教育教学实践评价手册--高中生物.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评价手册申 请 人： 申请学科： 单 位： 联系电话： 辽宁省教师培训交流中心印制目 录1.    教育教学实践评价（1）-综合评价表一2.    教育教学实践评价（2）-综合评价表二3.    教育教学实践评价（3）-听课记录表1-44.    教育教学实践评价（4）-教案设计表1-45.    教育教学实践评价（5）-了解个别学生报告6.    教育教学实践评价（6）-班级管理案例 7.    教育教学实践评价（7）-主题班会设计8.    教育教学实践评价（8）-教育研究论文评价9.    听课记录汇总表10. 讲课记录汇总表教育教学实践评价（1）综合评价表一（由实践基地考核）项目权重评价内容及标准得分教育工作30%（1）师德：教育教学实践目的明确,态度端正;以身作则,为人师表;团结协作、热爱学生;虚心学习、努力工作、兢兢业业、一丝不苟;遵守学校的各项规定，听从实习学校的指挥和安排。达到规定的实践周数和听、讲课时数。（2）班主任工作：在班主任的指导下，做好班主任的助手，掌握班主任工作职责和方法。结合具体班级情况，有成效地开展班级管理工作。掌握班级建设与管理的基本理论，基本掌握中学班级管理的规律，了解熟悉班级情况，尊重学生，关注差异生，做好学生的思想教育工作。开好主题班会。开展综合实践活动,效果好。教学工作50%（1）了解学生学习的基本情况，努力钻研课程标准和教材，虚心学习指导教师的教学经验，认真听课、讲课，达到规定的时数，写出较高水平的教案。（2）在指导教师的指导下，承担课堂教学任务，完成分析课程标准及教材、备课、试讲、正式讲授、批改作业、辅导答疑、听取评课意见、反思等教学环节。（3）课堂教学中，与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养学生自主学习与探究的能力的关系，引导学生有效学习，培养学生的独立性和自主性。讲究教学方法，关注学生的学习方式方法，关注情感态度与价值观的教育及过程性评价，充分利用各种教育教学资源。教学内容重点突出，详略得当。（4）充分发挥现代信息技术的优势，应用计算机多媒体等教学手段辅助教学。（5）积极主动地完成学校和指导教师交办的各项教学工作任务。教育教学研究论文20%（1）论文选题：选题能从实际出发，具有针对性和现实意义。掌握材料全面、客观，精确、具体、具有代表性。（2）论文质量：文章结构严谨，层次清晰，逻辑性强，文字表达准确流畅生动；观点鲜明，论据充分，分析深透，具有较强说服力；结论正确，建议有创新。（3）调研能力：掌握学科教育研究方法，观察力判断力较强，善于运用各种方式和方法获取材料。综合评价意见及总分 指导教师（签字）： 实习学校（印章） 校 长（签字）： 年 月 日教育教学实践评价（2）听课记录表（一） 实习学校：建平县实验中学 实践基地任课教师:陶焕银班 级时 间授课人授课题目新课教学：细胞中的元素和化合物（第一课时）类 型生物教学过程内 容说 明提出问题引入新课，总结知识点提出问题引导教学总结练习（1） 教师活动：分析P16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。学生活动：学生思考问题，展开讨论并自由发言回答问题。在教师的引导下得生物界与非生物界具有统一性和差异性。（1）教师活动：概述组成生命的元素。结合P17两个图像，引导学生观察、归纳。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素。提出问题：在两个图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质中的地位。（2）学生活动：观察图表，归纳。（1） 教师活动：提出问题：细胞中元素都以什么形式存在？并阅读P17的图表。（2） 学生活动：学生认真阅读课文了解化合物的知识（1）教师活动：.以问题引导：你的实验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？（2）学生活动：学习思考问题，展开讨论并自由发言回答问题。教师活动：对知识点进行总结（1）教师活动：练习相关习题（2）学生活动：认真思考，并作答培养学生分析总结的能力引入新课，并引导学生观察、分析、讨论归纳获得知识。学生得到化合物分为：有机物和无机物演示实验，渗透实验的操作规范性，培养学生的严谨和动手能力。知识呈现体系化，便于学生理解和记忆。巩固知识点评价及建议1.教学目标教学目标明确，其设定是严格按照学生身心发展规律以及接受知识的顺序来设定的，符合教学目标设定的科学性原则，导向性原则，整体性原则和可行性原则2.教学内容教学内容组织合理，安排得当，具有科学性和思想性3.教学过程教学过程仅仅围绕教学目标展开，教学结构合理。是面向全体学生，师生双方适当互动，既丰富了教学内容，又能激发学生浓厚的学习兴趣。4.教学方法现代化教学手段与传统教育手段方法相结合，取得良好效果。 5.