地，集中开展创新创业训练活动，使全体学生均可共享校内科技创新资源。学校投入 9000 万元建成了面积为 21000 平方米，可同时容纳 3000 名学生进行实践实训的现代工程训练中心，构建了以“工程实训项目培训自主创新孵化创业”为结构的培养模式。依托国家级大学生科技园，为有前景的创新创业项目进行孵化和市场化运作，协调落实各项优惠政策，帮助师生创业。目前共有 190 家创业企业入驻大学科技园。 五、人才培养国际化 1本科生国际交流 我校不断加大本科生国际交流宣传力度，及时向学生发布各类交流项目信息；不断总结公派优秀本科生国际交流项目申报经验与执行情况，精心遴选并申报国家留学基金委 2016 年优本项目，获批 9 项，公派指标增加到 46 人；学生遴选和服务（材料准备、行前指导、学习计划等）细致精准，各项目执行情况良好，项目数、获资助人数和选派情况继续稳居湖南省前列。全年经校际合作项目派出400 多名在籍学生赴境外合作学校交流学习、攻读学位或进行联合培养。 2国际合作学校 在巩固和发展原有合作院校和项目的基础上，我校 2016 年度与新西兰奥克兰大学、美国西北大学及加拿大约克大学等 15 所境外及港澳台的高校建立了实质性的合作与交流关系，与原有合作院校续签、新签了 7 个合作项目协议；推动长沙“中日交流之窗”落户我校，使我校的国际合作与交流工作得到了进一步的深化和扩展；加入“金砖国家网络大学”“中俄两河流域高校联盟”及“一带一路”大学联盟等高校联盟组织，经济学、能源、计算机技术和网络安全等三个学科成为与金砖国家优先合作学科领域。 六、教师发展 学校高度重视师资队伍的组织和建设，关注各类教师发展，组织培训提升教学技能，举办教学沙龙促进教师交流，开通网络平台实现资源共享，大力推进教师教学发展，提高本科教学核心竞争力。 1优化新聘教师入职培训 新聘教师入职培训更加适应新形势，健全模块化、多元化和立体化的培训体系，扩充专家培训团队，扩展培训内容，改良培训模式，注重培训绩效和培训效果跟踪反馈，使青年教师在培训中真正受益。新聘教师的入职培训持续 4 个月，共培训 56 人。培训充分考量新聘教师队伍的特点与实际情况，有针对性地安排了包括素质拓展、集中培训、课堂观摩、微格演练、教学沙龙、教育理论、网络课程、入职宣誓等八个模块的培训内容。邀请了校内外 3 位校领导及 5 名教学名师授业解惑。 2加强骨干教师教学培训 2016-2017 学年度学校相继选派 314 名教师参加高校思想政治理论课相关培训、工程训练与创新相关培训、新工科建设与发展专题培训、马克思主义理论研究和建设工程重点教材相关培训、雨课堂等各级各类培训。 3改革本科教学助理候选人培训 本科教学助理候选人培训为期一个月，分学校网络视频课程和学院专业培训两部分，此次培训对以往单一的授课形式进行改革，将在线视频课程培训与学院专业培训相结合，赋予参训学员更多的学习自主权和学习弹性。培训新增了参训助教与教学管理人员直接交流的环节，加深教学助理对制度、政策以及学术等方面的了解，使培训广度和深度相统一。 4搭建教师发展平台 学校延伸作为教学发展重要平台的教学工作坊话题宽度，使其辐射度更高、参与面更广、活动内容更丰富。2016-2017 学年学校定期不定期举办教学沙龙及午餐交流会活动，来自不同学院的 300 余名教师陆续参与其中。 七、教育教学改革研究 2016 年通过专家评审共立项建设校级教学改革研究项目 29 项，省级教学改革研究项目 44 项。同时加强教学研究改革项目监督管理，对已立项省级教学改革研究项目进行了结项验收，共有 33 项省级项目通过专家组验收。 2016 年紧紧围绕立德树人根本任务，以提高质量为主题，紧密结合高等教育改革发展中的热点、难点和重点问题，以全面深化教学改革为重点，紧密结合我校实际，围绕本科教学中存在的突出问题积极开展教育教学改革研究，探索改革人才培养模式、教学内容和教学方法手段，推进产教融合、校企合作，信息技术与教育教学深度融合，加强教学基本建设，改进教学管理、教学评价和质量监控。