读《马卡连柯教育文集》有感.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date读马卡连柯教育文集有感读马卡连柯教育文集有感读马卡连柯教育文集有感 苏联著名教育家马卡连柯的教育思想具有普遍指导意义，在一定程度上揭示了社会主义教育规律，值得我们深入研究并根据我们自己的传统和条件大力加以发展。读了马卡连柯教育文集后，我产生了很多感悟。“培养人就是培养他对未来的希望”，他教导我们要把希望种在孩子心中。马卡连柯认为，教育目的就是人的个性和性格的培养计划，教师应当有这样的人的个性培养计划。不过，每个教师都会遇到这样的问题：教师是否有权干涉学生性格的发展，并引向正确的发展方向呢？还是只应当消极地跟随着学生的性格走呢？他认为教师是有权干涉的，应该教导学生怎样根据个人的品质、爱好和能力向他最需要的方向发展。 他以当时一个成绩很好的孩子为例，解释了如何帮助学生发展个性。那个孩子的成绩很好，想进高等工业学院，但是马卡连柯却发现他是非常稀有的喜剧演员的天才。然而，当时演员并不被认为是一份体面的工作，那个孩子也去了工业学院。后来，马卡连柯通过召开社员大会，用纪律和命令强迫他去了戏剧专科学校。那个男孩最终成为很出色的演员，取得辉煌成就，也很感激他。然而，这样强制的方法也有很大风险，万一那个孩子总是对此耿耿于怀，不愿接受演员这份工作，结果会怎样呢？他拿了那个孩子的一生作为赌注，任何人都无权掌控别人的人生。在当今社会，教师同样要注重对学生个性的培养，每个人都有自己的优点和缺点。世上有那么多璀璨的诱惑，然而只有适合自己的东西才是最好的，最有价值的。教师能做的只是引导，引导学生发展个性，对未来做出正确的抉择。这个抉择，只能由学生本人来做，因为只有他才能对自己的人生负责。我们没有权利改变别人的志趣。这种自由开放的个性是时代发展的必然要求，马卡连柯在当时就能认识到个性发展的重要性，是很难能可贵的。可见，他的思想具有一定的超前性。 在普通学校的苏维埃教育问题中，马卡连柯强调了三方面的内容。一是儿童集体的力量。他认为，学校应当是一个统一的集体，这个集体中的每一个成员也应感觉到自己对集体的依靠，应忠于集体的利益，维护并重视集体利益。如果教育过程分散在各个机构和个人之间，而且这些机构和个人没有被相互的责任和一长制联系在一起，这个过程就不可能带来好处。培养和保持传统是教育工作中极其重要的任务，传统能美化儿童的生活，使他们为生活在这样特殊的集体中自豪。在当今社会，集体仍然很重要，集体利益高于个人利益，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”“众人拾柴火焰高”等谚语也验证了集体的力量。他从宏观上把握了社会价值观，主张营造良好的集体氛围。然而，他对集体力量的过分强调也抑制了个人的发展。他首先提出“只有个人目的和共同目的一致的地方，只有个人和集体没有任何不协调的地方，那里才会有苏维埃集体”，这让我想到了太平天国运动的革命纲领天朝田亩制度，理想中的天国。可是，矛盾是普遍存在的，无处不在无时不有，个人和集体利益不可能完全协调。他忽视了只有当局部以合理结构构成整体时，整体作用才会大于局部作用，反之，整体作用会小于局部作用，以致于他忽视了对个人利益的维护。曾经一个团员报告说，他没有迟到，值日队长却记载着他迟到十分钟。马卡连柯认为，值日队长不会说谎，即使他真有错，但不走运的受屈者，还是应当服从的。这正是他维护传统的表现，但同时也反映了他对公正公平的偏见。没有绝对的真理，凡事我们必须具体问题具体分析，尽量避免冤家错案。 二是自觉的纪律。 马卡连柯认为，纪律既是集体教育的结果，也是集体教育的手段。在他看来，社会主义社会的纪律与旧社会纪律的区别在于，社会主义社会的纪律应当伴随着自觉，永远应该是自觉的纪律。他强调说:“所谓有纪律，正是一个人能够愉快地去做自己不喜欢的事情。”然而，我认为纪律是用来约束人的制度，既然它制约着人的行为，人们就很难愉快的接受。在现实社会中，要求人们快乐地做自己不喜欢的事，这本身就是对人个性发展的扭曲，也与大多数人追求的自由相违背。尽管这个目标的实现更多的是一种理想，它也确实对我们产生了很多积极作用，有利于我们自觉培养良好的纪律和社会公德。如同圣经中耶稣说，有人打了你左脸时，你应当微笑着摆出右脸让他打，以示你的宽容。 三是教师集体的作用。马卡连柯认为，没有一个良好的教师集体是培养不出良好的学生集体的。凡是教师没有集合成一个集体的地方，凡是集体没有统一的工作计划，没有一致的步调，没有一致的准确的对待儿童的方法的地方，那里就不会有任何的教育过程。他指出建设教师集体应当注意4个方面，第一，教师集体应当是一个合理的组织，而不是偶然的集合体。在组织教师集体时，要注意教师的年龄和性别结构以及教师的性格和业务能力等因素。第二，教师集体应当有明确的教育目标和坚定的政治信念。第三，教师集体要团结，行动要一致。第四，教师集体和学生集体要建立密切的联系。“教师集体和儿童集体并不是两个集体，而是一个集体，而且是一个教育集体。”这些思想至今我们仍在沿袭，对于我们发展教育事业也建立了基本的准则。他强调对教师能力的培养，以及师生之间的沟通，这是作为一名优秀教师必备的品质。此外，他要求教师集体应有共同的见解、共同的信念，不追求学生对个人的爱戴。这点我并不完全赞同，我认为教师需要共同的信念，却不一定要有共同的见解，应该各抒己见，为教育学生进言献策。如果教师没有自己个性，都是千篇一律，又怎能培养学生个性呢？从一定程度上说，学生对教师的爱戴是对教师工作的肯定和鼓舞，只要我们把握好这个程度，对于教学工作也是有益的。 马卡连柯的伟大思想为我们现代教育事业奠定了基础，也做出了指导。他的尊重与要求相结合原则和前景教育原则也有着重大意义。有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说，"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"集体的生命活力在于不停滞地前进。他说，"一个自由的人类集体的生活方式就是向前行进，它的死亡的方式就是停滞。"因此，马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。然而，他的思想也具有时代局限性，我们要用一分为二的观点看问题，根据现实状况，取之精华，去其糟粕。 结合马卡连柯的思想，我们可以看到现代教育仍然存在不足。他提出的一些问题我们至今也没有解决，比如：培养个性计划对所有人都应当是一样的吗？如果对所有人一样，那不就相当于要舍弃个性方面的优点；反之，培养个性的计划又能怎样写呢？他还提出一个希望未来在高等师范学校里教授关于如何运用声调、姿态、器官、表情向学生恰当的展示自己的心理等课程，帮助教师更好教学。他在指导我们对现代教育进行反思的同时，也对教师提出诸多要求。从中我们可以更加明确自己的职责和重任，教师应积极自觉致力于教育工作，善于组织行动，能让自己的每一个举动都起教育作用。作为一名师范生，我会积极学习教育名家思想，不断反思，提升自我综合能力，为将来成为优秀的教师而努力！-