胚胎工程第1课时教学设计.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除“胚胎工程”（第1课时）教学设计华 敏（浙江省丽水中学 323000）一、教学理念按照现代认知发展理论，学习者在一定情境中对学习材料的自身体验下的发现，才是学习最有价值的东西。在教学过程中通过情景创设发挥学生的主体作用，把知识的传授过程转变成为师生对话中的科学探究过程。本节教学过程从现实问题解决入手，展开胚胎工程的各种重要技术，引导学习者自己去探索、思考、分析、归纳，最终提出合理的问题解决。学习者在一系列发现问题、思考问题、解决问题的课堂活动过程中，培养学习者的探索、合作精神，提高学习者生物科学素养。根据建构主义学习理论，学习是学习者自己进行知识建构的过程。因此，教学过程充分调动学习者已有的知识经验，通过创设认知矛盾、提供新情景，鼓励学习者质疑、合作交流，并引导学习者用自己的语言进行归纳，从而在原有认知的基础上发展新知，并培养严谨的科学思维和创新精神，进一步激发学习生物学的兴趣。二、学习任务分析 本节教学内容胚胎工程是生物(选修)现代生物科技专题（浙江科技出版社）“第三章 胚胎工程”的第二节（第1课时）。胚胎工程作为对动物早期胚胎或配子所进行的多种显微操作和处理技术，在挖掘动物的繁殖潜力上具有重要的社会应用价值。通过精心设置疑问使知识问题化、问题层次化引导学习者思考科学-技术-社会三者之间的关系。生物科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平。 课程标准对本节内容的要求是：简述胚胎工程的理论基础。本节是学习“第四章 生物技术的安全性和伦理问题”的基础内容之一。据此浙江省生物学科教学指导意见提出基本要求：1描述体外受精和胚胎体外培养。2简述胚胎移植和胚胎分割。三、学习者分析 从落实知识目标来看，通过本章第一节内容的学习，学习者此时已经具有一定哺乳动物胚胎发育过程的知识。通过必修部分内容的学习，学习者能够概述精子、卵细胞的产生和受精作用，并能够列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。在前科学概念的基础上，课前通过导学案的形式自主学习，学习者能够解决一些比如受体和供体指什么这样的问题，但本节知识内容中体外受精、胚胎移植和胚胎分割所涉及的微观操作等内容比较抽象，学习者理解相对困难，我们借助了多媒体直观教学手段辅助教学。 从提升能力来看通过初中科学和高中必修内容的学习，学习者能够观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题，在教学设计中，通过自评，互评和他评的形式，培养学习者听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改的能力；通过提供一些实验结果作为知识背景，学习者自主与合作、探究与讨论的基础上解决本课提出的“如何快速提高奶牛数量？”这一问题，从而提升分析和理解能力。四、教学目标知识目标1.围绕“快速增加荷斯坦奶牛数量”进行通过讨论分析，准确描述体外受精过程和胚胎体外培养条件。2.通过问题串的讨论与分析，能列出胚胎移植的基本程序和举例说出胚胎分割的应用。3.通过相关胚胎技术的学习，认识重点胚胎工程的原理、操作及应用，最后形成对胚胎工程的基本认识。 能力目标1.在小组交流学习过程中，学会合作并用准确的术语、图表介绍讨论的结果，阐明观点。2.通过对课堂素材的分析，提升观察能力、发散型思维能力并用科学思维方式构建新的知识体系。3.通过讨论和分析如何快速增加荷斯坦奶牛数量这一问题，提升分析现象解决问题的能力、逻辑思维能力和表达能力。 情感目标 1.通过介绍中国在胚胎工程方面的事例；认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 2.通过理论联系实际，认识科学和技术的性质，关注科学、技术、社会之间的关系，认同胚胎工程在畜牧业、医疗等领域的应用价值。3.通过感受我国在胚胎工程方面取得的成就和发展，增强学生振兴中华民族的使命感与责任感。