主要研究主题有：一是提高教育教学质量。研究内容主要包括教学中心地位的落实、教学条件的保障、教师教学积极性的激发、教学科研互动促进教学、教学管理制度改革等。二是大学生创新创业教育。研究内容主要包括创新创业教育课程体系建设、创新创业实践平台建设、创新创业实验、创新创业教育管理改革等。三是校企合作产教融合。研究内容主要包括实践教学体系改革、实践教学基地建设、高校教师与行业企业、实务部门专家互聘和联合编写教材、教学案例等。四是信息技术与教学的融合。研究内容主要包括微课、在线开放课程建设、优质课程资源共享机制建设、翻转课堂、教学方法改革等。五是教学质量评价。研究内容主要包括学校教学质量保障体系建设、专业办学质量评价、专业认证、课程评价、考试评价等。 第四部分 教学质量保障体系建设 一、本科教学质量保障体系建设 学校不断探索由质量思想与质量文化建设、质量准则与质量标准建设、本科教学投入保障、本科教学过程保障、本科教学产出质量保障、本科教学反馈与修正系统构成的教学质量保障运行体系，并致力于使各项工作形成如图 4-1 所示的机制。在该系统中，教学质量思想与文化建设影响以人才培养标准为核心的质量准则与质量标准建设，两者共同影响教学投入、过程与成果。对照教学成果，进一步调整质量思想与文化建设及其它各项工作。而教学监控与评估为从质量思想与文化建设到教学成果的循环运行提供信息。 tu 图4-1 教学质量保障运行体系图 教学质量思想与文化 人才培养标准 教学投入 教学过程 教学成果 教学监控与评估 信息反馈 信息收集 学校形成了一支由分管教学的副校长、教务处、教学质量监控和评价中心、教学委员会、教学督导团、学生会教学事务委员会组成的教学质量督导工作队伍。教务处负责管理规章制度的制定和执行；教学质量监控与评价中心统筹本科教学质量管理工作；教学委员会及校院两级教学督导团履行教学效果的评议、学校教学工作方针及改革方案的建议、咨询等；学生会教学事务委员会及时反馈教学状态。学校教育质量保障工作包括制定教学质量标准和教学质量管理的措施与办法；定期对教学质量、专业建设、课程建设等进行评价；向学校、学院及系（教研室）、实验室反馈教学活动、教学过程、教学效果等情况；提出改进教学的方案，检查方案落实情况；实施“学生评教、同行评价、专家督导、毕业生调查” 四维教学评价方式，推动教学质量评价由约束性评价向发展性评价转变，实施学院考核、教师考核、教师培训、教师奖励等活动，形成教学信息收集、整理、反馈、调控的闭环。突出本科教育的基础性地位，以提高本科教学水平。 二、本科教学质量保障体系运行 1落实本科人才中心地位 一是校领导班子重视研究本科生教学工作。学校党委常委会、校长办公会每学期都召开本科教学工作专题会议，及时研究解决本科教学工作的新情况、新问题。2016 学年，学校党委常委会 4 次专题研究人才培养工作，学校校长办公会 10 次专题研究本科教育教学工作，就“本科教学审核评估工作”、“加强和改进美育工作”、“毕业生就业情况”以及审议湖南大学学生违纪处理办法、湖南大学学生申诉管理办法、湖南大学本科学生学则、湖南大学考试违规处理办法等议题进行了研究和审议。学校深入实施“本科教学质量工程”，先后出台了湖南大学本科学生辅修管理办法（湖大教字201627 号）、湖南大学本科听课管理办法（湖大教字201637 号）、湖南大学教学奖励办法（湖大教字201642 号）、湖南大学赴台交换交流学生管理规定(湖大外字201712 号)、湖南大学港澳台学生培养管理规定(湖大外字201713 号)、湖南大学关于加强和改进美育工作的意见（湖大教字2017 22 号）等文件。2017 年 8 月底，学校组织召开人才培养暑期专题工作研讨会。会上通过总结学校本科人才培养成绩，分析国内外发展形势