教学效果 通过紧张有序的教学过程，基本达到教学目标，学生的学习积极性被充分调动起来，教学取得了良好的效果。说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。听课记录表（二） 实习学校：建平县实验中学 实践基地任课教师:陶焕银班 级时 间授课人授课题目遗传信息的携带者核酸类 型生物教学过程内 容说 明明确学习目标问题导学，主动探究，获取知识加工、整合信息, 构建知识体系。系统小结, 反馈与矫正教师活动：1985年Jefferys博士首先将DNA指纹技术应用于法医鉴定。1989年该技术获美国国会批准作为正式法庭物证手段。我国警方利用DNA指纹技术已侦破了数千例疑难案件。DNA指纹技术具有许多传统法医检查方法不具备的优点，如它从四年前的精斑、血迹样品中，仍能提取出DNA来作分析；如果用线粒体DNA检查，时间还将延长。提问： 1 、DNA是什么物质呢？为什么DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息？ 2 、你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ 评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者核酸。学生活动：回忆初中知识，结合其他途径的听闻联系生活，思考、交流回答： 1、DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息。2、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等（确定十几年前被拐儿童的身份；千年古尸的鉴定；在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉的遗骸；以及最近在前南地区的一次意外事故中机毁人亡的已故美国商务部长布朗及其随行人员的遗骸鉴定；都采用了DNA指纹技术。此外，它在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记；在动物进化学中可用于探明动物种群的起源及进化过程；在物种分类中，可用于区分不同物种，也有区分同一物种不同品系的潜力。在作物的基因定位及育种上也有非常广泛的应用。）教师活动：通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 提问： 1 、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？ 2 、如何观察核酸在细胞中的分布？ 针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。 巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。 倾听、总结学生的实验结论，继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？学生活动：阅读课文及“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”实验，回答问题。 讨论，明确实验原理、目的及方案，两人一组进行实验操作，观察、分析、记录实验结果。 小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：真核细胞的DNA 主要分布在细胞核中。（补充：线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA） 。RNA 主要分布在细胞质中。思考回答： 原核细胞的DNA 位于何处？（拟核区域内。）教师活动：组织学生阅读教材并讨论： 1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ 2、DNA 和RNA 的化学组成有何异同？ 3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA 和RNA 在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入手）让代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。 倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。 学生活动：阅读教材，观察图示，在理解的基础上回答问题。 倾听、交流，获得对核酸结构的认识，由碱基数目、种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。 与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。（用数字变化推理所谓遗传信息的变化和内涵排列和组合的数学思想）认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物质基础之上的。