五、教学重点和难点教学重点：1.胚胎工程概念 2.胚胎移植教学难点：胚胎体外培养技术六、课前准备多媒体课件七、教学方法结合本节教材特点和学习者实际，本节课主要采用引导探究式教学方法。通过课前预习进行自主学习，结合讲述法、讨论法等多种教学方法；运用POWERPOINT多媒体课件加强直观教学，采用边演示、边讲述、边观察；与学习者讨论对话相结合，通过学习者的独学、合作学、展示等手段，引导学习者一步步达成学习目标。八、教学过程1、 教学流程图引课：展示背景素材分析、讨论、引出本课要解决的问题讨论分析，展示社想展示各种素材，引发新的问题冲突分析、讨论完成各种胚胎操作技术的学习讨论分，展示思维过程知识应用评价练习小结教师活动 CAI辅助教学 学生活动 师生共同活动2、 教学过程教学流程预设教师活动预设学生活动教学意图课题引入知识回顾： 【创设情景】 2008年，世界养牛13.8亿头，其中奶牛2.5亿头，人均奶类占有量为103公斤，发达国家达到了312公斤，发展中国家36.5公斤。我国存栏奶牛达687万头，其中良种及改良种奶牛不足200万头，年产奶总量达1299万吨，人均消费量仅有10公斤。思考与讨论：如何快速提高奶牛数量？实现这些想法需要具备哪些理论知识？学生在教师引领下进入问题情景，进行问题探讨。学生快速启动知识储备库，回忆相关知识。创设情境，引起学生强烈的实现自我价值的欲望。新知构建【背景1】在自然状态下，一头母牛平均每年只能获理一头犊牛。引出问题：1.如何增加母牛在一个周期内的排产卵量？2. 我们从牛体内获得的生殖细胞马上就可以受精吗？3. 获得精子和卵细胞后放在一起就可以实现体外受精吗？【背景2】1951年张明觉发现精子获能现象【板书】体外受精技术【创设情景】1.受精后胚胎0-6天发育情况2.完成体外受精后，一般在2-3天植入 。问题：受精卵到植入前这段时间需要什么技术？展示：胚胎体外培养图问题：如何提高受精卵在体外培养的成功率？分析相关问题，建构体外受精相关知识。在教师引导下，思考科学研究的一般思路。在原有认知基础上，构建新知识。新知构建过渡：目前尚无从受精卵到新生个体的全体外培养技术。问题：需要将早期胚胎移植到哪？【创设情景】1.奶牛的供体母牛每隔60d可进行超数排卵处理一次，每次能获得可用胚胎4-5枚，一头良种母牛每年能生产可用胚胎25-30枚，移植到受体内能获得12-15头犊牛。2.某动物供、受体同步差对受胎率的影响引出问题：1. 胚胎移植中遇到的问题怎么解决？2. 如何运用胚胎移植技术快速提高奶牛数量？展示：胚胎移植技术成功的例子进入情景，应用所备知识解决遇到的问题，最后建构胚胎移植中知识，突破同植发情等知识难点。通过观察、分析、讨论和交流，能自主的获取知识，加深知识的理解和掌握。分析各种信息，培养一定的创新精神和实践能力。新知构建三：胚胎分割设疑：通过前面两种技术获得的大量子代，都是我们所需要的吗？ 怎么解决这一问题？问题：1. 为什么胚胎进行分割后还能发育成一个完整的个体？2. 选择什么时期的胚胎进行分割？3.如何进行胚胎分割？展示：胚胎分割所用的仪器和胚胎分割过程视频。问题：胚胎分割后要想获得大量奶牛还需要什么技术？展示：胚胎分割成功的例子产生思维冲突。进一步思考：得出需要获得的是大量的雌性个体。在问题驱动下建构胚胎分割相关知识。层层设疑，创造学习的情境。学以致用，通过解决实际的问题，通过问题驱动激发学生积极思考。知识应用展示案例，关注每个学生学习状态。呈现学生学习结果。学生思考,合作学习师。展示学习结果。通过案例分析，形成胚胎工程的概念。小结提升小结提高奶牛数量的方法评价课前提出的各种想法通过学生相互评价的方式小结本节内容。课堂反馈呈现反馈练习完成反馈练习通过练习结果，了解学生对知识的掌握，以便确定下一步的补偿性学习的安排。九、 教学评价1. 过程评价： 老师通过适当的激励性语言用真情评价学生； 小组合作学习和反馈中进行生生评价、小组评价； 完成本节内容的学习后学习者通过课堂检测进行自我评价。2. 课后评价：通过课后练习对本课的教学结果进行评价。十、 板书设计第二节 胚胎工程副板书：胚胎发育过程胚胎工程体外受精 胚胎体外培养 增加荷斯坦牛数量 胚胎移植 胚胎分割 【精品文档】第 5 页