青岛版二年级下册《数据的收集和整理》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date青岛版二年级下册数据的收集和整理教学设计青岛版二年级下册数据的收集和整理教学设计数据的收集与整理教学设计课题名称数据的收集与整理科目数学授课学校班级教师一、教材内容分析：学习本课之前，学生已经学习了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图标中的数据提出问题并简单回答。在此基础上，本课进一步学习了有关分类统计和整理数据的知识。因此，要充分着眼于学生那个的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1，创设情境，引领学生感受、经历数据收集与整理的过程，能够正确填写统计表，认识统计的意义和作用，会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。 2，通过学生经历统计的过程，发展学生运用数学知识解决问题的意识，让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。 3，通过实践操作、交流合作等活动，让学生感受成功，体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，发展学生的应用意识。三、学生特征分析二年级的学生思维活跃，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的前期阶段，学习积极性强，对生活中的事物充满好奇心，因此应充分调动学生的主体性，让他们在学习活动中多动脑思考，多交流讨论。另外，二年级的学生具有一定的自主学习能力，养成了一定的学习习惯，交流表达能力也较之一年级有了很大的提升。同时，二年级是学生自信心形成的关键时期，他们非常在意别人对自己的评价，因此，教师在教学活动中应多采取鼓励、表扬的方式，树立学生学习数学的信心。四、教学策略选择与设计“教学有法而无定法”,在教学过程中，我主要采用情境导入法、谈话法等教学方法进行教学，并且注重充分发挥学生的主体性和主动性，采取小组合作学习模式，采取多讨论多交流的方式促进学生的学习，培养学生的思维敏捷性和他们的团队合作意识。五、教学环境及资源准备教具：多媒体课件、教科书、小组评价表；学具：数据的收集与整理课堂学习单六、教学过程教学过 程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）创设情境，激趣引入 （1）教师谈话：同学们，你们喜欢体育运动吗？谁愿意告诉老师，你最喜欢什么体育运动？（2）教师叙述：光明小学的同学们在参加一场运动会，他们学校的二年级（3）班的同学经过奋力拼搏，取得了优异的成绩，我们一起来看看吧！（1）学生回答“我最喜欢”（2）学生观察情境图。课前，联系学生的实际生活，以学校运动会的话题引入，为学生创设轻松愉快的学习氛围。（二）自主探究，合作交流（1）教师引导观察情境图，说说从图中看到了什么信息。（2）从图中的信息中，你想提出什么问题？（3）教师：同学们，要回答你们这些问题，通过这个图片能够一眼看出来答案吗？为什么？（4）教师组织学生小组交流讨论，可以根据什么标准进行整理分类。（在这里如果学生没有全部说出，教师需要进行补充）（1）学生：我看到了得第一名的有（2）问题1：参赛的男生多还是女生多？ 问题2：第一名的人数是多少？第二名、第三名呢？ 问题3：跑步的有多少人？······（3）不能！因为数据很乱。需要整理一下。（4）按照名次分类。 按照性别分类。 按照比赛项目分类。本环节经历独立思考和小组合作的过程，学生通过观察发现问题，生成不同的整理数据的方法，在合作中探究多种分类方式，体会分类统计的多样性，培养了自主发现，合作探究解决问题的能力。（三）合作统计，汇报总结（1）引导学生小组交流讨论，将数据按照三个分类标准进行分类。（2）出示多媒体课件中统计好的数据，分别分析每个统计表，请学生说说从表格中获得的结论。教师适时总结利用统计表统计数据可以清晰明确的看出数据的多少。（3）观察对比三个表格，说说有什么相同点。（4）引导学生说说在统计的过程中有没有什么小窍门。教师适时总结。（1）将数据进行分类。（2）分别从三个表格中获得结论。（3）同一组数据，按照不同的标准分类，合计的总数并不变。（4）把用完的数据圈一圈，或者用不同的形状标注出来。本环节学生以合作学习的方式，经历统计的全过程。教师在本环节突出分类整理数据的重点和难点，先要求学生说一说，再由教师进行总结，帮助加深学生对整理统计数据的理解。（四）分析数据，解决问题（1）自主练习。1，车辆分类。2，形状分类。3，树叶分类。4，整理我的小书。5，统计小组学生的情况。（2）引导学生说说这节课学到了什么。教师总结。（1）自主练习。（2）学生：我学到了.这一环节为练习环节，主要目的在于当堂巩固和检测学生对数据整理和统计分析的能力。通过设计不同的练习，让学生进一步的体验分类统计的方法和意义。通过放手让学生自己解决问题，体现了学生学习的主体地位。七、板书设计数据的收集与整理分类标准：名次 比赛项目性别-