观察物体说课稿(1).doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date观察物体说课稿(1)写字教学工作计划 观察物体（三）说课稿各位评委老师上午好，我是号，我今天说课的题目是观察物体三。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 （一） 教材分析  在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。【教学目标】 1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观 察就可以确定立体图形的形状。 3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。【重点难点】 三、教学重难点：教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力教学难点：从形象构建抽象的想象能力教具准备：光盘、正方体、正方形纸片四、说教法和学法 本课教学从学生的已有知识和思维特点出发，设计了一系列的操作活动，引导学生经历拼搭、观察、交流、想象、反思的探索过程，发展数学思考能力和空间观念。具体体现在以下两个方面：1、动手实践，让学生成为探索者动手实践，自主探索，合作交流应成为学生学习数学的重要方式。因此在教学中教师要敢于放手，创造条件让学生在动手实践中“做”让学生成为探索者，研究者，发现者。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。2、解决问题，让学生成为思考者在学生的拼搭过程中，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。本节课要让所有学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。不能让老师的演示或少数学生的活动与回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验、亲自思考。五、说教学过程一、复习旧知，引入新课。师：请同学们观察这个“爱心箱”，并请你告诉我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面呢？观察后指名回答。师：同学们观察得真仔细，是的，我们最多能看到这个物体的三个面。同学们知道，观察物体，从不同的角度，看到的形状不同，要想看清物体的形状，必须从各个角度观察。二：今天这节课我们就一起认真观察积极动手，继续学习观察物体。（板书课题） （动手操作，探究新知。）1. 教学例2。环节一：看一看（1）课件出示：下面是兰兰从不同方向看到的图形的形状。（从正面看）（从左面看）（从上面看）引导学生有序地观察。 你能摆出兰兰所观察的图形吗？环节二：摆一摆（2）读题，理解题意。 （3）学生试做后组内交流。现在头脑中想一想摆完后是什么样子，然后再动手摆一摆。学生独立思考后动手操作拼摆，然后再小组内进行交流。（4）全班交流师：哪个小组汇报一下，你们是怎么拼摆的？（5）.指名上台演示摆法。师：还有其他的摆法吗？师：为什么例1有很多种摆法，而例2却只有一种摆法呢？鼓励学生总结：从上面的操作活动中，你有什么发现？师小结：不同的立体图形，有时候可以再同一个角度得到相同的平面图形，所以根据从一两个方向得到的平面图形，是无法断定立体图形的形状的，而要真正知道这个图形究竟是什么样的。就要从多个角度进行观察。三、巩固深化 课件出示相关的练习题四、课堂小结： 这节课你有什么收获？（引导学生从知识、能力、方法等方面进行总结）小结：这节课我们通过看一看、想一想、摆一摆、画一画的方法研究了观察物体，希望今后再遇到类似的问题，同学们能学以致用。 五、板书设计：观察物体（二） （ 从正面看）（从左面看）（从上面看）-