根据这一部分的特点，课后可以试着制作DNA连接模型，回校后互作比较。教师活动：小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA 和RNA 在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清晰的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。 评价学生学习情况。学生活动：说出核酸的种类、结构特点及功能。 完成练习。拓展探究：课后利用各种途径了解DNA指纹鉴定的有关原理。联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于突破难点。充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教学。注意培养探究兴趣和能力。评价及建议1. 教学目标授课老师设计符合学生实际的教学目标，教师根据实际，在教学中将目标按层次进行了合理分布。2. 教学内容高中生物的教学内容整体要求较高，对所数学生而言，仅仅在知识点理解上就会出问题。授课老师在上课过程中，逐步加深内容难度，安排合理。3. 教学过程在教学过程中，授课教师适当安排了师生互动环节，如及时引领学生探讨课程相关问题，鼓励学生积极发言，并及时作出总结，巩固所学知识，不断强调重点内容。4. 教学能力授课教师教学语言素质很高，发音清晰准确，语言逻辑思维紧密；教学功底扎实；课堂应变能力强，并且会适时调节课堂气氛，使整节课在轻松愉悦的氛围中完成。5. 教学效果 教学目标明确，教学安排合理，学生积极配合，教学取得了令人满意的效果。说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。听课记录表（三） 实习学校：建平县实验中学 实践基地任课教师:陶焕银班 级时 间授课人授课题目细胞中的无机物类 型生物（多媒体教学）教学过程内 容说 明细胞中的无物课堂巩固第一部分多媒体流程：镜头一  韩剧大长今第五集片断剪辑：韩尚宫与长今的一段对话。长今：请问您是不是下腹疼痛呢？韩尚宫：不是。长今：请问您今天大解过了吗？韩尚宫：大解过了。长今：请问您喉咙不舒服吗？韩尚宫：我的喉咙经常会痛。长今端水回来。长今：我在热水中加了一点盐巴。请您不要一口气喝掉，要像茶一样一口一口吞下去。镜头二  炎热的某一夏天中午，一群学生在操场上打篮球。一学生打完后，将篮球衣搭在双杠上。一段时间，镜头拉向晾干球衣，发现上面有一道一道白色印记。问题（1）下腹疼痛喝什么水？（2）大解即是排便，为促进排便喝什么水呢？什么时候喝最好呢？（3）为什么在热水中加了一点盐巴会缓解喉咙疼痛呢？（4）录像二中的球衣上的白色印记是什么？是怎么出现的？教师活动：引言：录像一中可爱的长今在给韩尚宫拿水时问了三个问题，不同的水有不同的作用，你知道吗？（1）下腹疼痛喝什么水？（2）大解即是排便，为促进排便喝什么水呢？什么时候喝最好呢？ （3）为什么在热水中加了一点盐巴会缓解喉咙疼痛呢？（4）录像二中的球衣上的白色印记是什么？怎么出现的？ 水进入生物体内会起什么作用？盐进入人体内，又随汗液排出，是否就只为了在体内周游一圈？那么他们的作用到底是什么，这就是我们今天所要探讨的内容细胞中的无机物。学生活动：学生思考、讨论、争论。 学生根据生活常识可能会想到：（1）喝开水会缓解下腹的疼痛；（2）喝凉开水会促进大肠排便，尤其在每天一起床时，既有助于排便又可清肠胃；（3）喝水润喉，少量盐巴又起到消炎的作用，从而缓解喉咙的疼痛；（4）炎热的夏天，学生做运动会大量出汗，舔一舔汗是咸的，判断白色印记是盐。第二部分 多媒体流程：表格：细胞中各种化合物占细胞鲜重的含量；运动员饮料中化学成分含量（课本34页，略）问题（1）细胞中无机盐的含量是多少？（2）运动员饮料中那些成分是无机盐，多以什么形式存在？（3）无机盐进入人体内又有什么作用呢？镜头四：播放视频广告广告一：补铁、补血，效果好！补血口服液！广告二：高钙片，一片顶两片！广告三：娃哈哈AD钙奶我爱喝！广告四：健康体魄，来源于“碘碘”滴滴！教师活动：细胞中的无机物除了水就是无机盐。请同学们分析表格，思考下列问题（见问题组3）。同学们一定很熟悉这些广告，请问，上面的广告中提到了那些无机盐？请同学们观察课本35页蛋白质分子和叶绿素分子的局部结构示意图，思考和讨论：（1）缺铁为什么会导致贫血呢？（2）植物缺镁会影响光合作用吗？为什么？从上组问题我们可以知道，有些无机盐是细胞内某些化合物的重要组成成分。前面同学们说的钙的作用主要指的是沉积在骨骼中的钙，而一些钙是以离子形式存在血液中，如果血液中的钙离子含量过低，会出现抽搐等现象。这类无机盐对于维持细胞和生物体的生命活动有重要意义。另外，生物体内的无机盐离子，必须保持一定量，维持细胞的酸碱平衡。请问运动员的饮料中为什么有多种无机盐？学生活动：学生先分析表格，再阅读课本，验证自己的答案是否正确，答案略。关于无机盐的作用学生会有所疑惑。