谈良知教育与学生行为习惯的养成.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date谈良知教育与学生行为习惯的养成谈良知教育与学生行为习惯的养成谈良知教育与学生行为习惯的养成摘要：当前，随着社会思潮的多元化，学生的思想行为也日趋复杂。如何养成良好的行为习惯。以此促进学生的道德行为，进而让学生养成良好的行为规范，这是摆在教师，特别是德育教师面前的难题。本文试图从传统的良知入手。阐述良知的重要意义，让学生坚守良知，培育良知，让良知成为学生养成良好行为习惯的动力。关键词：良知与行为习惯养成行为习惯就是人们在日常生活中约定成束的一种行为准则。是个人在一定思想认识和舆论约束下，表现出对他人或对社会所履行的具有道德意义的一系列具体行动。良知，就是判断是非善恶和正当与否的理智。汉语中的“良知”和“良心”相连，一词可析为两字：一为“良”，即道德；二为“知”，即认识。“良”字一旦与“心”或“知”联系起来，则具有道德和行为约束的含义。一、良知和行为习惯的联系我和一位在早自习经常迟到的学生有过一次对话，并让他请了家长。我批评了他在早自习期间迟到较多的行为。而他的反应不是我预料的显露出悔改之意，而是愤愤不平，说其他同学也经常迟到，我为什么不让其他同学请家长。说我就是有意整他，和他过不去。他的话让我深深地思考。在学校期间，我们的学生接受着良好的正面教育，我们充满着理想，坚信只要我们老师认真尽责地教导每一位学生，他们都会有一个光明的前途。可现实是学生在社会上学到的东西比我们教的牢固多了，为什么一些学生的言行会产生如此大的反差?一些原本正确的行为习惯在他们的心中似乎很快接受。转而出现的是对教师教学的不满和对社会歪门邪道的肓从，其行为也越来越远离正确的轨道。我觉得这当中有着很多的社会因素。学生的心灵是一方净土。我们教给了他们很多美好美丽的东西，他们也在愉快地接受着。可当所学所思跟当下复杂的社会现象发生冲突时，学生的坚守行为习惯的信念会极大地动摇。行为也会发生变化。在心理学的概念中，行为区别于一般的动作，是受意识或潜意识支配的动作，其特点为目的性和意志性。而良好的行为习惯是人类的约定成束的高级行为。其目的性尤为明显。在面对外部环境的改变甚至诱惑时，学生的个人情感和意志，尤其是个人的意志，是决定其行为是否失去规范重要条件。马克思主义认为，我们的内因是主因。这对教育者的启示是：学生面对外部诱因中的不良影响，需要靠内因去约束和抑制。要让其在自身的行为中坚守其形成的正确的行为习惯，就要让其拥有基本的道德认识和对行为习惯的坚持，即是非善恶的理智判断，也即良知。二、良知的可塑性和行为习惯的养成孟子曰“不学而能谓之良能。不学而知谓之良知”。以“不学而知”来定义“良知”、“良心”。“良知”在孟子那里不仅是道德之知，而且是天赋之知。但随着心理学和行为学的发展，我们知道，所谓良知的天赋性，只是为了强调其理所当然，即前人所说的天理。良知的真正起源，在于社会、家庭、学校等对受教育者在行为习惯(主要是在人性善恶是非等)方面持久的本质的影响。中国历史上的思想家大都强调良知的综合性、直觉性和自觉性，把良知看作一个包括理性、情感、意志、信念等种种道德意识成份的整体。我们知道，良知中“知”意味着认识、知识，而对这个“知”的诠释则多解为“理性”，即理性的认识。由此可见。良知的构建对学生树立正确的认识情感，坚定其意志。最终形成正确的行为习惯具有决定性的作用。三、树立良知信念的意义1、培养良知是当前社会发展的需要我们的时代在各方面都进步了：经济借助于科技得到了高速发展，人民变得较为富庶。古人说“仓廪实而后知礼节”，我们的时代由此也应是一个道德的时代。但不幸的是，我们时代最引人注目的问题却正好是道德的危机。道德的沦丧，是教育的失败。而良知的沦丧，就是人性的泯灭。因此，古往今来，在道德出现危机时，都强调良知的重要性，把它作为道德的底线。2、培养良知是个人成长的需要郭沫若说过这样的一句话：“一个人最伤心的事情无过于良心的死灭，一个社会最伤心的现象无过于正义的沦亡”。