绿叶在光下制造有机物说课稿.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除绿叶在光下制造有机物说课稿海阳市盘石店镇中心学校 王庆红各位评委老师大家好：我是盘石店镇中心学校的王庆红，我今天说课的题目是鲁教版初一下册第四章绿叶在光下制造有机物。现在我将从以下（教材分析、教学目标、教法学法、材料用具、教学过程及教学反思）六个方面来说说本节课的教学。一、说教材分析（一）教材的地位和作用本节课是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。（二）学情分析六年级学生已具备“用碘液检验淀粉”、“对照实验”等相关知识，为实施本实验创造条件。但学生对酒精灯使用、叶片脱色等实验技能有所欠缺，需要老师指导才能完成。（三）教学重难点重点：理解光合作用的条件和产物。 难点：探究实验过程中的“脱色处理”。二、说教学目标1、知识目标通过对照实验，理解光合作用的条件和产物。2、能力目标学会设计对照实验，培养学生生物实验操作能力。3、情感态度、价值观目标通过合作探究，培养学生的生物学科素养。三、 说教法、学法本节课采用的教法是逆推式实验探究法。学法是在教师创设的情景中快速进入学习状态，通过小组合作的形式在愉快的教学环境中仔细观察、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。四、说材料用具盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水五、教学过程我将从以下六方面说一下本节课的教学过程1、课前处理，准备充分实验前让生物兴趣小组的同学对叶片进行暗处理、遮光等操作（本环节设计意图：激发学生的探究热情，为成功完成该实验奠定基础）2、提出问题，导入实验提出问题：1、为什么要光照？2、植物光合作用的产物是什么？（本环节的设计意图：进一步激起学生的探究欲望。） 3、预习讨论 弄清过程（1）预习教材，了解步骤（2）小组讨论，理解原理（本环节设计意图：理解实验的原理和脱色的方法、脱色成功的标准及相关操作要点）（3）教师强调重点，保证安全4、学生动手，操作实验1、摘下叶片；2、隔水加热脱色，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，直到叶片变成黄色；3、用清水漂洗叶片，叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液；4、1分钟后，用清水冲掉叶片表面上的碘液，观察叶片发生了什么变化。（本环节的设计意图是：培养学生的实验操作能力。5. 展示现象 得出结论 （1）、展示实验现象，分析原因（2）、通过对照，得出结论。（本环节的设计意图：培养学生的分析、表达能力）6. 思考讨论 拓展深化（一）思考讨论，达成目标（1）、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？（2）、为什么对酒精要进行“隔水加热”？（二）学以致用，拓展深化1、描述植物光合作用在生态系统中的作用。2、如何设计实验“验证二氧化碳是光合作用的原料”（提示：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳）。 （本环节的设计意图：加深重难点的理解，达成教学目标。）说板书设计：绿叶在光下制造有机物（课件展示）六、教学反思绿叶在光下制造有机物实验中涉及的器材多、操作复杂而且要求较高，其中暗处理、酒精灯使用、酒精隔水加热、漂洗等操作对学生来说都是陌生的，如果照本宣科地做实验，学生就会觉得枯燥乏味。经过精心分析，我大胆地对本实验进行了改革尝试，以逆推思维引导学生一步一步设计实验，以问题教学策略引导学生层层深入，激发了学生的探究热情。由于问题的设计独具匠心，有阶梯性，有效地引领了学生向前摸索，突出了教师主导、学生主体的地位关系。我一直认为培养学生生物素养和科学探究精神不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。通过这节实验探究课，学生不仅学会了如何操作实验，更重要的是学会分析自己的实验为什么要这样做，学会了当预测的结果与实验结果有偏差时应该如何分析。本实验中设计的结果预测环节恰到好处地让学生产生强烈的期待心理，比单纯等待结果更加合理有效，而且实践证明也是可行的。结束语：倡导爱好花草树木我的说课完毕，谢谢大家！【精品文档】第 3 页