学生可能会回答：缺铁会导致贫血；钙是组成骨骼的重要成分，儿童缺钙会得佝偻病，老年人会骨质疏松；缺碘会导致粗脖子病（地方性甲状腺肿）等等。学生思考、讨论后回答。学生思考后回答：运动员运动时会大量流汗排出的无机盐，这时除补充水外还要补充无机盐，维持体内的水平衡和酸碱平衡。 多媒体过程：展示课堂练习（根据时间练习）教师活动：请学生思考并回答教材课后习题及旁栏思考题。多媒体中的课堂练习（根据时间而定）。  总结：各种化学元素组成各种化合物，这些化合物的含量和比例在活细胞中是不断变化又保持相对稳定的，这样生命活动才能正常进行。学生活动：学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。 学生回顾本节课知识点。创设情景，激发学生的兴趣，掌握一些生活小常识，学会关心他人，观察生活。 引出悬念，明确探究的目标。锻炼学生自主学习自我检验的能力。关于无机盐的作用较难理解，通过列举人体生活与健康中的各种实例来加深感性认识，加强对理论知识的理解。巩固新知识。使学生构建知识的整体框架。评价及建议1. 教学目标教学目标明确，对本节课所要学的知识和能力培养提出明确且合理的教学目标。2. 教学内容教学内容安排合理，内容量适当，重点突出，难点处理得当，并注意运用已经学过的知识。3. 教学过程面向全体与因材施教结合：能根据教学目标与学生实际进行课堂教学。面向大多数，并针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都能很好掌握所学知识。教学过程中，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。授课教师能充分调动学生的积极性，在课堂上师生关系融洽，人人参与课堂。4. 教学方法采用多媒体教学，教学方法的选择有利于完成教学目标，从实际生活中寻找例子，提出问题，引入新课内容，引导学生发现问题，提出问题，解决问题的能力授课过程中，不拘泥于教材，教学方法灵活多样，体现教改意识，在教学方法上有独创之处。5. 教学效果 整个教学过程能够按照预定的教学计划进行，通过课堂教学活动中的提问、解答，课堂中的练习，使得学生都达到了预定的教学目标。说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。听课记录表（四） 实习学校：建平县实验中学 实践基地任课教师:陶焕银班 级时 间授课人授课题目细胞膜系统的边界类 型生物教学过程内 容说 明引入新课实验体验制备细胞膜的方法细胞膜的成分巩固练习教师活动：指导学生阅读章首语，了解细胞是一个统一的整体。问题探讨：指导学生看图，思考，讨论两个讨论题。引入新课：任何系统都有边界，在光学显微镜下不能观察到细胞膜，但可以观察到细胞膜与外界之间存在一定的边界。细胞的边界就是细胞膜。这一节我们就来学习细胞膜。学习目标：1.简述细胞膜的成分。2.体验制备细胞膜的方法，领悟科学研究方法，获取相关的操作技能。为了研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜和细胞的其他化学成分区分开。怎样获得细胞膜呢？学生活动：阅读，理解，得出结论：细胞，最基本的生命系统，其各个组分间结构和功能密切联系，形成统一的整体。思考，小组讨论，获取答案。回答问题。 阅读学习目标，了解本节的学习内容。教师活动：一、实验体验制备细胞膜的方法阅读实验的一、二、三自然段，思考选材的原则给出材料：菠菜叶、洋葱表皮细胞、细菌、小鼠肝细胞、猪红细胞师生总结：选材遵循的原则：无细胞壁（不选植物）无细胞核（哺乳动物红细胞）无众多的细胞让学生了解实验的目的要求，实验的材料用具。请学生仔细阅读实验的方法步骤，师生共同总结：实验过程中的注意事项在： 红细胞要用生理盐水（0.9%）稀释。 注意盖盖玻片的方法，防止出现气泡。 用吸水纸吸引时，注意不要把细胞吸跑（引流法） 上述操作均在载物台上进行。 实验中持续观察细胞的变化。巩固练习：课后练习题1讨论获得较纯细胞膜的方法：离心法学生活动：思考，讨论，获取答案。阅读课本41页相关信息，了解红细胞的有关内容。看课本，了解。识记实验的步骤，思考并小组讨论相关的问题。回答问题。 看课本图，了解红细胞的变化现象。认真听讲，了解这种生物学上常用的方法。  独立完成。阅读课本，总结知识。 思考讨论，回答问题。教师活动：指导学生阅读课本细胞膜的成分部分，总结细胞膜的成分。由科学家的探究过程得出：1895年Overton在研究各种未受精卵细胞的透性时，发现脂溶性物质易透过细胞膜，不溶于脂类的物质透过细胞膜十分困难。这说明了什么？（细胞膜的组成成分中含有脂类物质。）用蛋白酶处理细胞也能破坏膜结构，这又说明了什么？（细胞膜中含有蛋白质 ）师生共同总结细胞膜结构。总结：细胞膜主要由蛋白质和脂质组成，此外，还含有少量的糖类。组成细胞膜的脂质主要是磷脂和固醇，磷脂含量最丰富。蛋白质和细胞膜的关系蛋白质在细胞膜行使功能时起重要作用，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。