掌声第二课时教学设计一等奖 .docx

掌声第二课时教学设计一等奖（掌声第二课时教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇掌声第二课时教学设计一等奖一、学习目的1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、凝视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、经过与方法通过朗读，感受让学生更深化了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱别人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、歌曲（掌声响起）2、课件六、教学经过(搜索本课的课题关键的一两个字能够查找更多资料。)本文转载一、揭题板书这节课我们来学习一篇感人至深的故事。板书课题二、初读课文，感悟英子1、自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读统统，并想一想英子是个如何的女孩？刚刚同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗？2、认读字词，重点指导读好落、调3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚刚的朗读，英子给你留下了如何的印象？三、掌声前后初比拟，品味掌声送友善1出示第一节：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。1你从这段话中感遭到英子是个如何的女孩呢？你是从那些词感遭到的？随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜2这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？你是从那个次感遭到的？总是指读句子这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。3是什么使英子这样自卑？这场可怕的疾病给英子留下了什么？这场可怕的灾难让英子失去了什么？2、在你的心里，希望看到的是如何的英子呢？活泼、开朗、自信小结：是啊，我们都希望英子后来，英子真的变了。3、读第小节、自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你冲动？、沟通板书师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起共享快乐呢？指读、齐读四、掌声前后再比拟，体悟掌声传友善师：一个文静、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她气力，让她有了那么大的转变呢？掌声1课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？请同学们仔细地读读、自然段，便读边划出有关句子。2沟通课文中几次写到掌声？指名讲出示句子让我们一起来感受这两次掌声。1第一次掌声是在什么情况下响起的呢？2出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里突然间响起了掌声。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英讲：3我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：4引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。什么是犹豫？英子为什么犹豫？她在想什么？眼圈红红的讲明她快要哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的坚强5指导朗读。就在这时候，掌声响起来了。齐读第一次掌声这掌声包含了千言万语，谁能用本人的朗读把它表现出来？指读齐读2、第二次掌声又是在如何的情况下响起的呢？1出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。这掌声又代表着什么？鼓励、表扬、尊重2此时此刻假如你是英子，你有什么话想对大家讲呢？生畅谈英子有着很多话想对大家讲，他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。4、出示两个一摇一晃的句子1刚刚是一摇一晃地来，如今是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还像刚刚一样吗？2你能用你的朗读区别他们的不同吗？5、一个文静的变成了一个开朗的女孩，这宏大的改变就源自于同学们那一阵阵热烈的掌声！齐读两次掌声6、此时此刻，你觉得这掌声还仅仅是掌声吗？出示：掌声就是。正是这包含鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种爱板画心形7、指导书写鼓励四、掌声激荡，真情流露悟真理1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么？指名讲，板书2、齐读由学生合作完成的掌声就是的小诗。3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。4、歌曲（掌声响起来）。第2篇掌声第二课时教学设计一等奖（掌声）这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,由于不愿意让别人看到她走路的样子,总是最早来,最后走。下面是我采集整理的掌声教学设计，欢迎阅读参考！一、教学目的1知识目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2经过目的：引导学生捉住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声的含义。3情感目的：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。二、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深入领会“掌声的内涵。三、教学经过一师生谈话，导入课题1同学们，你们好！初次见面，我来自己介绍一下：我姓徐，你们能够叫我徐教师,来打个招呼吧!同学们好!教师,您好!(同学们真有礼貌!)2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?学生不由自主地鼓起掌来。谢谢孩子们!3同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。4齐读课题21掌声5声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感遭到掌声的热烈？生读得更热情整洁些了。二读通课文，整体感悟1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。标出自然段序号。课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。2课件出示：我会读：bnjíyuànyìjintáitóuxiàndtóudiàolái班级愿意讲台投向低头调来qínkuànchíjijinshùkùnjìnyuyùlúnliú情况持久讲述窘境忧郁轮流zhùshìyóuyùzhòulào凝视犹豫突然间落下残疾jiànjiànpínxjngjibùx渐渐平息经久不息3指名认读，齐读。(提醒注意两个多音字：落调)三比照参读，蓄积能量1师：读了课文，谁来讲讲课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。指名讲2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“划出来，变化以后的句子用“划出来。这样标记清楚，方向感强3出示第1自然段：在我上小学的.时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。由于小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。1齐读。讲讲读了这段文字，你心目中的小英是位如何的孩子？自卑、没有自信心、忧郁引读：假如你是她的同学，请讲讲她平常在校园里的表现，看谁对她最了解？出示：课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她；4齐读课文5师：原来小英由于腿部残疾而忧郁、自卑板书。假如你是小英的同学或朋友，看到她这样一定会悲伤。后来小英有变化吗？请快速找到有关段落。6出示第5自然段：讲也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开场和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房7理解“省略号。同学们，如今的小英在校园里表现又是如何的呢？出示：课堂上，她下课了，她；在学校的联欢会，她；是啊，如今的小英变得“自信、开朗了。板书：自信、开朗。过渡：读到这儿,你一定想知道，小英为什么会有这么大的变化？下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧！四潜心品读，感受爱意1.请同学们仔细地读一读课文2、3自然段，请用“把描写小英语句画出来。读一读，体会一下，当时小英心里在想些什么？目的让学生去画去读2出示句子：1轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。为什么把头低了下去？2小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。理解“犹豫。“犹豫何意？文中意思是？哪个词语最能看出她的犹豫?3小英在大家的凝视下，终于一摇一晃地走上了讲台。“终于一词讲明了什么？谁会用“终于讲一句话？齐读。