没错。如果良知在一个人的内心中死亡，那么他和普通的动物没有什么区别。良知的形成与发展在个人的行为中有着重要作用。良知是一种巨大的力量，它能推动个人的行为从约束发展为习惯。如果缺乏相应的良知即使天天在喊着道德口号，也只停留在口头上。正如卢梭所说的“良心，你是善与恶的评判者”。人的行为习惯是一种高度自觉的动作，很多情况是在没有外在直接监督的情况下进行的。一个缺乏良知的人，会丧失做人的基本准则。他的行为将会只以自身利益为评判准则，无视法律和规范的约束。对社会产生危害。唤醒学生坚守良知，培育学生良知信念，是学生健康成长的需要，也是培养良好道德行为的根本。3、坚守良知是培养良好行为习惯的基本要求作为行为习惯范来说。更需要良知的约束。在当前的市场经济大潮中，在物质利益和一些西方思潮的诱惑下，很多人的思想发生着巨变。物质至上主义，庸俗的功利主义甚嚣尘上。在一些人的跟中。只要能得到自己的利益。完全可以不择手段。对于他们来说，成者为王成为信条，良知荡然无存。社会上发生的“大头奶粉事件”、“三鹿奶粉事件”、“瘦肉精事件”，无一不告诉人们，没有了良知的行为会给人们带来多大的伤害。而在现实生活中。人们的一些不公平的做法也加重了对行为规范的侵蚀。人们总是在说商场如战场，过度地强调市场和的竞争性。似乎在“适者生存”这一生物法则前，一切行为都可以称为合理。存在就是合理也成为当前人们的信条。这从反面印证出良知对个体形成正确行为习惯的极端重要性。四、良知的内容及培养1、良知包括三个方面的内容：是非之心，善恶之心，恻隐之心；又一说是：知耻、知愧、知恩。笔者认为落实到行为习惯培养中的良知内容则为是非观念、责任感和同情心。2、良知的培养(1)培养学生正确的是非观念。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这是先人对我们的最起码的道德要求，说到底就是要求我们有最起码的是非观。所谓“善”，就是“是”；所谓“恶”，即是“非”。在现在的社会中，一些应该坚守的行为习惯如诚实守信，团结协作等似乎只停留在一些人的口头上，一些原本错误的行为，如回扣、人情大于法律等却被披上合理的外衣，给予包容。作为教育者，应让学生明白社会的复杂性、错误的行为的危害性，以及这些行为存在的暂时性。邪不压正是每个当代人必须具备的信条。(2)培养学生的责任感。马卡连柯这样说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。“没有责任心就不会有真正的工作”。责任心是一种习惯性行为，在潜移默化中形成。责任心也是坚守良知的重要一环。著名教育家茨格拉夫人说：“必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果，那么随着时间的推移孩子们一定会变得很有责任感的”。教育者要让学生懂得为自己的言行负责。比如，在学生犯错误时，征求犯错者的意见，让他自己说再次犯错应受的惩罚。那么，如果再次犯错，他将付出一定的成本。这样，就能让学生逐渐了解责任的重要性。(3)培养为别人着想的同情心。让每个学生具有同情心，其实并不容易，让学生学会换位思考是重要的方法。换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了理解。理解也包括宽容。要教育学生懂得未来在进入社会大家庭后大家都有被“冒犯”、“误解”的时候，如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”；如果我们能深入体察对方的内心世界主动与别人交流沟通，对自己心理的平衡会起到很好的效果。在行为习惯的培养中，应教育学生懂得，在社会大家庭中，竞争是必然的，但人与人的联系中，不应只有竞争，还存续着必要的人性良知光辉。总而言之在培养良好的行为习惯时，良知不可或缺。良知作为人性的一部分，在当今的激烈竞争的社会环境中，应被人们唤醒，培育，颂扬。-