老北京的小胡同教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date老北京的小胡同教学设计老北京的小胡同教学设计老北京的小胡同教案陆行北校 沈小勇教学目标：1. 体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。2. 了解文章通过一两个生活侧面，反映老北京小胡同里生活特点的写法。教学重点：品读课文，体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。教学难点：品读文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”怀念北京的胡同生活，也是“我”寻“根”的一种表现。教学过程：1.文章的题目是“老北京的小胡同”，请同学们带着问题读课文，通过哪些内容我们可以看出作者写的是“老北京”的小胡同？作者又为何称北京胡同为“小胡同”呢？A、叫卖声是老北京时代的一大特色。B、从孩子们的玩具和游戏内容也能看出是老北京。C、从文中的一些称呼可以看出，如：少爷、小姐、老爷、太太。D、从胡同里的一些生活细节可以看出，如“锔盘锔碗”，现在还有吗？从12自然段的“伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的针鼻巷，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。2.刚才同学们都是从作者所写的胡同生活来推知作者所写的是“老北京”的小胡同，我们不妨再读文章的5-10自然段，看看作者主要写了哪些胡同生活？（生活在上海的学生对北京的胡同比较陌生，展示几张北京胡同的图片。）A、胡同里的叫卖声。（从作者对胡同“交响乐”的描述中，你体会到老北京的小胡同生活有哪些特点？ 丰富，和谐（或有趣、安宁）。B、儿时丰富多彩的游戏生活。【看看作者是什么时候写的这篇文章，1993年，当时作者已是83岁的高龄，回忆起儿时的胡同生活依然是那样的清晰，如数家珍，此处要引导学生体会作者对胡同生活的喜爱之情。】（并穿插落实一些生字词的读音。）3.已是耄耋之年的老人，为什么要在文中回忆这些胡同生活？明确：A、作者通过对老北京的胡同一两个生活侧面的回忆，表达了对老北京胡同生活的眷恋。B、更因为北京的胡同是作者的“根”之所在。（难点：引导学生品读文章开头三段，明确北京的小胡同也是作者的“根”之所在，简介美国黑人的根，引导学生思考“根”是什么？往大处说，祖国也是每个中国人的“根”。）4.作者写这篇回忆性散文的目的还有什么？“但愿北京能少拆几条，多保护几条胡同”。A、因为北京的小胡同不仅是“我”的“根”，也是很多老北京的“根”，要留住东方味道，就得保护北京胡同，给它们加固。B、背景：有些国家的城市现代化搞得太猛，需要我们引以为鉴，以免重蹈覆辙，引导学生阅读文章最后一部分，注意一些字词间作者流露的感情。北京的一些小胡同是不是也在遭受狮城小胡同的“厄运”？（放菊儿胡同视频，了解九十年代北京小胡同的处境，北京正处在旧房改造阶段。）布置作业，拓展延伸。1. 这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。（200字）2.写北京胡同的文章还有很多，比如汪曾祺的胡同文化等，你不妨到书店或网络上查找一下，增进你对北京胡同的了解。-