学生活动：深入理解。 快速完成。 独立完成教师活动：课后题2细胞膜在细胞的生命活动中起什么样的作用呢？（1） 将细胞与外界环境分隔开。（2） 控制物质进出细胞。（3） 进行细胞间的信息交流。 激素 细胞膜接触 胞间连丝植物细胞的细胞壁的组成成分：纤维素和果胶，起保护和支持细胞的作用。让学生了解细胞是一个统一的整体。 充分调动学生的学习积极性。  了解学习内容，为后面的学习指明目标。引导学生讨论，归纳获取知识  知识拓展     引导学生进行知识的总结和合作探究。 师生共同总结，加深对知识的掌握。便于学生顺利完成实验。及时巩固新知。 让学生自主学习。创设问题情景，引导学生合作探究。总结新知，为下一节学习细胞膜的功能打下附笔。了解学生知识掌握情况，及时调整教学。评价及建议1. 教学目标教学目标明确，恰当，难易适度。2. 教学内容教学内容合理，教学思路符合教学内容易于学生对知识的理解和掌握。教学内容紧紧围绕教学目标。3.教学基本功：教学态度亲切，语言、动作有感染力；教学用具使用熟练，板书规范、美观、合理；能驾驭课堂教学，对突发情况能给予迅速、果断的处理；能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。4. 教学效果 学生在思考问题，回答总结问题中掌握所学知识。比较好的完成了教学目标说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方式、教具及多媒体课件运用、课堂中评价方式与方法，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。教育教学实践评价（4）教案设计（一）年月日 （星期二）第 节 指导教师:实习学校实习班级授课题目物质跨膜运输的方式教学目标1.知识与技能举例说出物质跨膜运输的特例；说明物质进出细胞的类型、概念；说出被动运输与主动运输的异同点；简述主动运输对细胞生活的意义；进行图表数据的解读。2.方法与过程:运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。运用表格的方式进行总结，简洁明了。运用画概念图进行总结。3.情感态度与价值观：本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极参与讨论，主动思考，大胆回答问题，也可进行集体观念的教育等。重点难点1. 教学重点：（1）物质进出细胞膜的方式（2）图表数据的解读2.教学难点 ：主动运输重点,难点化解(探求新知,质疑导学,课堂反馈)教具的使用相关多媒体动画课件，如自由扩散、协助扩散、主动运输的Flash课件,还有自制的教具（用鸡蛋壳做的半透膜）教学过程内 容说 明创设情景导入新课一 自由扩散展示教具：用鸡蛋壳做的（蛋壳内盛满蔗糖水溶液，加一个费旧矿泉水瓶，里面装上一定量的清水）。引导学生观察一段时间以后会出现什么现象。在此基础上，教师引入新课：今天我们一起来学习细胞膜控制物质进出细胞的几种方式。通过学习我们知道了细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质和能量的交换。物质的进进出出都要经过细胞这个生命系统的边界细胞膜。 那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜呢？哪些可以出入？这些物质又是以何种方式出入的呢？探索新知展示一张人工的无蛋白质的磷脂双分子层膜对不同分子的通透性，由学生得出相关信息。1、“问题探讨”：（1）什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？（3）观察此图，联系已有知识，你还能提出其他的问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答学生活动：学生观察。 学生思考学生交流讨论，回答问题，提出自己的假设。 通过创设问题情境，激发学生观察思考，导入新课。培养学生的观察、比较、分析的能力；同时，给学生适当的鼓励，有利于提高学生主动参与学习的积极性。通过问题的层层深入，激发起学生的学习兴趣。通过观察自由扩散的动画过程，培养学生的观察能力和语言表达的能力。教案设计 附页教学过程内 容说明二 协助扩散概括反馈除了葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散跨模运输，你还能举出其他例子吗？上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨模运输的方式，那么它们有何异同呢？展示课件：“思考与讨论”以下几个问题：（教学策略：把教室的学生分为两大组，一组代表自由扩散、一组代表协助扩散，一组中的同学回答请另一组的同学点评）自由扩散和协助扩散有何异同？为什么自由扩散和协助扩散都称为被动运输？自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？