过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和自信心？3.请同学们默读第4自然段，划出描写掌声的句子。1课堂上响起了几次掌声？2聚焦第一次掌声就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。1这是一次如何的掌声？同学们想用掌声告诉小英什么？你终于克制了本人的懦弱，你真英勇，你一定行，我们大家都相信你.鼓励，关爱2小英听懂了同学的掌声吗？从哪里能够看出来？3师：这是多么感人的一幕呀！同学们的掌声就是对小英最好的鼓励和关爱。4指导朗读。3聚焦第二次掌声当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1指名朗读。2理解“经久不息。经过长时间停不下来3同学们为什么又再次送给小英掌声？同学们又想用掌声告诉小英什么？她讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战本人的认肯定、喝彩4.掌声过后，小英是如何做的？1出示句子，齐读。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。2师：开场“一摇一晃地走上了讲台到“微笑着走下讲台“从小英的微笑里你体会到了什么？成功、自信、感谢师：多么可爱的同学，多么巧妙的掌声，它改变了小英，乃至改变了她的一生。后来，小英在来信中这样写到：5出示来信“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。指板书小结6出示课文最后一段：是啊，人人都需要掌声，十分是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把本人的掌声献给别人。师：掌声是一种肯定，掌声是一种鼓励，掌声更是一种关爱。只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。最后，让我们在（爱的奉献）的歌声中结束今天的语文课。这里时间允许就放音乐五联络实际，延伸情感出示：生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处窘境时响起选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的经过和你的感受写详细板书设计：忧郁开朗掌声自卑自信第3篇掌声第二课时教学设计一等奖【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处窘境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把本人的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段1：2-4；5-6；7。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到小英的神态与动作。因而，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深入领会内涵是本课的教学重点。【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，十分是对身处窘境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待本人。【教学准备】生字卡、图片。【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？板：掌声2、我们经常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞窘境残疾犹豫突然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。窘境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。突然：忽然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：写小英因患有残疾而忧郁、自卑。教师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写班境愿。2、生习字，师巡视指导。第二课时【目的要求】精读课文。一、温习1、认读词语。2、讲出文章各段的内容。二、前后比照，感受小英变化1、小英曾经是如何一个人？请小朋友本人读读第一段。2、小英给你留下了如何的印象？胆小、自卑、没有勇气面对现实3、这样的印象你从哪里看出来的？1出示：她总是默默地坐在教室的一角。2指名读这句话。3她为什么坐在教室的一角？4默默地讲明了什么？5你从总是中又体会到了什么？6齐读这句话。可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得如何了？7指名讲。8读读这一小节，出示：讲也奇怪9小英变得怎么样了？自信、英勇10你以为省略号还省去了什么？谁来补充？11是什么原因，使她变得判若两人？指名讲真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？分组读1、5两段。4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？小英为什么会有这么大的变化？你以为是由于什么？掌声过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵1、学生自由读2、3、4自然段。2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语3、第一次掌声热烈、持久。大家来鼓掌指名读小英感遭到了吗？谁来读一读，让大家感遭到掌声的气力？4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5、出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，终于一摇一晃地走上了讲台。1谁来读第一段话？小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。2自由读第二段话，注意体会带点的词语。犹豫是什么意思？拿不定主意小英犹豫什么？上去还是不上去小英想上去吗？不想为什么？小英能不上去吗？不能为什么？因而，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的生答：痛苦、无奈。齐读。3师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的凝视下，小英终于引读。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？4小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？回首前面的课文。5掌声渐渐平息，小英开场演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她讲些什么？6、同学们把要对小英讲的话用什么表达出来？第二次掌声这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？学生自由讲，并让讲得精彩的同学把关键词板书在黑板上再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的生答：感谢7、听到同学们的第二次掌声，小英如何了？出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。齐读。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想讲生答小英什么也没讲，只是向大家引读8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的.，她再次引读9、后来，小英获得了宏大的成功，她给她的教师写来了一封信，想看看吗？出示：1、指名读。读课文就应该这样，把本人放进课文中读。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？关爱、友谊是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把本人的掌声送给别人。【出示】是啊，人人都需要掌声，十分是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把本人的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假如有人碰到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你本人碰到困难，你能够拿出来看看记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！课后小记：1、本课的教学设计参照颜宏京教师的设计，我觉得能捉住主线，突出重点，主要捉住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是捉住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、英勇，但在感悟后需要通过朗读来加以稳固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。掌声第二课时教学设计一等奖这篇文章共22118字。（渔歌子教学设计一等奖部编版6篇）：第1篇渔歌子教学设计一等奖部编版一、导入新课1、背诵（忆江南），引入古诗词意境。2、出示（渔歌子），介绍张志和。对于本首词的作者要具体了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。（鸽巢问题例2教学设计一等奖8篇）：第1篇鸽巢问题例2教学设计一等奖教学目的：1、引导学生经历鸽巢原理的探究经过，初步了解鸽巢原理，会运用鸽巢原理解决一些简单的实际问题。2、通过操作、观察、比拟、列举、假设、推理等活动发展学生的类推能