新课程改革背景下小学数学教学生活化.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除新课程改革背景下小学数学教学生活化作者：刘三艳来源：中学课程辅导·教师教育（中）2018年第07期        【摘要】 随着时代不断的发展和课程不断进行改革，当前新课改背景下小学数学教学普遍化已经成为教学领域发展的主要趋势。数学与学生的真实生活密切相关，老师在教学实践当中将数学知识与真实生活进行充分的结合，使知识变得更易懂易理解，有利于学生积累知识，进而可以激发学生在学习数学中的兴趣。本篇文章在小学数学教学普遍化为主题的要求下，提出了关于树立科学管理方式、建立健全教育教学管理体系、加强教学设备投入等问题，强调远程教学相关等策略，目的在于通过科学合理的探讨，为新课改的小学数学教学的发展提供更多的样例。        【关键词】 课程改革 小学数学 生活化        【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-025-01        0        一、小学数学教学普遍化具备的积极意义        在新课程改革的时代背景下，需要我们来营造丰富的学习氛围，激发学生学习兴趣。生活化的学习能够带动学生们的学习气氛，从而实现小学数学教学生活化，就可以更好地带动学生们的学习热情，从而有效的激发学习兴趣。生活化的教学模式可以带动周边氛围，让学生们理解各个学习情境与知识理论，发展自身才能。在社会生活中更加贴近彼此，从解决各个难题中来获得成就感与荣誉。        教学生活化可以有效的帮助学生提高认知水平和学习效率，学生因为在知识学习的基础、认知理论的不同，在理论的学习当中很难可以解决一般问题，在生活化的学习模式下化解学生对疑难杂症的问题。化疑难问题为具体问题，让不容易解决的数学问题容易解决，由此来提高课堂理论学习效率，打好未来学习生活中的理论基础，提高学生学习的认知水平和学习效率。        二、在新课程改革背景下实现教学生活化的具体措施        （一）采用生活化的教学内容        采取生活化教学可以帮助学生减少对教师的畏惧心理，从而改善课堂气氛，使师生之间的互动得到不断的加强，推动教学质量的提升。因此在开展教学的时候，有必要让学生以生活化的方式来学习知识。以此种方式，使学生对数学认识不再抽象、复杂，在帮助学生牢固掌握知识的同时又让学生解决问题的能力得到提升。        例如，在开展小学数学教学时，教师可以利用多媒体设备为学生创设购买学习用品的生活化情景。利用多媒体课件将不同物品的价格展现出来，并依据小学生的知识储备并结合减乘除运算法则为学生构建问题。如，学生小明一共有15元钱，去小卖部进行学习物品的采购，其中橡皮0.5元一块，圆珠笔1.5元一根，铅笔1元一根，碳素笔2.5元一根，请问小明购买完这些学习用品后还剩下多少钱？在生活化的场景中进行计算，学生很快就会算出问题的答案。利用生活化的教学方式，不但充分调动了学生的积极性，转变学生对于数学学习态度，并且在最大程度的促进了教学质量的提升。        （二）借助生活化素材开展教学        在小学数学的学习阶段，要科学合理的转变教学手段，开展教学时使用生活化的方法，大大加深学生对知识的理解与掌握。在教学中，可以运用结合书面语的方式综合生活素材，使学生在学习的过程之中取得良好的成效。对此，在教学之中可以进行适当的数学游戏、数学故事等，在生活化的教学方式中帮助学生学习数学知识。        例如，在开展数的运算相关教学时，教师可以借助生活中常常见到的素材扑克牌，以此将学生的注意力吸引过来。开展数学教学时，可以让学生先将几张扑克牌随意的抽取出来，教师可以通过扑克牌上的数字设计几道数学题让学生进行计算，在这个过程当中，学生不但拓展了知识面，实践能力也得到了大幅度的提升。        （三）创设生活化情境增强学习兴趣        在生活当中处处体现着数学知识，为了快速提升学生对于学习的积极性，增强小学数学的学习兴趣，教师在数学课程讲授的过程中创建生活化的情境教学，将数学与生活二者结合到一起。        例如，在进行认识规则图形和不规则图形相关知识的教学时，可以借助教室中存在的实物进行指引，让学生看到真实的实物，比如长方形的黑板，正方形的凳子，圆形的太阳等图形。将数学与生活中现实中的实物联系到一起，便于学生更好地理解课本上的抽象概念，同时也可以将课堂中学到的知识运用到日常生活当中去。        （四）教师可以运用生活化评语激发学生        小学生对于社会的认知属于初级阶段，教师的教学观念对学生的思维发展起到直接的影响，因此教师在课堂上更要进行生活化的教学。在传统的教学中可以看到，都是教师一味的讲授课程，学生往往处于被动的状态。这样的教学方式对于学生学习知识是十分不利的，只会使学生对学习产生厌恶的情绪。        例如，教师采用科学合理的生活化评语来讲学生的学习兴趣，激发出来，例如“加油”、“你你可以的”“真棒”，将学生从题海战术中解放出来，更加直接的感受到来自教师的关怀，改变了学生机械式的学习，对于系统化的学习提供了帮助。        结束语        本文通过新课程改革的教育背景对小学数学进行课改研究，提出一系列措施，比如学习素材普遍生活化、走进融入生活培养学生具体应用能力、设置生活化的学习环境增强学生学习乐趣、教师在课后布置一些生活化作业等措施。实现课堂教学的普遍生活化，更加符合当代小学生的学习能力，更好地培养小学生的学习乐趣提高学生的学习的效果，激发学生在新课改的课堂中的学习兴趣，提高学生的实践能力，促进学生综合素质的全面提高，更好地完成教学任务。         参 考 文 献         1左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究J.才智，2018（03）：147.        2苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究J.中国校外教育，2016（26）：119-120.        3陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化J.读与写（教育教学刊），2016，13（05）：194.【精品文档】第 3 页