角的初步认识——公开课教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date角的初步认识公开课教学设计高中生物一轮复习基因突变和基因重组公开课教案公开课教学设计: 角的初步认识 二年级数学组 陈小翠课  题角的初步认识课  时1授课人陈小翠课  型授新课时  间2016年9月21日上午课  节第二节教  学目  标知识目标结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。能力目标通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学难点使学生初步认识到角的大小与两边张开的大小有关，与角两边的长短无关。教学用具多媒体课件，三角板，活动角，小圆片，小棒。教学方法小组合作探究教 学 过 程一、情境导入，激发兴趣。师出示幻灯片（分别是三角形，五角星，长方形，圆形，每一个图形都被遮住了一部分）让学生猜一猜。师：老师今天带了几个朋友来见大家，但是它们非常害羞，大家猜猜它们是谁？同桌之间相互说说生：三角形、五角星，长方形，圆。师：同学们是怎么知道这些图形的啊？生：看它有几个角师：那圆形有吗？没有师：同学们观察的真细心，今天我们就来认识图形朋友角（板书课题：角的初步认识）齐读一遍二、自主探究，动手实践。（一）1、联系实际找角（课件出示主题图）师：刚才啊同学们很细心，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。 师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。师：老师也找到了三个角，我们把这三个小朋友请出来。出示课件师：同学们观察一下，这三个角有什么共同点。都要什么相同之处？同学之间相互讨论一下。师：其实啊刚才同学们说的都是角的各部分名称，你们想不想知道他们角的各部分名称具体叫什么啊？请打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（齐读一遍）课堂练习师：下面老师要看看大家是不是真的认识了角这个朋友，判断一下，哪个是角，哪个不是角？师：对的或者错的请做手势给老师看，并叫学生回答解释。师：同学们真棒，掌声送给以上的五位同学。2、找生活中的角。师：同学们真棒，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，在我们的教室里，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）指角，摸角1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）2、出示红领巾、数学书、粉笔盒等。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 4、同桌互相指角，摸角。师：哪位同学能指给大家看一看？师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？师：不过老师要叫一位同学帮帮老师 （拿着三角板）师一边示范一边说，一个顶点两条边。 5、学生在小组里再互相指指并摸一摸6、告诉老师角给你的感觉是怎么样的。（三）小组合作，折角，比角师：接下来啊，请同学们一起来折一折角，请打开信封，拿出一张圆形纸。1、折角。你能在它身上折出一个角吗？ 2、学生折角，并展示作品。4、说一说折的角的各部分名称，并写在纸片上比角的大小师：（再展示两个大小差不多的角）这两个角你能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？如果不用尺子呢？师：和你的同桌比一比谁的角比较大，谁的角比较小？师观察学生比角 （可以把这两个角重在一起）请一生来试试。师再讲解比的方法：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。师：同桌也像这样把角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？（四）动手操作，做角1、 做活动角、角的大小（1）师拿出一个活动角：瞧，老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），两条边可以随意的张开、合拢，这样的角我们把它叫做活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小棍。试试吧！做完了把角高高的举起来（生做）（2）真棒，大家用最快的速度做成了一个角，接下来请大家观察这两个角，你能比一比，谁大？谁小吗?展示两生做成的角（大小明显的）师：是的，左边的角大，右边的角小，我们一眼就能看出来。师：细心的同学观察一下，这两个大小不一样的角，但是它们的什么一样啊？师：引导出边的长短一样，加长两边，角变大了吗？还是那个角大那个角小？师：所以角的大小和边的长短有关系吗？ 没有师：那角的大小和什么有关系呢？我们接下来一起探讨一下。下面请同学上来把小的角变大，怎么变大？（哦，你来）注意观察他是怎么变的？师：谁能说说他是怎样把小的角变大的？师演示。师：那你能把手中的角变大一点吗，再大一点。师：大家变的真快，那么小朋友你又是怎样让角一点点变大的呢？师：哦，我们发现两条边张的越开，角就越大是吗？师：那么你能想象一下，两条边张开的小一些，这个角会变的怎样？我们一起来验证一下吧。（张小一些，角的变小，再张小一些，又变小。张的越小，这个角的越小。）师：原来角的大小跟两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。板书展示，并读一遍。（五）教学例3：画角（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（教师演示角的画法）师：这是第一步，画一个点，这个是角吗？（不是），接着看第二步，画一个点一条边，这个是角吗？（不是），接着画第二条边，这个是角吗？是的。（3）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。三、巩固练习，拓展提高1、数一数，下面图形分别有几个角。（课件演示）2、考一考，考考大家的眼力：下面图形中有几个角（课件演示）3、填空题四、归纳总结，共同点评通过今天的学习，你有什么收获？课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。 -