（通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解）学生活动：学生观察动画，思考并回答问题。 学生和老师一起回顾所学知识，加深理解和巩固通过观察协助扩散的动画过程，逐步培养学生观察和语言表达的能力。并且从动画上使学生更容易理解协助扩散过程。通过交流讨论，培养学生合作学习的精神，在愉快学习中突出学生学习的主体地位教案设计 附页教与学的活动本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程，倡导探究性学习。充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对数据分析、解释图标的能力。同时,学生在探究过程中体现出善于假设，多向思维，细心严谨的学习态度和学习科学精神。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求，教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到的问题。教师在课堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋和疑惑，再对自己何时参与指导、如何进行指导作出决策。教学设计说明学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。同时，高中学生还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立。但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的正确引导反思本堂课通过典型的事例激发学生的学习兴趣.围绕专题实验题展开探究式学习活动;培养学生如何观察和分析实验现象,从中获取知识的能力.同时,联系实际应用,扩大学生的知识面.但课堂中也遇到了一些问题,如探究性的活动时间较长,无法按时完成教学任务;还有就是学生在探究式学习活动中兴趣教高,课堂纪律教差,这是需要注意的地方.通过本节课的设计以及上课我感到新课程有很多东西要去学习，要去思考，要去想办法，关键是要让学生参与其中并且要取得一定的效果，今后还要努力地学习。注：教与学的活动包括教学组织形式、教学方式、学习方式、评价方式。如有过程性评价请另附表格或说明。教案设计（二）年月日 （星期二） 第节 指导教师:实习学校实习班级授课题目细胞的能量“通货”ATP教学目标1.知识与技能写出ATP的分子结构简式，简述ATP的化学组成和特点。解释ATP在能量代谢中的作用，运用有关材料设计操作程序探究或验证ATP的生理作用。解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。2.过程与方法分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。3.情感、态度与价值观通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。重点难点教学重点1.ATP化学组成的特点2.ATP在能量代谢中的作用。3.ATP与ADP的相互转化。教学难点1.能源物质糖类、脂肪与ATP能源的差别。2.理解ATP为生命活动直接来源。3.ATP与ADP相互转化的关系和条件。教具的使用板书、多媒体（PPT）演示、实验教学过程内 容说 明引入新课ATP的化学组成和特点ATP与ADP之间的相互转化ATP的来源ATP的利用课堂总结课堂巩固与强化（1）课件显示：运动员竞赛，学生听课，消化道对营养物质的吸收，细胞分裂以及萤火虫发光的过程，指出这些过程都是需要消耗能量的， 以“车胤借萤火虫夜读”的小故事创设情境。老师提出问题，学生讨论：1、萤火虫发光的生物学意义是什么？2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？让学生发表问题探讨结果，教师提示后小结：萤火虫发光的生物学意义主要是相互传递求偶信号，以便交尾，繁衍后代；萤火虫腹部后端细胞内的荧光素，是其特有的发光物质；萤火虫腹部细胞内一些有机物中储存的化学能，只有在转变成光能时，萤火虫才能发光. 学生活动：通过回忆生活中常见事例，引出问题，让学生在解决问题中把思维指向ATP，从而进入ATP的学习。（2）问题：细胞中的糖类，脂肪，蛋白质等有机物中都储存着大量稳定的化学能，生命活动需要的能量能直接利用它们吗进入探究实验葡萄糖和ATP是否能直接提供能量。以多媒体课件的形式演示“荧光实验”，引导学生科学思维，得出结论：ATP是生命活动的直接能源物质。教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是?组织学生讨论ATP能作为直接能源物质的原因。学生活动：通过“实验”锻炼观察现象，科学分析，得出结论的能力，认识“ATP是生命活动的直接能源物质”的结论。进一步理解ATP是直接能源物质。教师出示ATP药剂图，简介ATP的功能。教师提问，学生看书思考：1.ATP的结构简式为？2. ATP简式中