谈如何培养学生的探究性学习能力.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date谈如何培养学生的探究性学习能力古诗望庐山瀑布教学古诗望庐山瀑布教学 谈如何培养学生的探究性学习能力探究性学习是当前教学研究的热门话题，新的语文课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。那么，什么是探究性学习呢？在语文教学中又应该怎样开展研究性学习呢？探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，它包含着两层意思：一是什么是探究性，二是什么是探究性学习。探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。二是探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。针对探究性学习的特点，我将语文版小学语文第九册中古诗望庐山瀑布的教学为例，谈谈我对探究性学习的认识。1、营造探究学习氛围环境可以造就人，也能埋没人。培养学生探究学习方式的前提就是要给学生一个敢于和乐于自主探究、创新思考的学习环境。为了给学生提供一个探究学习的氛围，我一方面注重于学生建立和谐的师生关系，快乐教学，及时鼓励、注重指导，因材施教。另一方面采用现代多媒体辅助教学形象直观的为学生营造探究氛围。2、创设情境，激活学生自主探究的思维 认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。教学伊始，我采用温故导入，请学生介绍诗人李白并背诵曾经学过的诗歌，激发学生对古诗的学习兴趣，配合多媒体教学手段播放庐山瀑布图片，为学生创设整体感知的情境，导入本课古诗。 3、利用好奇心，引入诗文学习。   爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在本诗的学习中，我提出问题“望庐山瀑布里的望可以换成看吗？”使学生了解庐山瀑布的高大，需远观才可尽收眼底。继而让学生带着“你是从哪些字词读出庐山瀑布的高大壮丽的？”问题，通读全文。激发学生的好奇心，带着问题去读诗文，并找出答案。4、巧拨妙引，教授学生自主探究的方法。 学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。“授之以鱼，不如授之以渔”教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教授古诗学习的方法字面理解，结合上下文理解，看注释，查字典，向他人请教。一方面使学生学会了使用古诗学习方法，一方面使学生在运用学习方法的过程中了解诗歌大意。学生具备了探究方法，还得有正确的探究意识，才能真正培养出探究学习能力。首先，培养学生多角度思维的习惯，善于发现问题。学生有了一定的探究意识，在课堂上就会踊跃发言。但有的学生的问题总是停留在某一词语上，不能提出有价值的问题。例如：在望庐山瀑布这首诗中，生、香炉、紫烟、遥看、挂、飞、直、三千尺、疑、银河、九天等词语都突出了瀑布的雄伟壮丽，因此要引导学生面对问题进行多角度、多方位的思考，善于发现与诗文中心有关的、有意义的、有价值的问题。例如：为什么诗中要用“生”而不是“升”？形容瀑布为什么要用“挂”？ 其次，要创设融洽学境，合作解决问题。在对之前学生提出的有价值的问题中，进行筛选，让学生小组合作，自主讨论，使学生的探究能力相互促进，集体主义意识得到了加强。6、创设竞争情境,激励探究创新。在学生基本理解诗歌大意的基础上，采用多媒体辅助教学，播放庐山瀑布幻灯片和诗歌朗诵背景音乐。采用比一比的教学模式，激励学生感悟全诗意境，根据自己的理解和想象，有感情的朗读诗文。对每一位朗读的同学予以鼓励，并及时作出评价。学生争先恐后，展示自己的积极性很高。“课程是属于学生的”这一教育理念是把学习的时间还给学生，让学生在民主平等的氛围中全身心地投入学习中。因此教师就要“蹲下来”与学生平等地交往，用信任的目光支持他们，用赞赏的话语鼓励他们，用真诚的建议帮助他们，在民主平等交往中，把学习的时间和主动权交给学生，让学生真正地成为学习的主人。新课标准要求把40分钟还给学生，让学生在课堂上发挥作用，变被动为主动，教师要起到桥梁作用，因势利导让学生积极主动地去学习，去探究知识。-