除数是整数的小数除法(第三课时).doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date除数是整数的小数除法(第三课时)除数是整数的小数除法（第三课时）除数是整数的小数除法（第三课时）建青实验学校 钟伟教学目标：【知识与技能】1、能理解小数除以整数。如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面添0，再继续除的算理，并能掌握计算方法。【过程与方法】1、通过原有的知识经验探究当被除数末尾有剩余，在剩余部分后面添0，再继续除的算理和计算方法。2、通过练习能正确、熟练地计算除数是整数的小数除法。【情感、态度与价值观】1、培养学生对数学的情感及计算的良好习惯。教学重点及难点：重点：理解除到被除数末尾仍有剩余，需要添0继续除的算理。难点：商中0的占位。教学用具准备教学课件教学过程设计一、复习引入1、口算3.6÷6 2.4÷3 0.48÷8 0.63÷70.049÷7 0.81÷9 3.3÷3 4.2÷26.03÷3 4.6÷23 0.63÷21 0.028÷142、竖式计算5.16÷12 1.395÷15 0.126÷143、将下列各数改写成三位小数 0.6= 1.25= 5= 7.1000=小结：被除数的整数部分小于除数。商的个位写0，商的小数点与被除数的小数点对齐，被除数的小数部分，哪一位不够除，也要在商的相应位置上写0。说明通过复习让学生重温了前一教时所学的知识，又为学习新知识作了准备，教师也可将学生作业中的典型错误进行分析。二、探究新知今天我们继续学习除数是整数的小数除法。（出示课题）1、出示例题 5.8米的绳子，平均分成4段，每段长多少米？（1）学生独立思考，尝试计算。之后，在组内进行交流，展示自己的思考过程。（2）老师展示学生各种不同的算法5.8米=580厘米 5.8÷4=1.42 5.8÷4=1.45（米） 580÷4=145（厘米） 1.4 1.45 145 4)5.8 4)5.84）580 4 4 4 1 8 1 8 18 1 6 1 6 16 2 2 0 20 剩余2表示什么呢？ 2 0 20 也是（）个0.01 0 0 横式中的余数能写2吗？ 你们是怎么想到 所以错了。 在2的后面添0 继续除呢？小结：0.2与0.20的大小一样，在2后面添0就可以继续除了，这样做的依据是什么呢？（小数的性质）2、看书P21 读结语3、针对练习（1）3.75÷6=0.625 0.7÷4=0.175 2.52÷24=0.105 2次剩余后面 0.105 添0 24)2.52 2 4 120 120 0注意商中间的0 0.21÷35=0.006 0.006 35)0.210 210 021除以35不够商1，就在被除数的末尾添0继续除。4、师生共同小结：小数除以整数可以按（ ）的方法计算；商的小数点要和（ ）的小数点对齐；如果除到被除数末尾有剩余，（ ）；如果被除数除以除数不够商1，（ ），再继续除。说明新授时，让学生尝试计算，学生在解决同样问题的思维方式是不同的。因此更要重视学生的主动探索的过程，放手让学生自由地思考，寻求计算方法。三、巩固练习1、用竖式计算6.6÷4 5.1÷60 32.08÷16 0.5÷8 2.2÷275 验算：2、应用：（1）一个长方形的面积是12.5平方米，它的长是8米，宽是多少米？（2）18吨铁矿石可炼铁4.5吨，那么平均每吨铁矿石可炼铁多少吨？四、课堂小结今天我们学习了什么新知识。（除数是整数的小数除法中，除到被除数末尾有剩余，可以在剩余部分后面添0，再继续除。）计算是要注意什么？五、作业练习册教学设计说明通过前两节课的学习，学生对小数除法已有了一定的认识，所以这节课可以放手让学生用原有的知识探索解决新问题，学生亲身经历探索过程而发现的数学知识，才会印象深刻、掌握牢固、运用自如。-